李鳳云

摘要：現(xiàn)階段，隨著新課程改革的推進，教學模式有了很大的改進，多媒體技術目前在課堂上的應用較廣，應用方式也多種多樣，成為課堂教學的主要工具，如何提高多媒體技術的使用，開展初中語文閱讀教學提高課堂實效是我們要追求的目標。新課改背景下提高多媒體的利用效率，可以有效推動學生的課堂積極性。文章結合目前教學的現(xiàn)狀，對如何利用好多媒體的使用進行初中語文閱讀教學的對策進行相應的探究。

關鍵詞：多媒體技術;初中語文閱讀;教學效率;措施

在教學過程中，有效利用多媒體技術對學生學習興趣的提升有著很大的幫助，好的多媒體教學方式版塊清晰，可行性強，是一份優(yōu)質的教學資源，多以教材中的文字知識體系為主，這種學習方式是遠遠不夠的。任課教師為了更好地將自身教學任務及教學目標完成，多將課堂教學內容的范圍局限于閱讀文本知識，但是對多媒體技術沒有得到有效利用。因此，就需要任課教師在教學過程中，正確樹立良好的教學意識，積極主動將多媒體技術教學模式引入教學實踐之中，以此來提升教學的質量。

一、分析初中語文閱讀教學的多媒體技術利用現(xiàn)狀

一是，目前學生對于生硬的文字知識學習興趣不足，因此無法在教學過程中展開有效的學習。同時，盡管部分學生認識到文本知識教學的重要性，但由于缺少實踐和充足的興趣，導致學生有時在課堂學習時無法收到良好的效果。二是，在課堂學習過程中，部分學生自身的學習方式略有欠缺，無法有效的提升自身的學習質量，無法正確意識到使用多媒體技術教學模式效果提升的重要性。三是，在教學過程中，任課教師對多媒體技術利用的實踐教學不足，沒有制定合理、高效的多媒體技術教學計劃，導致部分學生在學習時無法提起閱讀興趣，浪費了大量的時間。第四，在教學課堂中，缺乏有效的多媒體技術教學方式，以及活動評價，所以，無法取得理想的效果。

二、探究多媒體技術教學有效利用對策

2.1巧用“學習任務”，明確學習目標，提高課堂效率

首先，隨著新課程改革的推進，教師要提高教學時效，課堂上在利用多媒體技術教學時，應該抓住重點，突破難點，圍繞核心問題開展教學活動。利用多媒體技術進行“學習任務”教學方式，該模塊展現(xiàn)了本課學習目標，因此，開展語文閱讀教學時，先引導學生通過“學習任務”模塊來了解本課的學習目標，這對于提高課堂學習效果，有著明顯的成效。其次，在教學過程中，教師應培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以此達到良好的學習的目的。教師在教學時，可以結合其多媒體技術和實際情況開展多樣化教學，并對其教學模式進行擴充。

例如，在《雷雨》《平凡的世界》的教學實踐過程當中，教師應當先利用多媒體技術播放對作者、目錄、內容簡介、前言等信息的生動介紹，使學生進行書籍大致內容感知。同時，在對文本進一步深入思考時，可以針對自己認為文本中比較精彩或者充滿疑惑的內容進行勾畫，方便后期的探究。活動中，教師引導學生利用多媒體將自己網上搜集、整理的有關的資料進行展示，實現(xiàn)資源共享，并在電腦中畫出自己喜歡的任務，介紹他們的的人物個性和特點等。并且，教師還可以選取相應文本內容片段，豐富視覺與聽覺體驗，來增加學生對文本內容人物性格、特點以及任務之間關系的認識，以此來激發(fā)學生批判性思考。

2.2加強情景教學模式的利用，激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，思維環(huán)境的創(chuàng)造是在教師引領下進行的，這就需要找好教學的切入點，為學生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。通過在語文閱讀教學過程中利用多媒體提示教學內容和活動規(guī)則，規(guī)范學生的活動環(huán)節(jié)，并且做好記錄工作，可以讓學生在活動中進行探究的過程中，充分地獲取相應的知識體系，這些模式都具有很高的參考價值，教師可以充分地利用這些活動反饋，對學生思維環(huán)境的創(chuàng)造。通過對這些反饋的分析比較，就可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。

例如，在進行《三國演義》《紅樓夢》《老人與海》等名著教學時，教師可以正確引導學生講述讀“書”，利用現(xiàn)有的信息，使用多媒體使學生正確把握整本書內容以形成初步的閱讀印象。接著，通過閱讀書籍的性質，在選擇相應的整本書閱讀方式，并向學生提供設置合理、且具有指導性的閱讀任務，促使學生帶著問題進行書籍閱讀。同時，在閱讀時任課教師還可以利用圖文、視頻等形式，向學生普及書籍作者的資料，以達到調動學生學習的興趣。

2.3利用“探究”，巧設任務驅動，引導自主學習

除了教學過程中的知識目標，自主學習對于學生來說也十分重要，因此，在教學過程中，教師應該在有限的課堂中引導學生提高自主學習的能力。其中，利用多媒體技術介紹“探究活動”，這一版塊能很好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。可以先使用多媒體技術進行整個教學的指導：由一個活動主題貫穿整個課堂教學，先提出主題，再給出幾個小活動，最后制作出一份作品。這樣非常適合運用任務驅動教學法，既讓學生在完成主題的過程中學會本課的知識技能，同時還能利用教材訓練學生閱讀文本的能力，引導自主學習。在課堂上，我們應該充分利用這些資料，對學生進行自主學習的訓練。

結束語

綜上所述，推進多媒體技術進行活動教學，需要教師先正確認識到多媒體教學的重要性，明確教學方式。在教學中加強對對媒體教學模式的應用和探究，從而使得教學的作用和價值得到充分的發(fā)揮。多媒體技術為我們提供了豐富的教學資源，只要我們巧妙、合理、充分的利用，就能更好地提高課堂實效，為信息技術課添上美妙的一筆。

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