王俊芳

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要在于小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)踐培養(yǎng)。小學(xué)教育部應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐能力，使學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有良好的掌握和理解，更需要學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)課堂中不斷加強(qiáng)自己的思維鍛煉，提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使學(xué)生能夠舉一反三，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠形成屬于自己的計(jì)算思維系統(tǒng)，能夠自己分析問(wèn)題，獨(dú)立計(jì)算。本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)的實(shí)踐意義，并探究了其具體的培養(yǎng)策略，供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;深度學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)分析目前的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮小學(xué)教學(xué)的靈活性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決相關(guān)計(jì)算問(wèn)題，不被單一的解題方式限制自己的思路，提高學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。此外，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中還需要從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的思維和計(jì)算潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程之中仍然存在著一些普遍性的問(wèn)題，例如小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過(guò)于枯燥單調(diào)、課堂學(xué)習(xí)氛圍壓抑、學(xué)生計(jì)算實(shí)踐能力差、應(yīng)試性教學(xué)理念仍有滯留等，這些問(wèn)題的存在都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以提升自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，難以進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沒(méi)有對(duì)于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行有效的整改，依舊延續(xù)傳統(tǒng)教育方式，將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為課堂教學(xué)中最重要的目的。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生很少有課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常是將全部的課堂時(shí)間用于講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于部分計(jì)算過(guò)程一知半解，而數(shù)學(xué)教師又沒(méi)有給予班級(jí)學(xué)生充分的自主思考時(shí)間，學(xué)生在課堂上也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)消化，學(xué)生難以提高自身學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量也因此逐漸下降。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直不高，如果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣的支持，那么參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)下降，這對(duì)于高效率數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)意識(shí)到以上問(wèn)題，并基于核心素養(yǎng)下學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培育工作為學(xué)生設(shè)計(jì)高效合理的新型課堂教學(xué)方案。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)的實(shí)踐意義分析

為了緊扣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，幫助學(xué)生塑造屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)圖，以幫助學(xué)生在解題過(guò)程中更加富有邏輯性。且避免了應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生帶來(lái)的不利的影響，讓學(xué)生不再為了考試而記憶固定的解題套路，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容能夠有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)的數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐能力有利于學(xué)生塑造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生各方面的發(fā)展都有著一定的幫助作用。

3.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐能力的相關(guān)策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生自主深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐能力

想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生多提供一些自主計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)在正式上課之前為學(xué)生預(yù)留出應(yīng)當(dāng)自主計(jì)算預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于課上所講的內(nèi)容提前根據(jù)教材上的相關(guān)數(shù)學(xué)概念和例題進(jìn)行自主計(jì)算實(shí)踐，這樣通過(guò)自主深度探究而形成的知識(shí)會(huì)比教師直接講授更加的記憶深刻。且學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程之中能夠深度思考教師所講內(nèi)容，聯(lián)想自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，且教師在講授例題時(shí)，學(xué)生由于經(jīng)過(guò)了課前深度思考，因此會(huì)有和教師不一樣的計(jì)算思路，教師可以在對(duì)于例題講解后向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自己與教師不一樣的計(jì)算方式，提升學(xué)生的深度思考能力和計(jì)算實(shí)踐能力。

3.2合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐能力

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過(guò)程之中需要為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算實(shí)踐所考慮，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用聲音、圖像、視頻等內(nèi)容從多感官對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行刺激，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)于動(dòng)畫(huà)有濃厚的興趣，因此教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生拋出具體問(wèn)題.或者是通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生更加形象的觀察到數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算過(guò)程，并且引發(fā)學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于追求對(duì)于計(jì)算結(jié)果和公式的記憶，反而埋沒(méi)了學(xué)生的自主思維潛力，而通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備演示具體的計(jì)算過(guò)程，能夠使學(xué)生將教材中計(jì)算過(guò)程轉(zhuǎn)化為自己的思維實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中增加自身對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.3為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的計(jì)算實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算操作能力。學(xué)生在進(jìn)行自主操作的過(guò)程之中需要運(yùn)用到自主思維能力，并且需要具備一定的創(chuàng)新精神，這樣才能夠更好的完成操作內(nèi)容。在整個(gè)判定計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)散自己的思維，自主計(jì)算，并且在這些實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，深度思考所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：

教師應(yīng)該在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算實(shí)踐能力，積極開(kāi)展計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，巧妙利用多媒體工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠有深度探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

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[2]張靈濤. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（03）：293-294.