朱鑫濤

摘要：在高中美術(shù)學(xué)習(xí)階段，學(xué)會美術(shù)鑒賞是所有高中學(xué)生必須具備的基本美術(shù)能力之一。只有培養(yǎng)他們的主觀能動性，學(xué)生們才能夠更加關(guān)注美術(shù)學(xué)科，其鑒賞能力也能夠有所提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);學(xué)習(xí)階段;美術(shù)鑒賞;主觀能動性

引言：

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)階段，很多高中生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)傾向了文化課，忽視了美術(shù)課。因?yàn)樵谒麄兊男哪恐?，取得更高的高考文化分?jǐn)?shù)才是更加緊要的一件事。這種學(xué)習(xí)心理比較偏激，而且它違背了新時(shí)代的教學(xué)理念和人才培育要求。新時(shí)代、新要求、新人才。素質(zhì)教育是新時(shí)代的教育潮流，它要求學(xué)生的德智體美勞都能夠發(fā)展，并且美術(shù)是美育教育的組成內(nèi)容。

一、關(guān)于高中美術(shù)階段培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性原因的分析

1.1培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的價(jià)值

主觀能動性可以理解為主動性，它是指學(xué)生完全處于主動和喜愛的心態(tài)去學(xué)習(xí)。這種新的學(xué)習(xí)心態(tài)符合了新時(shí)代的教育理念：以學(xué)習(xí)者為中心和以學(xué)生為主體。具有主觀能動性的學(xué)生能夠巧妙的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的壓力，變壓力為動力，并且積極適應(yīng)教師的教學(xué)方式。這種新的學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)生來講是有好處的，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生們主動與教師交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題所在，并且一起找出解決問題的辦法。

1.2提高學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科的關(guān)注

很多高中學(xué)生過于看重文化課，因而大部分的高中生并不是十分看重美術(shù)都沒學(xué)科，而走美術(shù)藝考道路的學(xué)生則需要注重學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。無論學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是什么，大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)并不感興趣，他們還沒有發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的價(jià)值。而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，可以適當(dāng)?shù)奶岣咚麄儗γ佬g(shù)學(xué)科的關(guān)注。對于學(xué)科教學(xué)來講，只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種新的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠提升高中生的學(xué)習(xí)主動性，自主要求掌握美術(shù)學(xué)科知識和自主探討美術(shù)學(xué)習(xí)方式。

二、關(guān)于高中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性具體手段的探討

2.1高中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念

在高中美術(shù)學(xué)習(xí)階段，美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往固態(tài)教學(xué)觀念，努力迎合新時(shí)代的教育潮流，找到新的教學(xué)理念。美術(shù)教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動的時(shí)候，要盡量避免課堂說教的方式，美術(shù)教師可以采用名畫鑒賞，講解教學(xué)的方式。比如，美術(shù)教師可以以畢加索《格爾尼采》為例。首先，美術(shù)教師需要先向?qū)W生們講解一下畫家畢加索的生平經(jīng)歷和《格爾尼采》的創(chuàng)作背景。然后，美術(shù)教師可以就這幅畫中的人物形狀，身體分布位置進(jìn)行講解。最后，美術(shù)教師可以為學(xué)生們總結(jié)這幅畫的主題：反對戰(zhàn)爭，追求和平，讓學(xué)生們珍惜如今來之不易的和平生活。美術(shù)教師可以要求學(xué)生們找出相同主題的美術(shù)作品，然后對其進(jìn)行美術(shù)鑒賞，并說明自己的美術(shù)見解。對于鑒賞不到位的同學(xué)，美術(shù)教師可以指出不到位之處，并且給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見。同時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該注意自己的指導(dǎo)語氣和表情，努力營造較為輕松的美術(shù)課上課氣氛，以便更好的讓學(xué)生放松心態(tài)。

2.2舉辦美術(shù)鑒賞活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界

學(xué)習(xí)美術(shù)的場所不應(yīng)該困于課堂上，生活中處處都是美，學(xué)習(xí)美術(shù)的更好方式應(yīng)該是走進(jìn)生活。美術(shù)教師應(yīng)該明白這一點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)鑒賞米勒的《拾穗》的時(shí)候，如果正值合適的季節(jié)，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀察農(nóng)民收稻谷的場景。這樣做的方式是為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察農(nóng)民收割稻谷的辛勞，感受畫家米勒作畫時(shí)的情感。教師還可以多多舉辦美術(shù)鑒賞活動，帶領(lǐng)學(xué)生們前往當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館，讓學(xué)生們多多感受真實(shí)且全面的美術(shù)鑒賞意見。美術(shù)教師可以用不同主題的美術(shù)作品，讓學(xué)生體會這些作品背后的畫畫技巧、人物表達(dá)情感和背景故事。

2.3機(jī)智應(yīng)用多媒體，創(chuàng)造具體的美術(shù)圖畫鑒賞情景

隨著時(shí)間的飛速流逝，多媒體已然成為了教師教學(xué)的新型手段之一，它具有廣泛的教學(xué)資源，因而美術(shù)教師可以把它用在美術(shù)鑒賞中。比如，在學(xué)習(xí)用心品味周圍建筑之美章節(jié)的時(shí)候，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，美術(shù)教師可以利用多媒體播放一些有名的建筑圖片：天安門、北京故宮、長城等等。然后讓學(xué)生們思考這些建筑普遍具有的特點(diǎn)，并用自己的話總結(jié)。美術(shù)教師可以要求學(xué)生們課下各自查找一些自己心目中有名的建筑圖畫，并且查找這些建筑背后的創(chuàng)建者，建設(shè)故事。學(xué)生們可以分別組成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組分別派出一名代表上臺進(jìn)行美術(shù)鑒賞表演，小組代表需要向全班演示自己的美術(shù)鑒賞過程，并且用自己的語言總結(jié)所選圖畫的感想。

結(jié)束語

迫于新時(shí)代教育的發(fā)展要求，所有的高中生必須具備一定的美術(shù)鑒賞能力，學(xué)會能夠發(fā)現(xiàn)各種美。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方式都應(yīng)該得到變革和創(chuàng)新，以便更好的培養(yǎng)高中生的主觀能動性。

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