鄭陳鉛

摘要：隨著我國(guó)教育在新時(shí)代背景下不斷地改革和發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越關(guān)注和重視，并且信息技術(shù)新課標(biāo)也提出了教師在教育過程中需要利用新穎且有趣的教學(xué)模式進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠有效獲取到相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，從而讓學(xué)生的信息技術(shù)能力可以在此基礎(chǔ)上獲得良好的提升和鍛煉，進(jìn)一步為信息技術(shù)教學(xué)在新課改背景下的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障條件。因此，本文將從高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題以及如何應(yīng)對(duì)問題等兩方面對(duì)此進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);新課改;高中;問題及對(duì)策

引言：

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，僅僅只靠學(xué)生在課堂中所獲得的一些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要還是讓學(xué)生自己上機(jī)操作，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及知識(shí)運(yùn)用能力可以獲得提升。但是由于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)起步較晚，其課程計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)還處于不太成熟的階段，在實(shí)際教育過程中仍然存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率未能得到良好的提升。

一、目前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1、部分教師仍然將上機(jī)實(shí)踐操作流于表面

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)主要分上機(jī)實(shí)踐操作和基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握兩部分，基礎(chǔ)理論知識(shí)是上機(jī)實(shí)踐操作的前提和必備條件，而上機(jī)實(shí)踐操作又是衡量基礎(chǔ)理論知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，所以兩者缺一不可，并且隨著我國(guó)信息技術(shù)教育在新課改背景下的發(fā)展，現(xiàn)階段新課改越來(lái)越注重實(shí)踐操作。但是據(jù)實(shí)際情況反映來(lái)看，由于大部分教師深受以往傳統(tǒng)教育理念的影響，其在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)仍然會(huì)忽略到上機(jī)時(shí)間操作這一步驟，或?qū)嶋H操作機(jī)會(huì)較少，讓上機(jī)實(shí)踐實(shí)踐操作流于表面，從而造成學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力無(wú)法得到提升，進(jìn)而導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無(wú)法在此基礎(chǔ)上得到良好的提高。

2、教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)化，毫無(wú)新意

雖然目前高中教育理念隨著新課改得到了一定的改善，但是由于信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，所以其并未完全擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的束縛。并且在教育過程中，信息技術(shù)教師還是采用以往傳統(tǒng)且單一的黑板教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解有關(guān)的知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)想要學(xué)習(xí)的欲望和樂趣。久而久之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意愿也會(huì)受到一定的減少，進(jìn)而高中信息技術(shù)課堂教學(xué)就不能在新課改背景下得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力受到一定的影響。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的解決對(duì)策

1、加強(qiáng)信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，讓學(xué)生的信息技術(shù)能力可以獲得提升

高中信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，所以如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來(lái)講是不夠的，所以教師在教育過程中還需要將信息技術(shù)實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，畢竟俗話說：“實(shí)踐才是檢驗(yàn)是否獲取到知識(shí)的有效途徑之一”通過將實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)踐能力可以獲得良好的強(qiáng)化，那怎么樣相結(jié)合呢？信息技術(shù)教師就可以通過在課堂中開展有關(guān)本章節(jié)知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)，例如：在學(xué)習(xí)《算法與程序?qū)崿F(xiàn)》這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課知識(shí)比較困難，只有將理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐操作相機(jī)和才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握此知識(shí)。所以教師在教育過程中就可以通過開展程序競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與進(jìn)此活動(dòng)中，進(jìn)而在通過活動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及理論知識(shí)運(yùn)用能力能夠得到充分的提升，進(jìn)一步讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率可以在新課改背景下獲得增長(zhǎng)，進(jìn)一步也讓高中信息技術(shù)教育能夠獲得全面的發(fā)展。

2、利用有趣且新穎的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣

信息技術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、二進(jìn)制以及一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型等。由于這些知識(shí)都是比較專業(yè)的，所以學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度且還不容易學(xué)習(xí)，如果教師在教育過程中還是采用以往傳統(tǒng)無(wú)趣的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生陷入迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的信息技術(shù)知識(shí)。所以在新課程改革背景下，信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新就迫在眉睫，教師就需要將以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式創(chuàng)新為有趣且多樣性的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)樂趣，然后遵循新課改的教育理念將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，確保學(xué)生在信息技術(shù)課堂中可以獲取全面知識(shí)，從而讓高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量能夠在新課改背景下獲得全面的提高。

例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)字化與編碼》這一節(jié)課時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣，首先教師就可利用比喻的手法對(duì)本章節(jié)的專業(yè)性知識(shí)概念進(jìn)行巧妙地解釋，然后再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)欲望可以在此基礎(chǔ)上得到充分的激發(fā)和開拓，從而在此情境中讓學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地了解本章節(jié)的知識(shí)，促使其信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量可以在此基礎(chǔ)上獲得全面提升，進(jìn)一步也讓高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量在新課改背景下得到良好的推動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新課程改革對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)是百利而無(wú)一害的，所以信息技術(shù)教師在教育過程中就需要遵循新課改教育理念創(chuàng)新有趣且新穎的教學(xué)模式，然后在課堂中將理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐水平和學(xué)習(xí)能力可以在此得到全面的提高。

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