吳永珍

摘要：初中時期的學生開始從幼稚走向成熟，他們逐漸擁有自己獨立的想法，班主任要注意學生在這一階段的變化，在日常教學中培養(yǎng)學生自我管理的能力。如果學生在初中時期就能進行自我管理，那么在學習壓力更大的高中時期也會很快適應節(jié)奏。本文從初中班主任的角度出發(fā)，通過討論初中班主任培養(yǎng)學生自我管理能力的重要程度來進一步提出如何培養(yǎng)學生自我管理，更好地開展教育活動。

關(guān)鍵詞：初中班主任;初中學生;自我管理;策略

在課堂學習中，班主任和教師只做到引導和管理作用，學習的內(nèi)容復雜多變，初中生如果想要高效地學習，自身的主觀能動性也是必不可少的。初中時期的學生自身的發(fā)展仍不健全，但是他們擁有很高的學習能力，處于身體和心理高度發(fā)展的時期。班主任可以促使學生在這個階段進行自我管理能力的提升，實現(xiàn)自我成長。而班主如何促進學生實現(xiàn)這一目標，是亟需思考的問題。

1 初中生擁有自我管理能力的重要性

初中階段是學生培養(yǎng)各種能力的重要階段，學習效率的提高，要求學生遵守學校規(guī)定，能夠控制自己的行為來達到自我管理，為課堂氛圍創(chuàng)造更好的環(huán)境。因此，初中生擁有自我管理能力是非常重要的。

1.1 初中生的心理容易到周圍事物和環(huán)境的影響，他們逐漸形成自己的意識和想法，希望通過自己的努力達到父母和老師期待的目標。在新時代的教育實踐中，教師應該多給學生一些實踐的空間，不能任何事物都由教師一手包辦，教育方向也該朝著素質(zhì)教育一步一步地一步地前進。學生的自我管理能力是這個時代對學生發(fā)展所提出的要求，是學生必須要擁有的成長過渡階段。

1.2 學生進行自我管理是適應社會發(fā)展自身的需求

社會處于快速發(fā)展的階段，各種新興事物不斷涌現(xiàn)。初中生具有很強的好奇心，外界的新鮮事物很容易吸引到他們，但是他們對于這些新興事物往往只看得到表面，而忽視了內(nèi)在存在的危險。學生如果進行自我管理，控制自己的行為，能夠自己意識到這些危害，可以更好地融入社會。并且，初中生正處于創(chuàng)新思維發(fā)展階段，班主任如果正確的引導學生去認識一些正面的事物，讓他們提出疑問、探索問題、獨立思考、解決問題，對他們來說就是發(fā)展自己的機會。

2 在學生自我管理能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

2.1 班主任處于教學中的主體地位

在傳統(tǒng)教學中，教師往往把自己放于主體地位，忽視了學生內(nèi)在的需求。很多老師認為只要傳授知識內(nèi)容就可以達到優(yōu)異的成績，但是每個學生的接收能力不同，有些初中生在學習中會出現(xiàn)一些問題，但是由于教師與學生之間的關(guān)系緊張，導致學生不太愿意與教師交流。并且有些教師為了維護自己的嚴厲形象，會對學生進行更為嚴格的要求，學生的積極性也隨之減少。還有就是教師對于學生的自我能力培養(yǎng)的重視程度不夠，沒有足夠的針對性和耐心，使得學生自我管理能力得不到培養(yǎng)。

2.2 家庭教育的不完善

很多家長忙于工作，而忽視了對學生的教育問題。平時的缺乏溝通、疏于管理，孩子如果有學習或者心理問題無人傾訴，成績出現(xiàn)問題父母也只是責備、謾罵，孩子的自信心下降，甚至會導致抵抗情緒。這樣會導致孩子的精神世界不夠豐富，缺乏前進動力，家庭教育會嚴重影響孩子的提高。

3 班主任培養(yǎng)學生自我管理能力的措施

3.1 完善班級管理方式

班級制度是在學校約束學生行為、語言的管理方式，班級制度建立前，班主任可以召開班級會議，征集學生們的建議，調(diào)動學生的積極性，同時也可以加強與學生們的溝通。在這種情況下設立的班級制度，可以充分了解到學生們的心理，更能讓學生們?nèi)プ袷?，從而為后續(xù)學生提高自我管理能力奠下基礎(chǔ)。

3.2 設立班級榜樣

班級干部的選拔通常是由學習能力較強的同學擔任，但是這些老師任命的班干部在學生中缺乏威信力。因此班主任在選擇班級干部時，可以通過一定的調(diào)查選擇有責任心、熱心的同學擔任，這樣的學生一般具有很好的社交能力，班主任可以加以培養(yǎng)，使其成為學生榜樣。班主任也可以通過學生的推薦來選擇班級干部，競聘上崗的同學能夠感受到班主任對于班級干部的重視，從而提高他們的競爭意識。成功上崗的同學班主任加以引導，主動地參與班級管理中，可以為以后的社會生活做好基礎(chǔ)。

3.3 開展實踐活動，培養(yǎng)自我管理

能力的提升離不開實踐活動，經(jīng)過長時間的實踐鍛煉學生，才可以提高自我管理的能力。班主任要充分利用好班級中出現(xiàn)的實踐活動，靈活的為每一個學生提供機會。比如，在班級勞動中，班主任可以詳細地對每個小組所要負責的區(qū)域進行劃分，小組組長輪流擔任，進而鍛煉自我管理的能力。

4 結(jié)束語

學生自我管理能力的培養(yǎng)是一項艱苦的任務，班主任可以從多個方面來進行。班主任要與學生父母進行多次交談，促使家長更多地了解學生。班主任培養(yǎng)學生自我管理的能力，不僅可以構(gòu)建和諧的辦理氛圍，提高教學質(zhì)量，重要的是學生可以認識到自身的問題所在，促使自身的發(fā)展。因此，班主任對學生自我管理能力的培養(yǎng)要從學生自身出發(fā)，構(gòu)建更為完整的教學模式。

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