白曉靜

摘要：區(qū)域活動是幼兒園對孩子實施教育的重要途徑，在幼兒園區(qū)域活動中對廢舊材料加以有效應(yīng)用，不僅能夠提升幼兒參與區(qū)域活動的興趣，啟發(fā)幼兒的想象力，還能促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。本文將對廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用價值加以探討，并提出廢舊材料在區(qū)域活動中的應(yīng)用策略，希望能夠為相關(guān)幼兒教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：廢舊材料;幼兒園;區(qū)域活動

1廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用價值

1.1有助于培養(yǎng)幼兒區(qū)域活動興趣

幼兒階段，孩子在認(rèn)知事物的過程中主要運用的是直覺思維和感性思維，他們通常需要利用自己的已有經(jīng)驗，融入新的知識，重新構(gòu)建認(rèn)知體系，從而實現(xiàn)新知的建構(gòu)。因此，他們在日常生活中經(jīng)常見到的事物更容易喚醒他們對生活的記憶，調(diào)動他們對區(qū)域活動的參與熱情。在幼兒園區(qū)域活動中對廢舊材料加以合理開發(fā)和利用，能夠給幼兒帶來親切感，讓他們通過自己熟悉的材料，產(chǎn)生濃厚的探索欲望，從而增進(jìn)幼兒對區(qū)域活動的參與度。

1.2有助于促進(jìn)幼兒想象能力的發(fā)展

廢舊材料在開發(fā)和利用過程中，通常改變了其原有的使用功能。比如：一個廢舊的罐頭瓶子，在經(jīng)過開發(fā)利用后，會被做成收納小朋友制作的“小星星”的容器，在瓶口部位纏上色澤鮮艷的絲帶，會讓一個罐頭瓶子煥發(fā)出藝術(shù)美。同樣，一個橢圓形的罐頭瓶，可以成為制作“蛋殼”的模具，小朋友可以利用澆水和廢報紙將罐頭瓶一層層糊起來，再將粘好的報紙剝開，將縫隙用紙粘貼好，就可以成為一個橢圓形的“蛋殼”，孩子們可以利用彩筆在蛋殼上作畫。于此可見，廢舊材料的開發(fā)利用，除了能讓孩子想到其原有功能之外，還能啟發(fā)孩子從其他角度看待這些自己熟悉的事物，從而激發(fā)孩子的發(fā)散思維，提高孩子的想象力。

1.3有助于提升幼兒的環(huán)境保護(hù)意識

幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在幼兒園區(qū)域活動中有效利用廢舊材料，有助于培養(yǎng)孩子環(huán)境保護(hù)意識。在幼兒教育過程中，教師經(jīng)常需要引導(dǎo)孩子進(jìn)行垃圾分類，分出哪些是可以回收利用的材料，哪些是不可利用垃圾。但是，孩子對“可利用”的概念缺乏足夠的認(rèn)知。通過廢舊材料的開發(fā)和利用，能夠讓孩子起身體驗到日常生活中所丟棄的廢舊物品依然具有較高的利用價值，從而讓孩子能夠?qū)Α翱衫谩焙汀安豢衫谩辈牧霞右詤^(qū)分，提高孩子的環(huán)保意識。

2廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用策略

2.1做好廢舊材料的收集和整理

要實現(xiàn)廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的有效應(yīng)用，教師需要對幼兒加以有效引導(dǎo)，與幼兒家長開展積極合作，做好廢舊材料的收集和整理工作。例如：教師可以播放廢舊材料再次利用的小視頻，讓孩子了解廢舊材料回收利用的意義;通過家長會或微信群互動的形式，與孩子家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長對廢舊材料回收利用提供支持和幫助。以此調(diào)動幼兒和家長的積極性，實現(xiàn)廢舊材料的收集。

廢舊材料在投入到幼兒園區(qū)域活動前，教師需要對收集到的材料進(jìn)行中整理，將材料進(jìn)行歸類，比如：將材料分成“袋狀類”、“玻璃容器類”、“日用品類”等，在整理的過程中選取不會對孩子身體造成損傷的材料，并對回收的材料進(jìn)行消毒，從而確保廢舊材料的安全性。

2.2豐富廢舊材料的應(yīng)用方法

2.2.1利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境

教師在對廢舊材料再次利用的過程中，要盡量讓孩子也參與進(jìn)來，這樣不僅能夠提高孩子的動手能力，拓寬孩子的想象空間，還能讓孩子對這些廢舊材料產(chǎn)生特殊情感，喜歡上這些材料。教師可以利用廢舊材料對活動區(qū)域進(jìn)行裝點。例如：在廢舊材料收集中，收集到了一些包裝禮品盒用的絲帶和一些宣傳畫，教師可以引導(dǎo)孩子將絲帶用懸掛起來，將宣傳畫剪成樹葉和花瓣的樣子，粘貼在絲帶上面，這樣就會做成一件漂亮的裝飾品，可以掛在教室窗前隨風(fēng)擺動，達(dá)到對活動區(qū)域裝點的目的。

2.2.2利用廢舊材料制作手工

廢舊材料經(jīng)過開發(fā)和利用，可以投放到美工區(qū)域，豐富幼兒手工制作中的材料種類。例如：教師在美術(shù)區(qū)域投放了紙杯、紐扣等生活中常見材料，有的小朋友發(fā)揮出自己的想象，用紙片給紙杯貼上了“翅膀”，用黑色將紙杯制作成了胖墩墩的企鵝模樣。紐扣就成了企鵝的眼睛。有的孩子利用教師投放的廢舊紙盒，制作成了小貨車，利用畫筆畫出了車門和車窗。

2.3注重廢舊材料利用的有效激勵

教師在引導(dǎo)幼兒對利用廢舊材料時，需要注重對孩子利用過程和利用結(jié)果進(jìn)行積極評價。例如：有的孩子將廢舊畫報剪成了碎片，利用這些五顏六色的紙片制作了動物拼圖。教師可以引導(dǎo)孩子對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹，將孩子制作的拼圖放到展示區(qū)域進(jìn)行展示，給予孩子口頭獎勵或小貼畫獎勵。通過這種有效激勵，能夠提高幼兒對廢舊材料利用的積極性，從而讓廢舊材料重新發(fā)揮出教育價值，豐富幼兒園區(qū)域活動。

結(jié)束語：

廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的有效利用能夠在拓寬幼兒想象空間的同時，豐富區(qū)域活動內(nèi)容。教師需要充分認(rèn)識到廢舊材料的利用價值，做好材料的回收整理，豐富廢舊材料利用方法，對幼兒實施有效激勵，從而提高幼兒教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳瑾. 論廢舊材料在幼兒園區(qū)域活動中的有效運用[J]. 吉林教育：綜合， 2015（4X）：160.