蔣麗

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和思想政治理論的不斷創(chuàng)新，建立良好的思政課課堂是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的重要途徑。思政課教學(xué)的核心理念是立德樹人。實(shí)施思政課課堂教學(xué)，既是教書育人的根本要求，也是現(xiàn)代教育體系的根本任務(wù)。因此，在高職院校思政課教學(xué)中，要把握時(shí)代發(fā)展趨勢，把高職院校思政課課堂教學(xué)提升到更高的水平。同時(shí)，教師也應(yīng)積極對(duì)思政課的教學(xué)方法進(jìn)行深入探討，以適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課教學(xué);方法淺析

引言：

高職院校的大學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論體系的主渠道是思政課，這一課程所涉及的內(nèi)容既有經(jīng)濟(jì)，也有政治，還包括社會(huì)以及文化、生態(tài)等，對(duì)于大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有積極的影響，同時(shí)也對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長與成才有著不可小覷的作用。通過思政課程的開展，筑牢對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主陣地，不斷培養(yǎng)符合中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與接班人，是這一課程的教學(xué)目標(biāo)，也是該課程教師肩負(fù)的重要職責(zé)與使命。本文結(jié)合多個(gè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校思政課教學(xué)方法進(jìn)行淺析并提出了教學(xué)的實(shí)施策略。

一、高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)思政課教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

高職院校教育的顯著特征是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和技能水平的發(fā)展，因此，高職思政課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生當(dāng)前的思想狀況進(jìn)行層次的分析，才能更好地掌握思政課堂教學(xué)的規(guī)律。教師制定思政課教學(xué)內(nèi)容必須堅(jiān)持思想政治育人目標(biāo)與學(xué)生實(shí)踐技能的獲得相統(tǒng)一，銜接思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的密切配合。但是從現(xiàn)實(shí)情況分析來看，大部分高職思政教師身兼多職，給課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來了多重阻礙。社會(huì)主流對(duì)高職院校學(xué)生普遍存在偏見，主要是學(xué)歷和知識(shí)歧視等，造成部分高職學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)思政課開設(shè)存在著較大的誤解，因而思政課教學(xué)效果和質(zhì)量持續(xù)下降。

二、高職思政課教學(xué)的實(shí)施策略

（一）積極拓展教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有效教學(xué)內(nèi)容

高職院校思政課的教材理論性較強(qiáng)，但高職學(xué)生的理論素養(yǎng)以及知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。為此，要想有效開展這一課程，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)入手，不能僅僅局限于思政課的教材內(nèi)容，而是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的聯(lián)系，不斷拓展教學(xué)資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，整合資源，使課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更富有針對(duì)性、靈活性和創(chuàng)新性。首先，在教學(xué)中要將思想政治理論與鮮活的史實(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系形成的歷史背景結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對(duì)中國近現(xiàn)代以來波瀾壯闊、蕩人心魄的歷史實(shí)事的認(rèn)識(shí)，將空洞說教轉(zhuǎn)化為生動(dòng)典型的史實(shí)案例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在史實(shí)的了解與學(xué)習(xí)中感同身受，從而印證到對(duì)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系形成的原因探究中。而這些蕩氣回腸、可歌可泣的歷史 典型案例，對(duì)于學(xué)生來說極具感染力和影響力，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到歷史長河中所展 現(xiàn)出的思想之光芒，為理解中國特色社會(huì)主義理論體系的形成提供支撐。教學(xué)中，還應(yīng)該將當(dāng)前的時(shí)事或者是熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，比如每年全國人大會(huì)議和全國政協(xié)會(huì)議“兩會(huì)”的召開，領(lǐng)略重要的會(huì)議精神，以及當(dāng)前國家與政府的最新路線、方針、政策。將這些內(nèi)容貫穿到教學(xué)中，才能使理論課的講解更富有生動(dòng)性，也更具有活力。通過具體的時(shí)事以及熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考概論課的理論，并將其與實(shí)際結(jié)合起來，加強(qiáng)理解和認(rèn)知，也能讓學(xué)生堅(jiān)定政治自信、文化自信和民族自信。

（二）靈活教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

教學(xué)的藝術(shù)不是單向地傳授知識(shí)，而是需要激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生和鼓舞學(xué)生。思政課課程所涉及的面比較廣，而且與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系也比較緊密。面對(duì)當(dāng)下的教學(xué)對(duì)象，他們是新生的一代，這些學(xué)生正處于新時(shí)代的飛速發(fā)展時(shí)期，他們個(gè)性鮮明、思維活躍，對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)問題具有自己獨(dú)特的看法與思考。因此，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”或者教師“我講你聽”的僵化模式已經(jīng)成為過去式。教師要跟得上時(shí)代節(jié)拍，與時(shí)俱進(jìn)，充分了解當(dāng)前新生一代的認(rèn)知需求，不斷創(chuàng)新和探索更加豐富的教學(xué)方法，使教學(xué)形式更加多元、靈活，避免傳統(tǒng)的單向輸入教學(xué)，實(shí)行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一雙主體、雙向的互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，與教師一起圍繞問題進(jìn)行積極的思考與交流，碰撞出智慧的火花，同時(shí)，也讓學(xué)生在表達(dá)個(gè)人見解中充分展示自我的個(gè)性思想和認(rèn)識(shí)。由此也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，并且進(jìn)行引申，對(duì)良好思想加以延展，而對(duì)一些學(xué)生思想上的誤解或者是偏差也進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。比如，在中國特色社會(huì)主義文化的講解中，就有文化自覺與文化自信關(guān)系的內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解這一理論，教師鼓勵(lì)學(xué)生與實(shí)際聯(lián)系起來，了解自己家鄉(xiāng)有哪些特色文化，并且以小組為單位，大家相互分享，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性與參與度。這一問題的引入，實(shí)際上也是讓學(xué)生與身邊的事實(shí)緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，生發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情韻味濃厚，在講述各自家鄉(xiāng)文化中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為后續(xù)的教學(xué)打好伏筆。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容采取小組討論、案例出示、專題講解以及角色扮演等多種教學(xué)形式，將理論知識(shí)弄通吃透。在課堂上，將教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過獲取生活中的認(rèn)知，變成發(fā)表個(gè)人見解的素材，大家在相互討論中闡述個(gè)人思想，獲得更多資源。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查自己的家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以事實(shí)說話的科學(xué)態(tài)度。如此，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽課，而是主動(dòng)獲取更為多元的知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)以及自覺性。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校應(yīng)按照思政教學(xué)的要求，配備高素質(zhì)的教師，更好地在思想政治教育中落實(shí)立德育人的根本任務(wù)，建立多層次、全方位的職業(yè)培訓(xùn)體系，通過提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力。

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