陳蘇東

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，是提升學(xué)生口語(yǔ)水平的有效途徑。教師可以創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說(shuō);調(diào)整指導(dǎo)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生敢說(shuō);鞏固基本句型，讓學(xué)生能說(shuō);借助真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);表達(dá)機(jī)會(huì);指導(dǎo)時(shí)機(jī);基本句型;真實(shí)語(yǔ)境

作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)首先是用來(lái)交流的。學(xué)生口語(yǔ)水平的提升，不僅有助于整體提高他們的英語(yǔ)能力，而且能夠?yàn)槠浣K身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”，是提升學(xué)生口語(yǔ)水平的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想說(shuō)

學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的前提是想說(shuō)，也就是要有表達(dá)的興趣。教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不斷為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

角色扮演是一種非常好的方法。如教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 的Comic strip內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片很感興趣，筆者先播放Hobo和Eddie的視頻，在學(xué)生把握了對(duì)話內(nèi)容的大意后，把舞臺(tái)交給學(xué)生：先是開(kāi)展配音比賽，請(qǐng)學(xué)生為動(dòng)畫(huà)片中的Hobo和Eddie配音;然后，以小組為單位進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺(tái)前展示。學(xué)生躍躍欲試，把懶惰、貪婪的Eddie和仆人般的Hobo表現(xiàn)得惟妙惟肖。

教師還可以通過(guò)故事復(fù)述、看圖說(shuō)話、演講比賽、采訪等形式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與其中。此外，教師也要努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，如英語(yǔ)節(jié)舉行英語(yǔ)歌曲演唱比賽和英語(yǔ)演講比賽、在校園內(nèi)開(kāi)辟“英語(yǔ)角”等，讓學(xué)生置身于濃厚的英語(yǔ)氛圍中，擁有更多的自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、調(diào)整指導(dǎo)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生敢說(shuō)

課堂中，教師一般都會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有差錯(cuò)，有些教師就會(huì)馬上打斷學(xué)生并糾正。

例如，筆者在觀摩中發(fā)現(xiàn)，有教師在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7的Welcome to the unit板塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的圖片說(shuō)出商店的類型，并掀起“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生講講在不同類型的店里可以買到什么貨物。部分學(xué)生問(wèn)答時(shí)，出現(xiàn)了“What are we buy in this kind of shop？”“I can buy some food in the clothes shop.”的錯(cuò)誤。教師立刻打斷學(xué)生的對(duì)話，指出錯(cuò)誤并讓學(xué)生改正。由于學(xué)生的思維被動(dòng)暫停，加上害怕再次出錯(cuò)，之后的表達(dá)磕磕絆絆，影響了整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。這種做法也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生擔(dān)心自己的語(yǔ)言表達(dá)出錯(cuò)，因害怕受到老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑而缺乏自信，不敢開(kāi)口，漸漸失去“說(shuō)”的動(dòng)力。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意糾錯(cuò)策略，多采取鼓勵(lì)的方式，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

三、鞏固基本句型，讓學(xué)生能說(shuō)

有時(shí)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，這主要是由于對(duì)于一些基本句型掌握得還不夠扎實(shí)。

教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的完整性，一開(kāi)始就明確要求哪些需要完整表達(dá)、如何完整表達(dá)等。

例如，譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Integrated skills板塊的Speak up部分主要圍繞be made of 展開(kāi)對(duì)話。教師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練此句型時(shí)，可以設(shè)置如下對(duì)話替換訓(xùn)練：

Amy： What do you think of my coat， Kitty？

Kitty： It’s nice. What is your made of？

Amy： It’s made of leather.

Kitty： Is the sweater made of cotton？

Amy： Yes， it is.

教師給出對(duì)應(yīng)的其余物品和材質(zhì)（shoes、trousers、bag、dress、scarf、silk、wool等），讓學(xué)生根據(jù)提供的單詞對(duì)畫(huà)線部分進(jìn)行替換操練，強(qiáng)化訓(xùn)練be made of的一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和陳述句的表達(dá)。因?yàn)橛蟹独?，學(xué)生能參照進(jìn)行完整的口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，為了避免機(jī)械操練，教師可以將這樣的句型對(duì)話訓(xùn)練多樣化、生活化、情境化。

與此同時(shí)，教師也要特別注意課堂用語(yǔ)的表達(dá)完整性，為學(xué)生的完整表達(dá)提供范例。

四、借助真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

中西方文化差異顯著，導(dǎo)致學(xué)生缺少用英語(yǔ)思考和表達(dá)的習(xí)慣。因此，教師除了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)外，還要有計(jì)劃、有步驟地傳授學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景等知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地用英語(yǔ)交際。

教學(xué)中，教師需要充分了解中西方文化間的差異，適度、有選擇地將英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)融入教學(xué)中;同時(shí)，還需靈活使用英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)，包括日常習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)以及一些富有特色的固定詞語(yǔ)搭配等，讓學(xué)生只需要大膽模仿、運(yùn)用得當(dāng)便可以說(shuō)出流利、地道的英語(yǔ)。另外，還可以讓學(xué)生觀看、交流英文影片來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)的理解。在有條件的情況下，可在班級(jí)里開(kāi)展“我愛(ài)記臺(tái)詞”“配音模仿秀”等活動(dòng)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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