鄧靜梅

摘要：當(dāng)今社會(huì)毛筆不再是人們的書(shū)寫(xiě)工具，毛筆書(shū)法這門(mén)藝術(shù)被越來(lái)越多的讀書(shū)人所淡忘，而少數(shù)書(shū)法愛(ài)好者只能自得其樂(lè)，裹足不前，由于無(wú)人鑒賞，還沒(méi)有盛開(kāi)便已凋零枯萎。面對(duì)這樣一種困境，小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)怎樣傳承書(shū)法藝術(shù)，從而能夠走出一條成功之路呢？本文基于此對(duì)小學(xué)毛筆書(shū)法藝術(shù)傳承的途徑展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)毛筆;毛筆書(shū)法;書(shū)法教學(xué);藝術(shù)傳承

小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)方興未艾，教師若要落實(shí)傳統(tǒng)毛筆書(shū)法藝術(shù)的傳承。小學(xué)階段的毛筆書(shū)法教學(xué)，即在小學(xué)教學(xué)科目中開(kāi)設(shè)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)知識(shí)和具體寫(xiě)作技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)書(shū)法字體的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生感受到書(shū)法中所蘊(yùn)含的文化魅力，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使傳承文化發(fā)揚(yáng)光大。在當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)于課程改革的要求中也提出了對(duì)書(shū)法教學(xué)的重視。

一、現(xiàn)階段小學(xué)毛筆書(shū)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

毛筆書(shū)法及其興趣在小學(xué)階段的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義，然而現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的毛筆書(shū)法教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題：

（一）小學(xué)生興趣不足

由于毛筆書(shū)法在日常生活中難以得到實(shí)際應(yīng)用，并且其所代表的傳統(tǒng)文化，對(duì)于以感性認(rèn)知為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容顯得十分枯燥和抽象，小學(xué)生往往難以產(chǎn)生對(duì)毛筆書(shū)法學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加上毛筆書(shū)法對(duì)于小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力要求較高，因此小學(xué)生也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師對(duì)毛筆書(shū)法的認(rèn)知不足

由于小學(xué)生對(duì)于毛筆書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣不足，加上毛筆書(shū)法的教學(xué)不屬于升學(xué)考試的范疇，因此學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)毛筆書(shū)法的教學(xué)沒(méi)有形成足夠的重視，導(dǎo)致毛筆書(shū)法的教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中也沒(méi)有得到足夠的重視，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理念的落后，教學(xué)策略的制定不夠認(rèn)真，不能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)毛筆書(shū)法的學(xué)習(xí)的忽視，課堂表現(xiàn)不理想，對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)缺失的惡性循環(huán)。

二、淺談小學(xué)毛筆書(shū)法藝術(shù)傳承的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生毛筆書(shū)法的欣賞水平

書(shū)法具有實(shí)用性，更具有觀賞性。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞一幅毛筆書(shū)法作品？首先要從書(shū)法作品整體上觀察作品是怎樣布局的，行距字距的疏密情況，用墨的濃淡對(duì)比。再深入一點(diǎn)，就是感知作品的氣韻意境，體會(huì)作者的情感。比如《蘭亭集序》是魏晉時(shí)代王羲之的作品，那時(shí)候士人才子追求率性，珍惜自我，強(qiáng)調(diào)精神自由，作品體現(xiàn)的是一種對(duì)生命的快樂(lè)適意。顏真卿的《祭侄文稿》被譽(yù)為“凝刻心魂，收攝血淚之作”，代表的是一種極度悲傷的情感。當(dāng)然這種深層次情感要留給學(xué)生日后慢慢體會(huì)。其次就要領(lǐng)會(huì)每個(gè)字的筆畫(huà)魅力。一幅作品的成功根本在于線條的質(zhì)量，筆畫(huà)的精妙之處需要仔細(xì)賞玩。真正的毛筆書(shū)法藝術(shù)講究用筆用墨，宋代米芾稱(chēng)自己是“刷”字，蔡襄是“勒”字，黃庭堅(jiān)是“描”字，蘇軾是“畫(huà)”字，這是用筆。用墨是指根據(jù)墨的著色程度有濃淡枯潤(rùn)之別，由此達(dá)到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)的時(shí)候，基本上就邁入了藝術(shù)的殿堂。最后還要學(xué)習(xí)一點(diǎn)漢字演變歷史。了解漢字是怎么來(lái)的，經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程，中間出現(xiàn)了哪些大的書(shū)法家，有利于引導(dǎo)他們登堂入室，培養(yǎng)喜愛(ài)漢字的情感。漢字家族不是一成不變的，字?jǐn)?shù)本身也在變化，有的消失了，有的簡(jiǎn)化了，有的是新面孔。漢字藝術(shù)必須得到傳承與發(fā)展。我們不能因?yàn)樗龥](méi)有了廣泛的實(shí)用性，而降低她的藝術(shù)性。

（二）指導(dǎo)學(xué)生練就扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)技能

小學(xué)生的毛筆教學(xué)要從基礎(chǔ)做起，從怎樣執(zhí)筆開(kāi)始，執(zhí)筆時(shí)指實(shí)掌虛，五指用力。常用的是五指法，要求學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中慢慢習(xí)慣這種執(zhí)筆方法。書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿也有講究：頭正、身直、臂開(kāi)、足安，要求書(shū)寫(xiě)者坐得端端正正。初練毛筆字，正確的執(zhí)筆和端正的坐姿十分重要，這不僅關(guān)系到今后能否練好字，而且還會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的身心成長(zhǎng)。接著指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆技巧。要求每一筆都要做到起筆、運(yùn)筆、收筆，從基本筆畫(huà)開(kāi)始再擴(kuò)展到部首練習(xí)。有了對(duì)毛筆筆法的基本掌控能力，就進(jìn)入到下一步——結(jié)字。結(jié)字的關(guān)鍵在于臨摹碑帖，選擇適合自己的字體。具體要做到三練。一要練眼。學(xué)習(xí)書(shū)法從觀察開(kāi)始，就是所謂讀帖，通過(guò)仔細(xì)分析，找出筆畫(huà)的基礎(chǔ)特征，如顏體的橫細(xì)豎粗、柳體的筆畫(huà)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取３酥?，還要讀出同一筆畫(huà)在不同位置書(shū)寫(xiě)的差異。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”就學(xué)習(xí)書(shū)法而言，讀懂筆畫(huà)的方圓、位置、疏密、神韻、性情、血脈，就是發(fā)現(xiàn)書(shū)法的美，就能揭開(kāi)書(shū)法的奧秘。從實(shí)踐上看，能不能認(rèn)真讀帖，能不能讀懂帖，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者是否安下心來(lái)，能否走得長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要標(biāo)志。讀帖貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)書(shū)法的始終，常讀常新，不斷探索書(shū)法要義。二要練手。眼高手低，不去練習(xí)，永遠(yuǎn)掌握不到筆法。只有勤加練習(xí)，用量的積累促進(jìn)質(zhì)的變化。學(xué)習(xí)古人退筆成冢與池水盡墨的精神，才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然一定要用正確的方法。大書(shū)法家趙孟說(shuō)：“古人的筆法是亙古不變的?！睂W(xué)到書(shū)法的筆法才是學(xué)到書(shū)法的精髓。萬(wàn)不可閉著眼睛，信手寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有規(guī)矩，一番辛苦卻不見(jiàn)成效。三要練心。古人說(shuō)：“意在筆先，字在心后。”下筆之前要會(huì)意，心中有了整個(gè)字的構(gòu)造，才能用嫻熟的技法寫(xiě)出自己滿意的字體。練心就是審美的過(guò)程，把古人的美與自己心中的美相融合，心慕神隨，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性美。創(chuàng)造美的前提是心中有美，這種美就是自己對(duì)漢字的藝術(shù)追求。提升自己的審美能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。重點(diǎn)在于讓學(xué)生熟悉毛筆的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，以及對(duì)毛筆書(shū)法的藝術(shù)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的濃厚興趣。對(duì)他們的結(jié)字與章法，一開(kāi)始要求不能太高，不要讓他們覺(jué)得毛筆書(shū)法這門(mén)藝術(shù)高不可攀，遙不可及。課堂上把時(shí)間多留給學(xué)生，要引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，努力帶領(lǐng)他們?cè)跁?shū)韻墨海中潛心暢游。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校毛筆書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)書(shū)法，練習(xí)書(shū)法經(jīng)典，懂得欣賞書(shū)法藝術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，書(shū)法教育工作者需要努力前行，在不斷提升自身毛筆書(shū)法素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力營(yíng)造毛筆書(shū)法課堂的人文環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，提高學(xué)生毛筆書(shū)法素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生毛筆書(shū)法興趣關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)要得法，讓學(xué)生少走彎路。

參考文獻(xiàn)：

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