張曉曉

摘要：當(dāng)前時期，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，教育變革也日益深入，展開對學(xué)生的語文教學(xué)引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自身思考能力。實際上，小學(xué)階段的語文教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來帶動學(xué)生展開思考和探究，并以此來促進(jìn)學(xué)生的緊密發(fā)展。下文主要針對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)工作展開了研究和思考，并希望學(xué)生能夠有針對性的展開語文知識學(xué)習(xí)和思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)實踐;貼近實際

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式，能夠幫助帶動學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。首先要明確創(chuàng)設(shè)情景法的教學(xué)意義和對學(xué)生產(chǎn)生的作用，下文更多的分析了情境教學(xué)法，在小學(xué)語文中的實踐方式，希望對于小學(xué)語文教學(xué)工作開展有所啟發(fā)

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的含義和意義

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的含義

實際上，在進(jìn)行教學(xué)過程中，要能夠明確認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，更多的是通過一種情景創(chuàng)設(shè)的方式推動課堂教學(xué)有序開展，也能夠有針對性激發(fā)學(xué)生的積極性，通過更為生動形象的情景創(chuàng)設(shè)，來對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，幫助增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生自身的邏輯思維的發(fā)展。進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)要貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生增強(qiáng)對現(xiàn)實問題的解決能力，情境教學(xué)方式，涉及到多樣化的互動，同時也能夠幫助促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的有效發(fā)展，對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)有十分重要的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的意義

情境教學(xué)法是現(xiàn)階段新型的教學(xué)方法，對課堂工作開展有重要的意義。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的自主合作意識，能夠?qū)⒘Ⅲw化的教學(xué)情境有效提升，幫助促進(jìn)學(xué)生自身的注意力的集中。展開語文知識教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生自身的邏輯思維和形象思維逐步發(fā)展。情境教學(xué)法與其有效結(jié)合，能夠創(chuàng)造出更有意義的教學(xué)情境，并通過理論知識的創(chuàng)新，來幫助學(xué)生解決實際的問題;另外一方面創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，還能夠營造出更加和諧生動的師生教學(xué)氛圍，將更為抽象的知識具體化，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生敢于思考問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐研究

（一）采用情境導(dǎo)入教學(xué)法，貼近學(xué)生的生活實際

小學(xué)階段的學(xué)生自身的身心得以迅速的發(fā)展，同時對周圍事物也有充分的好奇。在語文教學(xué)過程中，展開更為良好的情境創(chuàng)設(shè)，營造出更為生動的教學(xué)情境，了解學(xué)生的實際生活情況，增強(qiáng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)過程中，部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)注意力難以有效集中。在課堂開始之前，借助信息技術(shù)做好對課文教學(xué)內(nèi)容的形象性展示，能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)要做好課堂內(nèi)容的認(rèn)真?zhèn)湔n，同時還應(yīng)當(dāng)要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)性了解，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

比如，在針對“蝙蝠與雷達(dá)”的知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以了解到課堂內(nèi)容，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示出關(guān)于“蝙蝠和雷達(dá)”的相關(guān)的動畫視頻等等，向?qū)W生介紹關(guān)于蝙蝠對超聲波的感應(yīng)情景，還可以在課堂上設(shè)置關(guān)于雷達(dá)探測的微視頻，以此來增強(qiáng)學(xué)生理解夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這種多樣化的圖文資料的展示，增強(qiáng)學(xué)生對蝙蝠的生理技能與雷達(dá)科技之間的理解，以此來融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實中的問題，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用繪畫情境法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力

在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要基于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，以此來引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究情境會話，通過創(chuàng)設(shè)前景法，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容做好，有針對性展示，并且向?qū)W生描繪出文章中的學(xué)習(xí)人物特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的個性化理解，通過繪畫情境的方式強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以此來滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。在繪畫情境中，教師對學(xué)生展開相應(yīng)的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，帶動學(xué)生的綜合發(fā)展和進(jìn)步。另外一方面，還應(yīng)當(dāng)融入相應(yīng)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在關(guān)于“飛向藍(lán)天的恐龍”這一課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示出相應(yīng)的恐龍圖畫，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：你了解恐龍嗎？你最喜歡的恐龍什么類型？讓學(xué)生在圖畫紙上畫出多樣化的恐龍效果。包括將三角龍和劍龍等等。另外，教師可以向?qū)W生提問：你們認(rèn)識會飛的恐龍嗎？然后要求學(xué)生為恐龍畫上翅膀，并且畫出云彩和藍(lán)天。在具體教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，通過自主繪畫的方式，增強(qiáng)學(xué)生對于恐龍演化的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

總體來說，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，推動學(xué)生展開思考，需要借助多樣化的教學(xué)方法，實際上，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提升，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)作在展開教學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，通過良好的情境創(chuàng)設(shè)，帶動學(xué)生的思考和探究，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐中，要貼近學(xué)生的生活實際，并且要積極運(yùn)用繪畫情境法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

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