劉紫云

摘要：中學(xué)物理基礎(chǔ)知識與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，很多生活中較為常見的現(xiàn)象都可以用中學(xué)物理知識來進行解答，因此物理本身就是一個與生活關(guān)聯(lián)度極高的學(xué)科。真實性學(xué)習(xí)其本質(zhì)目的在于為學(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)氛圍，在真實的學(xué)習(xí)模式下解決生活中遇到的各類真實問題。當(dāng)前物理教學(xué)工作的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，真實性學(xué)習(xí)所能達成的效果與這一目標(biāo)相契合。本文將重點分析如何通過真實性學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);真實性學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

筆者作為師范院校即將畢業(yè)之學(xué)生，在思考未來教學(xué)工作時認真分析了真實性學(xué)習(xí)對于中學(xué)物理教學(xué)工作的重要意義。真實性學(xué)習(xí)講求改變你講我聽的灌輸性教學(xué)模式，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基于真實的學(xué)習(xí)氛圍去對相應(yīng)的物理知識進行探究分析，讓學(xué)生切實掌握相應(yīng)的物理知識并提高學(xué)生的知識實踐應(yīng)用能力。學(xué)生剛剛接觸到物理學(xué)科時對于該學(xué)科還沒有明確的認知，在教學(xué)工作中，教師采用何種教學(xué)方式直接影響著學(xué)生對于該學(xué)科整體特性的判斷，通過真實性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的快樂，并且從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度來看，物理真實性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成科學(xué)的物理觀念以及思維方式，同時也能夠激發(fā)學(xué)生自主進行物理探究的興趣。在不斷進行基于真實性原則的學(xué)習(xí)實踐活動后學(xué)生將養(yǎng)成嚴謹負責(zé)的科學(xué)態(tài)度。因此真實性學(xué)習(xí)對于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要。

1采取“教”與“學(xué)”相平衡的教學(xué)模式

物理真實性學(xué)習(xí)以各種實踐活動和實驗探究為基礎(chǔ)，而在這樣的學(xué)習(xí)模式下，教與學(xué)的平衡顯得極為重要。由于物理真實性學(xué)習(xí)在進行過程中，學(xué)生會進行主動探究和主動實踐，因此在過程中也會形成各種各樣的問題，教師在這樣的教學(xué)模式下，應(yīng)做好引導(dǎo)者角色。在學(xué)生進行相應(yīng)的探究實踐活動時，教師不僅要對活動步驟以及活動過程中應(yīng)記錄的各種內(nèi)容進行科學(xué)安排，同時也要深入到學(xué)生的實踐探究活動中。在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會出現(xiàn)各類疑問，教師應(yīng)重點觀察學(xué)生如何解決各類疑惑并在適當(dāng)時機融入到學(xué)習(xí)小組之中與學(xué)生一同進行分析[1]。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中非常常見的情景，其為學(xué)生營造了真實性的學(xué)習(xí)氛圍，而且教師在過程中適時進行指導(dǎo)，達到教與學(xué)的平衡，這也符合真實性學(xué)習(xí)的基本要求。這樣的教學(xué)模式才能夠多角度提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

2以實驗為基礎(chǔ)實現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

各類中學(xué)物理知識本身就來自于人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷纳顚嵺`，而從認識未知事物的角度來看，通過相應(yīng)的實驗活動在過程中進行探索并依托實驗結(jié)果來解釋自己心中的疑問是最為科學(xué)的認識未知事物的方式。在物理真實性學(xué)習(xí)模下，學(xué)生應(yīng)切實掌握相關(guān)物理知識，并且明確具體物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)原理，因此真實性物理教學(xué)應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。例如在浮力學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對于浮力的認識是比較淺薄的，因此需要進行相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生自己動手去驗證課本上所給出的結(jié)論。在實驗過程中，學(xué)生使用彈簧測力計、金屬塊、量筒以及水作為實驗器材，在量筒中倒入一定量的水，記一下量筒刻度，同時將金屬塊掛于彈簧測力計下，記下當(dāng)前示數(shù)。將掛彈簧測力計的金屬塊放入，記錄量筒中此時的液面變化情況以及彈簧測力計示數(shù)變化[3]。通過這樣一組實驗，學(xué)生們切實了解到物體在液體中受到的浮力大小與其排開的液體所受重力相等。以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)工作，讓學(xué)生對于課本中的固定結(jié)論有了更為深刻的認識，不僅強化了學(xué)生的知識點記憶深度，而且也在整個實驗過程中進一步鍛煉了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3引導(dǎo)學(xué)生進行探究實現(xiàn)知行合一

培養(yǎng)學(xué)生形成積極的探究精神是核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下物理教學(xué)的重點內(nèi)容。物理真實性學(xué)習(xí)要讓學(xué)生基于真實的物理現(xiàn)象來學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識，而新知識學(xué)習(xí)過程中往往可以通過一些生活中常見的現(xiàn)象來引出所講內(nèi)容，學(xué)生對于相關(guān)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因并不了解，日常生活中可能也并未在意相關(guān)現(xiàn)象，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于相關(guān)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因非常好奇，這位學(xué)生自主進行探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知行合一奠定了基礎(chǔ)。舉例來講，絕大多數(shù)學(xué)生都見過彩虹，而對于彩虹為何會顯示出七彩光芒，絕大多數(shù)學(xué)生并不了解，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始對這種情況進行探究，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生完成三棱鏡色散實驗，在向?qū)W生講解光通過三棱鏡時發(fā)生的變化后，學(xué)生了解了自己日常生活中所見到的光芒其實是由七種單色光復(fù)合而成，而通過三棱鏡的色散作用，7種單色光得以獨立呈現(xiàn)[4]。在這種情況下，學(xué)生對于光的色散這一物理知識有了更為深刻的理解和認識，而且在自行探究之下得出相應(yīng)的結(jié)論能夠進一步增強學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的自信，這能夠進一步增強學(xué)生在未來物理學(xué)習(xí)中的探究精神。在學(xué)習(xí)過程中先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的探究基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

作為一名即將進入校園授課的準教師而言，深入分析相關(guān)學(xué)科的教學(xué)策略能夠為未來教學(xué)事業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。就物理學(xué)科而言，學(xué)生需要真實的學(xué)習(xí)氛圍、真實地探究問題以及真實的物理現(xiàn)象，在真實性學(xué)習(xí)模式下學(xué)生物理核心素養(yǎng)得以全方位提升，這也是提升當(dāng)前物理教學(xué)整體質(zhì)量的重要策略。

參考文獻：

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[2] 黃志民. 淺談核心素養(yǎng)框架下如何實現(xiàn)物理教學(xué)創(chuàng)新[C]// 2020年教育教學(xué)與研究論壇論文匯編. 2020.

[3] 李永吉. 淺談如何提升學(xué)生初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)[J]. 女報：家庭素質(zhì)教育， 2020（1）：1.

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