蔡茂林

摘要：百分?jǐn)?shù)是中國國小數(shù)學(xué)課程中的主要部分，是我國小學(xué)生最需要了解的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育知識之一，但在實際百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)課程中，百分?jǐn)?shù)的教學(xué)難點也是一個挑戰(zhàn)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)課程難點入手剖析，對提高學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)課程實效性的對策展開剖析，旨在為日后相關(guān)人員的研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);百分?jǐn)?shù)教學(xué);教學(xué)難點

引言：

在數(shù)學(xué)中，百分?jǐn)?shù)是學(xué)生應(yīng)該了解的東西，學(xué)生只有掌握了百分?jǐn)?shù)才會獲得更深層次的發(fā)展。不過在實際課堂教學(xué)中百分?jǐn)?shù)課程仍然面臨著許多困難，學(xué)生在掌握百分?jǐn)?shù)的時候特別困難，抽象性邏輯思維比較薄弱，無法對百分?jǐn)?shù)有足夠的認(rèn)識，而百分?jǐn)?shù)又是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分關(guān)鍵的課程，學(xué)生需要對百分?jǐn)?shù)的基本知識充分了解并可以運用到具體題目中，因此需要展開分析，以此提升小學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點

首先，由于百分?jǐn)?shù)知識本來就很復(fù)雜，但是學(xué)生的高度抽象思維卻比較薄弱，教師教學(xué)百分?jǐn)?shù)時難免感受到吃力[1]。其次，由于小學(xué)階段的學(xué)生特別善于運用精神力，思想也不斷地從高度具體性思考向抽象性思考過渡，但是由于學(xué)生的高度抽象思維也是比較薄弱的，所以百分?jǐn)?shù)教育對學(xué)生而言就特別枯燥，所以教師對百分?jǐn)?shù)教育很容易產(chǎn)生困難[2]。最后，由于教師并不懂得如何選用最合適的教學(xué)方法向?qū)W生介紹百分?jǐn)?shù)知識，所以學(xué)生們也就無法對百分?jǐn)?shù)知識形成更深入的認(rèn)識。因此，教師們在今后的課堂教學(xué)中必須進(jìn)一步摸索課堂經(jīng)驗，并選用更加科學(xué)的方式向?qū)W生講解知識點，以保證課堂教學(xué)的成功進(jìn)行，并提高學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識點的掌握。

二、提升小學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)有效性的策略

（一）注重學(xué)生的能動性

小學(xué)生在上課中是教育主體，因此教師在上課中必須改變教育觀念，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)生參與到授課中，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如此才可以沖破百分?jǐn)?shù)教材的困境，使小學(xué)生全面了解百分?jǐn)?shù)知識點，并把掌握的知識點學(xué)以致用[3]。學(xué)生的抽象性邏輯思維比較薄弱，理解百分?jǐn)?shù)會比較困難，這也給教師課堂上造成了困難。教師在課堂中堅持“以人為本”的教學(xué)發(fā)展理念，注重對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，使其能夠在教學(xué)活動開展過程中參與到百分?jǐn)?shù)課堂教學(xué)活動中去，從而提高學(xué)生自己的邏輯思維和獨立學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時出現(xiàn)認(rèn)知誤差時，教師就能夠通過對學(xué)生的錯誤認(rèn)識加以補充，從而提高了學(xué)生的感知力，并促進(jìn)了百分?jǐn)?shù)的成功實現(xiàn)。例如，在《生活與百分?jǐn)?shù)》的知識教學(xué)中，教師們必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生在業(yè)余時間陪同家長去超市購買商品了解知識的實際運用。家長在陪同學(xué)生購物的過程中，會遇到許多打折與降價等問題，在此過程中，學(xué)生會通過購買與交流提升自身的百分?jǐn)?shù)知識的理解能力和運用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)提問情景在百分?jǐn)?shù)課程中是一種科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練方法。因此教師在創(chuàng)設(shè)提問情景時一定要注意表現(xiàn)出提問情景的有趣性，并根據(jù)各個階段的學(xué)習(xí)者情況設(shè)置了相同知識的不同教學(xué)內(nèi)容使其符合學(xué)生個性化發(fā)展以及差別化學(xué)習(xí)的需要。而一旦教師所創(chuàng)設(shè)的提問情景都符合了這些要求，則課堂教學(xué)就會比較活潑，進(jìn)而達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。因此，在《百分?jǐn)?shù)》的知識教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面問題情境，讓學(xué)生學(xué)會運用百分?jǐn)?shù)。還有一個問題為：“爸爸買了一個隨身聽，原價為160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，少花了多少錢？”學(xué)生在運用自己已知知識計算之后可知所花金額為16元。如此教學(xué)，方能使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使其在日常生活中更加注重對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提升其生活中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和運用能力[4]。

（三）運用適合的教學(xué)方式

百分?jǐn)?shù)是相對抽象繁雜的東西，小學(xué)生掌握起來難免感受到吃力，教師根據(jù)目標(biāo)，給小學(xué)生設(shè)置多姿多彩的課題，運用科學(xué)的方式對百分?jǐn)?shù)展開教育，以此提高小學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識點的掌握。教師在課堂中需要通過增加和學(xué)生之間的溝通互動，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更全面了解學(xué)生的學(xué)情，同時教師還可以在課堂過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對學(xué)生的問題做出正確回答。基于此，教師必須通過以科學(xué)的方式活躍課堂教學(xué)中的氛圍，從滿足學(xué)生的對學(xué)習(xí)的希求的角度出發(fā)開展課堂，從而使學(xué)生提高對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。

結(jié)束語

總而言之，百分?jǐn)?shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中具有重要的內(nèi)容，學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)相當(dāng)難。教師在課堂中所運用的思維方式，和提升課堂教學(xué)的實效性有直接關(guān)聯(lián)。教師必須通過重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造問題情境，以靈活多樣的教學(xué)方式?jīng)_破學(xué)生以往課堂的學(xué)習(xí)困境，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有更深層次的認(rèn)識，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，并促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革。教師在實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生自身的個性化狀況開展差別教學(xué)，以此做到因材施教，使學(xué)生能夠在自身可接受的方式下學(xué)習(xí)到百分?jǐn)?shù)知識，進(jìn)而促使學(xué)生將百分?jǐn)?shù)知識難點問題轉(zhuǎn)化為易學(xué)習(xí)的知識點，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁銀霞.問題驅(qū)動：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生——《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)實踐與思考[J].河北教育（教學(xué)版），2021，59（Z2）：81-84.

[2]陳啟文.淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2019，21（24）：165.

[3]張作嵫.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：112-113.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201923064.

[4]李天芬.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：152.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.04.134.