張利瓊

摘要：高中生物教學(xué)包含了豐富的知識(shí)內(nèi)容，和現(xiàn)實(shí)生活有非常豐富的聯(lián)系。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物主要從生活入手，感受生活中方方面面的生物知識(shí)，并且內(nèi)化為自身的認(rèn)知。教師也要重視生活化的教學(xué)方法，更好地把生物知識(shí)傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到讓學(xué)生有效地運(yùn)用生物知識(shí)的目的。另外，還可以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文就高中生物生活化教育提出一些策略，希望能促進(jìn)高中生物教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);策略

前言：

生物生活化教學(xué)說的就是將生物理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，將枯燥乏味且學(xué)生難以真實(shí)觸碰的生物課堂搬到大自然中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。對于少數(shù)民族高中生來說，雖然具備了基礎(chǔ)的認(rèn)知理解能力，但是對于深?yuàn)W的生物知識(shí)難以真正地明白，通過對課本中的知識(shí)和生活中的事物建立聯(lián)系，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命中心教學(xué)的重要性，讓學(xué)生感悟到生命的美好，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

一、生物生活化教學(xué)的意義

首先，生活化生物教學(xué)容易使學(xué)生理解抽象的概念。由于高中生物知識(shí)抽象性比較強(qiáng)。所以在教學(xué)中，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，使知識(shí)點(diǎn)形象化、真實(shí)化，便于學(xué)生理解。其次，通過以生活為本的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對生命的好奇心，使其在生活中感受到生物知識(shí)，從而對生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。最后，生物生活化教學(xué)促進(jìn)了師生溝通交往。教師應(yīng)該利用生活知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師提問，形成良好的溝通互動(dòng)。學(xué)生有了疑問就意味著學(xué)生有了求知欲，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平的提高。生物生活化教育作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，必將在高中生物教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用^[1]。

二、高中生物實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的相關(guān)策略

（一）教學(xué)理念的更新

作為教學(xué)活動(dòng)組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學(xué)活動(dòng)的最終效果。因此，要有效構(gòu)建高中生物生活化課堂，首先需要教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受生活化教學(xué)的教育理念。教師實(shí)行生活化教學(xué)方式，并不是說全面肯定生活，否認(rèn)教師對理論化知識(shí)的講解，相反是要將生活化和傳統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合，共同促進(jìn)高中生物課堂的高效化^[2]。

（二）教學(xué)場景生活化

伴隨著教育體制的不斷改革和深化，新課標(biāo)對高中生物教學(xué)提出了新的要求。首先，要適應(yīng)新課程的基本要求，就必須改革和完善教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性很大，就需要教師在教學(xué)過程中聯(lián)系生活知識(shí)，實(shí)施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略，為生物教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。要保證“生命中心”教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該創(chuàng)造一種以生命為中心的教學(xué)情境。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)提升學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。教師在生物生活化教學(xué)中要發(fā)掘更多的教學(xué)方式，比如小組合作學(xué)習(xí)的模式，師生合作交流模式等。

例如，在《種群和群落》學(xué)習(xí)中，教師先向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，然后有針對性地提出問題。生活中有哪些常見的動(dòng)物？你知道應(yīng)該怎么分類嗎？使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和事例，互相討論，發(fā)表個(gè)人意見，在教師的正確指導(dǎo)下，幫助學(xué)生了解生物知識(shí)的變化。通過正面討論，學(xué)生分析動(dòng)物及其類群的特征，然后科學(xué)地分析生活案例。通過生活化教學(xué)的影響，使生物知識(shí)與生命緊密相連。所以，在生物教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略，營造良好的教學(xué)氛圍，對于提高生物教學(xué)質(zhì)量來說至關(guān)重要。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化

高中生物教學(xué)中，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手，使教學(xué)內(nèi)容得到充分利用，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的積極性。教師在講授生物相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其中隱藏的生物學(xué)問題。把抽象的理論知識(shí)與面向生活的案例結(jié)合起來，使學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷或生活實(shí)驗(yàn)，深入理解生物理論及其相關(guān)內(nèi)容。

以《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生對其中的食物鏈有全面地理解，教師可以運(yùn)用日常生活中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如你知道生物圈中有哪些動(dòng)物是老大？狼為什么天生要吃羊？通過學(xué)生對問題的思考，教師這時(shí)候就可以引入食物鏈的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白生物界是有物競天擇，適者生存的規(guī)則。在生物教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容帶入生活，把抽象的生物知識(shí)和生活聯(lián)系起來，按照簡單而深入的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)生物知識(shí)是至關(guān)重要的。

（四）練習(xí)和作業(yè)生活化

在生物教學(xué)活動(dòng)中，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)方法的實(shí)施，為生物教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好條件^[3]。生物教學(xué)過程中，作業(yè)與練習(xí)是教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了確保高中生物教學(xué)效果的顯著提高，教師必須給學(xué)生布置與生活掛鉤的實(shí)踐練習(xí)作業(yè)。另外，教師要科學(xué)合理地布置學(xué)生作業(yè)，把生物練習(xí)與作業(yè)內(nèi)容、生活聯(lián)系起來。教學(xué)過程中，為了避免過多的作業(yè)給學(xué)生的實(shí)踐帶來影響，教師不應(yīng)給學(xué)生太多的練習(xí)，而是應(yīng)該將生活與社會(huì)熱點(diǎn)問題融入生物實(shí)踐課題之中，以確保生活與書本知識(shí)的銜接。例如，在學(xué)習(xí)了《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》一章后，讓同學(xué)們在課后自主探索碳排放量與溫室效應(yīng)之間的關(guān)系時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合政策，結(jié)合實(shí)事進(jìn)行研究。在這樣可行且熱門的生物實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能理解生物學(xué)習(xí)的重要性。

三、結(jié)語

在新課改中，少數(shù)民族學(xué)校的班主任教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，積極運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。高中生物教學(xué)應(yīng)充分理解學(xué)生生活，把課本知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合，把生活融入知識(shí)，使二者相得益彰，創(chuàng)造出豐富多彩的教育教學(xué)內(nèi)容，從根本上推動(dòng)邊遠(yuǎn)民族地區(qū)生物教育的進(jìn)步和發(fā)展^[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福文. 基于核心素養(yǎng)的高中生物生活化教學(xué)策略探索[J]. 成才之路， 2021（7）：2.

[2]張文輝. 淺析高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J]. 讀天下：綜合， 2021（11）：1.

[3]劉建雪. 高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)理念的運(yùn)用[J]. 中華傳奇， 2022（19）.

[4]王元春. 淺析高中生物生活化教學(xué)的意義和路徑[J]. 求知導(dǎo)刊， 2021（19）：2.A762F372-7A61-4A60-ADCF-09B4DB4EDC49