王珊珊

摘要：隨著國(guó)家培養(yǎng)全面型人才戰(zhàn)略的提出，越來越多的學(xué)校開始注重提升小學(xué)體育與健康教學(xué)的質(zhì)量與水平。小學(xué)體育與健康教學(xué)過程不僅可以幫助學(xué)生鍛煉自身運(yùn)動(dòng)技能，還可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育知識(shí)來進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)身心健康的發(fā)展?！皩W(xué)、練、賽”是當(dāng)下體育教學(xué)中的重要內(nèi)涵，也是開展體育與健康課程的指引目標(biāo)與方向，因此，如何將“學(xué)、練、賽”和小學(xué)體育與健康課程進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)其中的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施將是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)、練、賽;小學(xué)體育與健康;實(shí)施策略

引言：

近年來，體育運(yùn)動(dòng)逐漸成為了小學(xué)體育教育教學(xué)過程中的主要任務(wù)和目標(biāo)，其對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生身體健康具有著重要的意義和價(jià)值。在當(dāng)下的很多小學(xué)中，教師在進(jìn)行體育與健康教學(xué)時(shí)，并不是很注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)、練、賽之間的相互融合與策劃，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的提升相背離。伴隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教師開始意識(shí)到運(yùn)用學(xué)、練、賽一體化實(shí)施策略結(jié)構(gòu)可以有效的改善這些問題，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)可以指引，從而促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提升。

一、以基礎(chǔ)單元運(yùn)動(dòng)能力作為主要教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)下的小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)中，很多教師常常會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容來開展課程教學(xué)，整體上看會(huì)顯得比較的片面化，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)來說是非常不利的。眾所周知，體育教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含了體育知識(shí)運(yùn)動(dòng)，還包含了體能鍛煉，而體育與健康教學(xué)的融合發(fā)展則是要求小學(xué)體育教師在開展教學(xué)的過程中將體育文化與健康文化進(jìn)行交融，在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，為了有效地改善這種狀況，教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中可以以基礎(chǔ)單元運(yùn)動(dòng)能力為學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)體育進(jìn)行模塊化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能夠更加系統(tǒng)化和明確化，提升學(xué)生體育鍛煉能力。

二、采用單元的學(xué)—練—賽一體化實(shí)施結(jié)構(gòu)開展教學(xué)

小學(xué)體育與健康的教學(xué)中，很多體育教師并沒有對(duì)學(xué)、練、賽進(jìn)行一體化結(jié)構(gòu)設(shè)置，也沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育與健康內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)修養(yǎng)能力和行動(dòng)行為能力普遍不高，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)也并不是很感興趣。伴隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師開始意識(shí)到對(duì)體育與健康教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)體系規(guī)劃是非常重要的，并且其對(duì)于整個(gè)體育課堂教學(xué)工作的開展都具有著非常重要的意義和內(nèi)涵，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)和實(shí)踐技能具有著重要作用。因此，很多教師開始采用單元的學(xué)—練—賽一體化實(shí)施結(jié)構(gòu)來開展教學(xué)，從而有效的讓整個(gè)教學(xué)體系更加規(guī)范化。

三、確定義務(wù)教育階段學(xué)、練、賽之間所占的課程時(shí)間比例

時(shí)間的配比對(duì)于開展體育與健康教學(xué)來說是非常重要的。在小學(xué)階段，體育與健康課程每單元可設(shè)置12課時(shí)，在進(jìn)行體育與健康中的學(xué)、練、賽教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)此來進(jìn)行劃分，如第1—6課時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)突出學(xué)和練，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟知，然后第7—9課時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出練的教學(xué)，讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來提升自身的學(xué)習(xí)能力，最后第9到12課時(shí)舉辦比賽，通過一些比賽來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)成果進(jìn)行考察，提升學(xué)生的知識(shí)技能水平。通過這樣的方式，不僅對(duì)整個(gè)體育與健康課程時(shí)間進(jìn)行了優(yōu)化，還可以讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目的更加熟知，提升整個(gè)體育課堂教學(xué)的有效性。

四、設(shè)置開放型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

對(duì)于體育與健康教學(xué)來說，學(xué)生的積極參與性是非常重要的。隨著學(xué)、練、賽的教學(xué)理念的發(fā)展，教師在開展教學(xué)的過程中可以通過設(shè)置開放型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐，提升自身的運(yùn)動(dòng)能力和水平，在這個(gè)過程中，體育與健康教師要對(duì)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講解，充分的讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中來，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情和信心。

五、健全和完善相對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提升自己

健全和完善相對(duì)應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系是非常重要的，他可以有效的幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)水平進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生明確的知道自身存在哪些不足之處，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改進(jìn)，并通過一些相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目比賽來驗(yàn)證自身的改進(jìn)效果，從而有效的提升自身的運(yùn)動(dòng)技能和水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)下的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一些正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)意見，并通過采用學(xué)—練—賽等方式來進(jìn)行體育與健康課程的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行合理的劃分，提升課堂教學(xué)效率。在整個(gè)過程中，教師還需要有效的結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的健全和完善，讓學(xué)生能夠通過與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)比來提升自身的體育認(rèn)知和素養(yǎng)，為自己塑造一個(gè)良好的、健康的身體。

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