王啟煜

摘要：混合式學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)理念的混合，更是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)新思路來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展。因此下面主要介紹信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提出在初中數(shù)學(xué)課堂中有效結(jié)合信息技術(shù)的有效策略，從而發(fā)展初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

初中生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)期，又因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)繁多、知識(shí)運(yùn)用靈活程度大，因此只有采取有效的混合式學(xué)習(xí)視角來(lái)提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠?yàn)槠浯蛳铝己玫臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)。新課標(biāo)改革下的數(shù)學(xué)教師不但應(yīng)拓展學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用水平。因此文章下面主要針對(duì)混合式學(xué)習(xí)視角來(lái)提出提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的有效策略。

1.現(xiàn)階段數(shù)學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到足夠的時(shí)間與質(zhì)量的保障，學(xué)生僅僅在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課下并未完成高效的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才可以讓學(xué)習(xí)更加高效。但是教師對(duì)于線上混合教學(xué)的方式應(yīng)用不夠熟練，教師大多數(shù)對(duì)線上教學(xué)技術(shù)掌握的不是很充分，因此也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不是十分的順暢，這都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

1.2學(xué)生能力欠缺

在當(dāng)前所開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)中，效果不夠明顯的原因中學(xué)生自身的問(wèn)題也占據(jù)很大的一部分。初中階段大部分的學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力差，因此這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)不能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平也存在較大的差別，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠很快的掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容的時(shí)候稍微有些不足，因此這給教師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的困難。由此來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低也是數(shù)學(xué)教學(xué)是否能真正達(dá)到教學(xué)效果的原因之一。

2.混合式學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1微課開(kāi)展課堂教學(xué)

教師要想在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新初中生的思維發(fā)展，就需要通過(guò)開(kāi)展微課混合課堂并設(shè)置合理科學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)提升初中生的課堂積極性，發(fā)揮混合教學(xué)的實(shí)際教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展初中生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，以此來(lái)培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置有效的微課課程與具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還可以借助信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)信息化教學(xué)模式的發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以數(shù)學(xué)問(wèn)題為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)初中生學(xué)生進(jìn)行深入的分析與探究，并在舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上再產(chǎn)生新的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)微課課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立的思考并解決問(wèn)題，從而啟發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維與提升學(xué)生的素養(yǎng)。并引導(dǎo)初中生結(jié)合課件的內(nèi)容與問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小組分析與討論，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生的思維水平與核心素養(yǎng)。

2.2使用多媒體思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠積極的自主學(xué)習(xí)。但是要想落實(shí)這一目標(biāo)，僅僅依靠老師的簡(jiǎn)單是比較困難的，也不能達(dá)到最佳的教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使用多媒體思維導(dǎo)圖的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作與研究態(tài)度。 比如，在讓學(xué)生獨(dú)立使用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)給予學(xué)生廣闊的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的梳理，通過(guò)多媒體展示思維導(dǎo)圖完成知識(shí)點(diǎn)的整理工作。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不可以馬上指出錯(cuò)誤或者批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生錯(cuò)誤的前進(jìn)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法前進(jìn)時(shí)，教師再巧妙地幫助學(xué)生重新回到正確的方向上去，從而讓學(xué)生進(jìn)行自主改正錯(cuò)誤，這樣不但可以讓學(xué)生感受到老師的幫助與指導(dǎo)，避免出現(xiàn)沮喪的心情，也可以通過(guò)學(xué)生自主改正，讓學(xué)生全面理 解錯(cuò)誤的過(guò)程與原因，從而對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生深刻的印象，避免出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤。 使用此種方法，學(xué)生不但可以通過(guò)獨(dú)立設(shè)立、執(zhí)行、改正與思考思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的深度，組建個(gè)人的系統(tǒng)知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

2.3創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

現(xiàn)階段在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題意識(shí)的重點(diǎn)不僅僅是簡(jiǎn)單的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是應(yīng)把問(wèn)題自然的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互結(jié)合。所以，教師要想提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率還需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法來(lái)自然導(dǎo)入問(wèn)題，以此來(lái)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。例如，教師在講解《三角函數(shù)的計(jì)算》的時(shí)候，就可以為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生理解其計(jì)算的過(guò)程。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放短視頻，在短視頻中以此出現(xiàn)各個(gè)三角函數(shù)，并進(jìn)一步出現(xiàn)計(jì)算的畫(huà)面，通過(guò)把計(jì)算融入到實(shí)際問(wèn)題中來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情景可以把問(wèn)題自然的加入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)還可以拓展出更多的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而起到提升初中數(shù)學(xué)課堂真實(shí)效率的積極的重要的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)問(wèn)題環(huán)境、帶領(lǐng)學(xué)生更好的分析并解決問(wèn)題，以此來(lái)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)與問(wèn)題探究的個(gè)人興趣，綜合發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在如今的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展高效的混合教學(xué)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，建立微信微信群等眾多平臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，以此來(lái)更為深入地解決初中生的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課后也可以給學(xué)生布置一定的線上的數(shù)學(xué)的作業(yè)的內(nèi)容。所以初中數(shù)學(xué)教師需要提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，有效的開(kāi)展信息技術(shù)教育工作教師就可以向?qū)W生簡(jiǎn)單講解知識(shí)點(diǎn)背景與內(nèi)容，如此不但可以加強(qiáng)初中生的文化知識(shí)，還可以提高初中生對(duì)內(nèi)容的實(shí)際理解程度，重點(diǎn)鍛煉初中生的學(xué)習(xí)思維與綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧與個(gè)人創(chuàng)造力，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)改革背景與信息技術(shù)飛速進(jìn)步的環(huán)境下，初中教師應(yīng)主創(chuàng)設(shè)與針對(duì)性的信息技術(shù)課堂。教師應(yīng)主動(dòng)思考培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法，還需要在基礎(chǔ)知識(shí)、生活實(shí)踐問(wèn)題解決等內(nèi)容尋找信息技術(shù)教學(xué)切入點(diǎn)，綜合發(fā)展如今班級(jí)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建東.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂探究[J].江西教育，2017（36）：34.

[2]張李芳，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：107.

[3]賴(lài)家祥.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：122-123.