田景新

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備受人們關(guān)注，該課程實(shí)際上對(duì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題的教研成果的展現(xiàn)，相對(duì)于其他普通課程而言，其在內(nèi)容上更具互動(dòng)性和遞進(jìn)性，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展意義重大?；诖?，本文將圍繞當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)分析，并在此基礎(chǔ)上探討該課程的實(shí)施策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);課程建設(shè)

前言

眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新事物時(shí)，往往是感性思維主導(dǎo)，如果課程教學(xué)過(guò)于理論化，很難讓學(xué)生提起興趣。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以起到很好地調(diào)和作用，使學(xué)生在寬松的活動(dòng)氛圍中習(xí)得知識(shí)，不僅如此，豐富的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，促使學(xué)生多項(xiàng)能力的發(fā)展。但目前我國(guó)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)際應(yīng)用中還有一些不足，因此持續(xù)加大對(duì)其的研究力度很有必要。

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

通過(guò)相關(guān)調(diào)查和分析可以得知，現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，有許多問(wèn)題亟待解決，大致包括以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)其的認(rèn)識(shí)不夠充分，雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但實(shí)際上大多是為了應(yīng)付檢查，教師在教學(xué)過(guò)程中也未投入百分百的精力，使得該課程的開(kāi)展過(guò)于形式化，難以發(fā)揮實(shí)際作用;其二，課程內(nèi)容選擇存在問(wèn)題，有些教師將該課程與活動(dòng)課劃等號(hào)，如通過(guò)設(shè)置班級(jí)活動(dòng)或文娛活動(dòng)來(lái)代替綜合實(shí)踐課程，并要求學(xué)生必須參加，這不僅背離了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的初衷，同時(shí)也很難取得效果，還有的教師將該課程學(xué)科化了，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與方法的教學(xué)，而忽視了實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得不到提高。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)實(shí)踐的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生，遵循學(xué)生的主體地位也是近年來(lái)我國(guó)教育改革的主要內(nèi)容，想要優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)質(zhì)量，首先需要從遵循“以生為本”開(kāi)始，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新與優(yōu)化，這樣才能保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容符合學(xué)生發(fā)展需要?；诖?，在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：其一，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)自身傳統(tǒng)觀念，在實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，將學(xué)生的訴求放在首位，并根據(jù)他們的心理特征及興趣愛(ài)好來(lái)選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容，以吸引他們主動(dòng)參與;其二，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，采用學(xué)科教學(xué)的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，往往很難取得預(yù)期效果，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整與改良，這樣才能促使該課程發(fā)揮更大的作用。

（二）鼓勵(lì)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)在于實(shí)踐，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地完成了活動(dòng)，沒(méi)有從真正動(dòng)手實(shí)踐操作，那么完成活動(dòng)的這一行為也會(huì)逐漸流于形式，學(xué)生為了應(yīng)付教師，而教師為了應(yīng)付上級(jí)檢查，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程即使開(kāi)展的再多，也起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，必須要將實(shí)踐操作引入到活動(dòng)課程當(dāng)中，通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)各種實(shí)踐動(dòng)手的課程活動(dòng)或課后作業(yè)，來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并促使他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與探究能力，這樣才能為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“分類(lèi)實(shí)踐”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握垃圾分類(lèi)知識(shí)，可以為他們?cè)O(shè)置一項(xiàng)家庭實(shí)踐作業(yè)，要求每一個(gè)學(xué)生都必須要對(duì)家里的垃圾進(jìn)行合理劃分，并將其投放到正確的分類(lèi)垃圾桶內(nèi)，整個(gè)過(guò)程可以讓家長(zhǎng)拍照記錄，這樣不僅可以讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中加深對(duì)垃圾分類(lèi)知識(shí)的了解，同時(shí)也能促使他們形成良好的環(huán)保意識(shí)。

（三）加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)，發(fā)揮課程育人作用

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)過(guò)程中，想要讓理論教學(xué)更為豐富有趣，讓實(shí)踐活動(dòng)更為多姿多彩，則必然離不開(kāi)對(duì)各種教學(xué)資源的有效運(yùn)用，但目前很多小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都不注重對(duì)教學(xué)資源的合理利用與開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致整個(gè)課程內(nèi)容過(guò)于單一，難以發(fā)揮有效的育人作用。因此，為了解決這一問(wèn)題，必須要重視資源的開(kāi)發(fā)與利用，這首先需要學(xué)校提高重視，盡可能地為教師提供豐富的課程資源，并建立互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺(tái)，讓教師之間的教學(xué)資源可以共享，從而更好地提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)水平。除此之外，還需要教師自身加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)，并靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，這樣才能進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容性與完整性，從而促使學(xué)生在活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期教育改革的背景下，深入探究小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略，具有極其深遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用，尤其是對(duì)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展都意義重大。因此，廣大教師必須要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并合理看待當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀，積極采取有效措施加以改進(jìn)和優(yōu)化。只有這樣，才能更好地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，使其發(fā)揮更大的作用與價(jià)值，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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