丁榕瑩

摘要：伴隨著新時代中國教育體系不斷發(fā)生變革，教師教學理念和教學方案也再不斷進行創(chuàng)新。老師發(fā)現學生進入高中的學習階段后學習壓力較大，學習時間也十分緊張。老師為了讓學生在課堂中高效地學習知識，會選擇在課上拿出一定的時間讓學生進行自主學習，將自身遇到的問題提前進行歸納總結，這更方便進行下一步的深度學習。

關鍵詞：高中英語;自主學習;策略研究

【引言】

通過調查高中英語課堂學生的聽課表現可以發(fā)現，在英語課堂當中有很多同學的注意力不能夠全神貫注地投入到課堂聽講上來，經常會在課上出現一些違反課堂紀律的情況。老師通過觀察學生的聽課狀態(tài)，可以發(fā)現英語學習基礎比較好的學生在課上注意力更加專注，相反，英語基礎比較薄弱的學生在課上很難集中精力。一個班級當中，一般都是英語學習基礎較好的同學占比比較少，教師要想真正提高整個班級的分數，就要從英語學習基礎較差的這部分同學來入手。教師要不斷改革自身的教學策略，充分調動全班同學學習的積極性，這樣才能夠有效的提高班級整體分數。

一、高中英語教學現狀

1.1教師課堂教學缺乏創(chuàng)新

由于長期受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，有大多數的高中英語教師在整個教學過程當中缺乏教學策略的創(chuàng)新，往往還秉承著傳統(tǒng)的教學方案，沒有及時在課堂當中增加新時代的教學元素。面對這種情況，在新學期剛剛開始的時候，在班級當中還有很大一部分同學可以接受老師的教學方式，但是慢慢隨著教學任務的開展，教師可以明顯發(fā)現在課上認真聽課的人數逐漸的減少，很多學生出現了厭學的心理。對于這種情況，教師要不斷進行教學創(chuàng)新，調整自身的教學策略。

1.2師生課堂互動性較差

高中的教學任務非常繁重，并且教學時間是十分有限的，教師在英語教學課堂當中往往忽略了和學生進行課堂互動，更加注重對英語知識點的講解，忽略了學生的學習感受。有很多英語基礎薄弱的同學對老師上課所講的知識點并不能夠在上課的時候及時的反應出來。有一部分好學的同學會在下課的時候及時向老師和同學尋求幫助，但是在班級當中還有一大部分的學生選擇沉默，即使對于不會的知識點，也不愿意去和其他同學進行交流，慢慢就導致了學習問題不斷積壓。

二、高中英語教學中自主學習的具體策略

2.1設置學習小組

為了充分鼓勵學生進行自主學習，教師可以選擇在班級當中設置學習小組。設置學習小組，一方面可以幫助學生在小組成員的監(jiān)督下去不斷地完善自己，同時也可以通過小組競爭，使每個同學都能增強自身學習的信心和勇氣。在競爭的激勵下，學生更愿意將課余時間拿出來去學習自己相對薄弱的知識點，真正達到高效自主學習的目的。在目前學生所處的年齡段，如果老師不能夠充分利用小組競爭來鼓勵學生完善自己的話，那么學生可能會逐漸產生惰性，對于學習的熱情削減。

例如：在學習必修2 unit 5 Music這一單元內容時，老師為了增強學生進行自主學習的熱情，可以選擇將全班同學分成五個不同的學習小組，每個小組定期組織課文背誦和單詞聽寫。對于課文背誦情況和單詞聽寫情況的最終得分進行小組成員的積分排名，學生在積分排名的激勵下，愿意將課下大部分的時間投入到學習當中，充分達到高效自主學習的目的。

2.2教師加強和學生的課堂互動

老師為了讓學生在高中英語教學課堂當中學習到更多的英語知識點，不斷提升學生的綜合實力，可以選擇在教學過程當中增加與學生的課堂互動，充分了解學生在學習過程當中的不足之處，對于學生存疑的知識點，可以反復的講解，真正讓學生在課堂當中有所收獲。并且老師在課堂中加強和學生的課堂互動，可以充分拉近學生和老師之間的距離，有利于學生進一步進行自主學習。

2.3借助互聯(lián)網教學設備輔助教學

在傳統(tǒng)以往的教學課堂中，教師很少借助互聯(lián)網教學設備輔助教學，更多的時候都采用黑板板書的方式給學生講解英語知識點。在那樣的教學課堂上，學生的學習興趣很難被激發(fā)，學生學習到的知識也并不全面。在新時代的教學課堂上，教師可以充分借助互聯(lián)網教學設備輔助教學。

例如：在學習必修2 unit 3 The Internet這一單元內容時，老師為了讓學生更加全面的理解互聯(lián)網這部分內容，可以提前根據本節(jié)課的教學內容，在互聯(lián)網上尋找微課視頻。在上課的時候，老師組織學生進行集體觀看。微課視頻將文章的內容濃縮在一個簡短的視頻當中，整個視頻色彩感十足，符合這個年齡段學生的需求，并且可以充分調動學生學習的興趣，讓學生更愿意去進行自主學習。

三、推進高中英語教學中自主學習的積極影響

教師在新時代的高中英語教學課堂當中不斷更新自身的教學策略，在課上充分借助互聯(lián)網教學設備輔助教學，開拓學生的視野，幫助學生對上課所學的知識充滿興趣，為學生進一步的開展自主學習奠定堅實的基礎。并且，教師在課堂當中增加和學生的互動，可以充分了解學生在聽課過程當中的不足之處，老師在和學生互動的過程當中可以及時糾正學生的缺點，讓學生正確的掌握英語知識點，方便學生在課下進行自主學習。

【結束語】

相比于被動教學，學生進行主動學習可以更有效的提高自身的分數。教師不斷更新自身的教學策略，充分推進學生進行自主學習，不斷提高學生的綜合素質，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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