孟慶彪 嚴(yán)勝

摘? ?要：河北省道德與法治中考試題既包含著對(duì)課程的理解和詮釋?zhuān)舶鴮?duì)教學(xué)的引導(dǎo)和期盼。分析、研究中考試題，應(yīng)克服應(yīng)試的功利性價(jià)值取向，從試題與課程相互聯(lián)系、試題與教學(xué)相互影響的視角，探尋試題蘊(yùn)含的育人價(jià)值，領(lǐng)悟試題傳遞的基本理念，明確試題承載的課程目標(biāo)，理解試題表達(dá)的教學(xué)要求，從而加深對(duì)課程、教學(xué)的理解，促進(jìn)教學(xué)觀念的更新、教學(xué)行為的改善，使中考對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;中考;試題分析;教學(xué)導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）08-0002-05

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試（以下統(tǒng)稱(chēng)中考）作為課程評(píng)價(jià)的一種重要方式，其試題的命制實(shí)質(zhì)上是一種教育價(jià)值判斷，命題的一系列活動(dòng)是以學(xué)科教育目的為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)的。河北省中考道德與法治試題是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)命制的，包含著對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程理念的深刻理解和領(lǐng)悟，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)科育人價(jià)值的準(zhǔn)確把握，反映了學(xué)科教學(xué)要求及教學(xué)改革方向。從某種意義上說(shuō)，試題既包含對(duì)課程的正確理解和詮釋?zhuān)职瑢?duì)學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)和期盼。

由于中考的高利害性，對(duì)中考試題的分析、研究不可避免地帶有考試功利性色彩，存在一些誤區(qū)，比如關(guān)注題型及其變化，以求找到相應(yīng)的答題之策;關(guān)注試題情境的來(lái)源，試圖找出試題選材的規(guī)律;關(guān)注試題任務(wù)表達(dá)的句式及用詞，企盼摸清問(wèn)題表述句式的特點(diǎn);關(guān)注板塊內(nèi)容在不同題型上的分布，想以此提高猜題押寶的幾率等等。諸如此類(lèi)的關(guān)注點(diǎn)及研究目的，均是以應(yīng)試為價(jià)值追求的，研究的是試題形式、呈現(xiàn)方式等淺層問(wèn)題，沒(méi)有涉及試題的課程及教學(xué)內(nèi)涵等深層次問(wèn)題。要走出試題研究單純針對(duì)應(yīng)試的誤區(qū)，就應(yīng)該回歸中考試題研究的教學(xué)價(jià)值追求，從試題與課程相互聯(lián)系、試題與教學(xué)相互作用的視角，探尋、揭示其蘊(yùn)含的學(xué)科育人價(jià)值、傳遞的基本課程理念、承載的課程目標(biāo)及表達(dá)的教學(xué)要求，以此加深對(duì)課程、教學(xué)的理解，促進(jìn)教學(xué)觀念的更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的改善，使中考對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用落到實(shí)處。

一、體會(huì)試題詮釋的育人價(jià)值

道德與法治課程屬于義務(wù)教育階段思想政治課程的范疇，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。初中道德與法治課程的育人價(jià)值主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法治的基本規(guī)范，提升思想道德水平和法治素養(yǎng)，促進(jìn)人格的發(fā)展與完善，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。河北省中考道德與法治試題用特有的形式詮釋著課程的性質(zhì)，彰顯出鑄魂育人的課程價(jià)值。

2021年河北省中考道德與法治試題，浸潤(rùn)了愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，貫穿了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了五大發(fā)展理念，滲透了憲法意識(shí)、法治觀念、民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等正確思想觀念。這些正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)，猶如一條立德樹(shù)人的紅線貫穿試題情境、任務(wù)、答案之中，詮釋著道德與法治課程的價(jià)值追求。

研究中考試題，首先要站在立德樹(shù)人的高度認(rèn)識(shí)試題的教育價(jià)值，體會(huì)到試題所詮釋的學(xué)科育人價(jià)值，這有利于強(qiáng)化我們“為黨育人，為國(guó)育才”的使命感、立德樹(shù)人的責(zé)任感，增強(qiáng)以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為己任的自覺(jué)性。此外，學(xué)科核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，體會(huì)試題所詮釋的學(xué)科育人價(jià)值，能夠幫助我們?cè)鰪?qiáng)核心素質(zhì)意識(shí)，將學(xué)科核心素養(yǎng)培育作為首要任務(wù)，貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上，自覺(jué)做學(xué)生心靈的溝通者、美德的激發(fā)者、智慧的誘發(fā)者、思想的啟迪者，促使自己職業(yè)價(jià)值追求得到提升。

二、領(lǐng)悟試題傳遞的基本理念

道德與法治課程內(nèi)容的建構(gòu)，立足學(xué)生生活，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相結(jié)合，主題學(xué)習(xí)和學(xué)生生活基礎(chǔ)相結(jié)合，其教學(xué)內(nèi)容都在一定的教育主題統(tǒng)領(lǐng)之下，包含著豐富的生活內(nèi)涵和要求，服務(wù)于學(xué)生的道德生活，因此，生活化的理念是道德與法治課程的基本理念之一，在道德與法治教學(xué)中具有基礎(chǔ)性作用。河北中考試題通過(guò)增強(qiáng)試題的時(shí)代性、情境的生活性、任務(wù)的實(shí)踐性全方位體現(xiàn)課程的生活屬性，傳遞生活化的理念。

2021年河北省中考道德與法治試題與時(shí)代生活相通相融，有著深厚的生活根基。首先，試題情境均取材于現(xiàn)實(shí)生活，從不同層面、以不同方式講述中國(guó)故事、時(shí)代故事。情境中既有國(guó)家層面的抗疫斗爭(zhēng)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)率先實(shí)現(xiàn)正增長(zhǎng)、我國(guó)絕對(duì)貧困人口實(shí)現(xiàn)全部脫貧等，也有社會(huì)生活層面的醫(yī)務(wù)人員逆行出征、英模人物無(wú)私奉獻(xiàn)等，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等方面，展現(xiàn)了時(shí)代風(fēng)貌。其次，試題任務(wù)設(shè)置基于生活情境，建立起考生與時(shí)代生活的聯(lián)系。如第1、2、6、7題側(cè)重考查對(duì)生活熱點(diǎn)的感悟，第3、4、9、24（1）、25題側(cè)重考查對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，第8、24（2）、28（4）題則側(cè)重對(duì)生活問(wèn)題的解決。

基于時(shí)代生活設(shè)計(jì)試題，旨在體現(xiàn)道德與法治課程的生活性特征，引領(lǐng)教學(xué)改變側(cè)重講授、解釋教材的教學(xué)方式，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在走進(jìn)生活、認(rèn)識(shí)生活、理解生活、學(xué)會(huì)生活中感悟課程學(xué)習(xí)的生活價(jià)值。分析、研究中考試題就要讀懂試題所傳遞的課程理念，將之轉(zhuǎn)化成我們的教學(xué)理念。首先，從思想上接受并認(rèn)識(shí)到，道德價(jià)值觀寓于生活的方方面面，不存在與現(xiàn)實(shí)生活分離的“純道德的生活”，道德學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活，道德學(xué)習(xí)的本質(zhì)是生活的、實(shí)踐的學(xué)習(xí)，脫離生活的教學(xué)，學(xué)生得到的更多的是關(guān)于道德的知識(shí)，很難內(nèi)化成自己的思想觀念并變成行動(dòng)。其次，教學(xué)中要奉行密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、切合青少年成長(zhǎng)需求的理念，更加生活化地選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)，要善于將靜態(tài)的教材文本與動(dòng)態(tài)的生活世界結(jié)合起來(lái)，將鮮活的生活事件、生活情景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷植入課堂，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的陶冶、認(rèn)識(shí)上的提升。此外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂上理解到、領(lǐng)悟到，生活中體驗(yàn)到、運(yùn)用到。

三、明確試題承載的課程目標(biāo)

初中道德與法治課程目標(biāo)包含價(jià)值目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。價(jià)值目標(biāo)是指學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí);能力目標(biāo)是指學(xué)科能力，包括理解能力、明辨是非能力、獨(dú)立思考與理性分析問(wèn)題能力、綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等;知識(shí)目標(biāo)，主要指學(xué)科基本常識(shí)、基本概念、基本事實(shí)等。嚴(yán)格地說(shuō)，這三個(gè)維度的目標(biāo)是融為一體的，價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)知識(shí)的掌握和能力的提升，能力的提升既有利于知識(shí)的掌握，又能促進(jìn)價(jià)值的接受和內(nèi)化，可以說(shuō)價(jià)值目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)，能力目標(biāo)是關(guān)鍵，知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)。河北中考道德與法治試題的命制，在準(zhǔn)確把握了價(jià)值目標(biāo)、能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)考查要求的基礎(chǔ)上，正確處理了不同目標(biāo)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)、全面考查。

2021年河北省中考道德與法治試題，采用以價(jià)值目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)、學(xué)科知識(shí)為支撐、側(cè)重學(xué)科能力考查的思路，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)綜合呈現(xiàn)、融合考查。如第25題，4個(gè)任務(wù)均指向價(jià)值目標(biāo)考查，正確解答問(wèn)題又是考生理解能力、分析能力、綜合能力的綜合反映，而有關(guān)國(guó)家安全、個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系、中華傳統(tǒng)美德、中華文化等知識(shí)則是理解材料、分析問(wèn)題進(jìn)而形成正確思想觀念的支撐。試題在全面考查課程目標(biāo)的同時(shí)，突出了學(xué)科能力的考查，從識(shí)記能力、閱讀能力、理解能力、判斷能力等學(xué)科基本能力，到分析能力、應(yīng)用能力、綜合能力等高階能力，均進(jìn)行了考查。試題對(duì)學(xué)科能力考查的突出特點(diǎn)是將能力考查與思維品質(zhì)要求融為一體，實(shí)現(xiàn)了能力以思維為支撐，思維因能力而呈現(xiàn)，凸顯了思維品質(zhì)對(duì)能力的支撐作用，如第6、8、22、24（2）、25（1）題的判斷，第1、2、5、23、24（1）、28（4）題的分析，第3題的推理，第9、28（5）題的論證，第28（3）題的概括，第4、7、10、25（4）題的綜合，這些思維方法使能力考查的根基更為扎實(shí)，也使思維品質(zhì)的考查更加突出。

河北省中考道德與法治試題凸顯學(xué)科能力和思維品質(zhì)考查，旨在強(qiáng)調(diào)道德與法治課是事關(guān)價(jià)值的課，而價(jià)值的接受和內(nèi)化離不開(kāi)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、交流分享、積極實(shí)踐，只有具備相應(yīng)能力、運(yùn)用科學(xué)的思維方法，才能深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、辯證地分析問(wèn)題、多角度地認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)而做出正確的判斷和選擇，形成價(jià)值，指導(dǎo)行為。我們應(yīng)該將分析試題所承載的課程目標(biāo)作為研究試題的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，既從整體上體會(huì)試題對(duì)學(xué)科能力和思維品質(zhì)考查的堅(jiān)守，又要善于對(duì)每一個(gè)試題進(jìn)行解剖分析，清楚試題考查了哪些學(xué)科能力和思維方法，具體是怎樣考查的，促使自己增強(qiáng)重學(xué)科能力培養(yǎng)、重思維品質(zhì)培育的意識(shí)，不斷豐富培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生思維品質(zhì)的方法。

四、理解試題表達(dá)的教學(xué)要求

為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)是中考的目的之一，初中道德與法治中考試題具有以考促教的功能，如前所述試題所體現(xiàn)的育人價(jià)值、蘊(yùn)含的課程理念及對(duì)課程目標(biāo)的考查，均從不同側(cè)面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)。從課堂教學(xué)實(shí)踐層面看，河北省中考道德與法治試題表達(dá)著具體的教學(xué)要求和教學(xué)改進(jìn)建議，這些要求和建議既有課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，又兼顧學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用?，F(xiàn)以2021年河北省中考道德與法治試題為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

（一）凸顯教學(xué)的價(jià)值性

題例1（2021年河北省中考文綜試卷第24題）：閱讀材料，完成下列要求。

《最高人民法院關(guān)于審理人身?yè)p害賠償案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》規(guī)定，在人身?yè)p害賠償案件中，對(duì)城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民分別以城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算殘疾賠償金和死亡賠償金。有公民對(duì)此提出合憲性審查建議，認(rèn)為這樣會(huì)導(dǎo)致司法審判實(shí)踐中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，與憲法有關(guān)精神不一致。

全國(guó)人大常委會(huì)法工委審查后，建議最高人民法院適時(shí)修改完善人身?yè)p害賠償制度，統(tǒng)一城鄉(xiāng)居民人身?yè)p害賠償標(biāo)準(zhǔn)。

（1）提出合憲性審查建議，體現(xiàn)出該公民對(duì)憲法有什么認(rèn)識(shí)。

（2）最高人民法院應(yīng)該如何對(duì)待全國(guó)人大常委會(huì)法工委的建議？

（3）以上材料及問(wèn)題啟示我們要增強(qiáng)哪些意識(shí)。

該題以合憲性審查典型事例為情景，圍繞運(yùn)用所學(xué)解釋、認(rèn)識(shí)這一事例設(shè)置任務(wù)，涉及憲法、國(guó)家機(jī)關(guān)之間關(guān)系、法律面前人人平等、公平、民主、權(quán)利等相關(guān)知識(shí)，但任務(wù)主要指向憲法意識(shí)、法治觀念、平等意識(shí)、公平意識(shí)、民主意識(shí)等價(jià)值層面，即考查的目標(biāo)是超越知識(shí)指向價(jià)值。這就啟示我們，教學(xué)中要堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，克服只見(jiàn)知識(shí)不見(jiàn)價(jià)值的傾向，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想內(nèi)涵和育人價(jià)值，將教學(xué)追求上升到提升學(xué)生思想境界、涵養(yǎng)道德品質(zhì)、激勵(lì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)上來(lái)。

（二）體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)代性

題例2（2021年河北省中考文綜試卷第2題）：回望過(guò)去一年，是廣大醫(yī)務(wù)人員白衣為甲、逆行出征，用血肉之軀筑起阻擊病毒的鋼鐵長(zhǎng)城;是人民子弟兵聞“汛”而動(dòng)、迎難而上，保江河安瀾、護(hù)群眾安全;是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者勤勤懇懇、辛苦耕耘，共同托舉起中國(guó)經(jīng)濟(jì)的逆勢(shì)上揚(yáng)……這啟示我們

①勞動(dòng)是幸福的源泉

②規(guī)則是行動(dòng)的指南

③創(chuàng)新讓生活更美好

④奉獻(xiàn)讓生命更精彩

A.①②? ? ?B.①④? ? C.②③? ? ?D.③④

該題將廣大醫(yī)務(wù)人員、人民子弟兵等普通勞動(dòng)者的敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勞付出放在抗擊新冠疫情、抗洪救災(zāi)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)逆勢(shì)上揚(yáng)這些重大事件中，讓考生從這些特寫(xiě)鏡頭中領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值、生命的意義。該題清楚地表明了道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容是與時(shí)代生活相通相連的，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，既要遵循教材內(nèi)容，又不能固守教材內(nèi)容，要善于選取豐富鮮活的時(shí)代生活事件、事例等作為教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，增強(qiáng)教育的時(shí)效性。

（三）注重教學(xué)的實(shí)踐性

題例3（2021年河北省中考文綜試卷第8題）：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，農(nóng)民在生產(chǎn)生活中對(duì)法律服務(wù)的需求日益增加。大多數(shù)村民遇到問(wèn)題愿意通過(guò)法律途徑解決，但在一些地方仍存在“有法不用”“有法不知如何用”的現(xiàn)象。面對(duì)這些情況，有針對(duì)性的建議是

①推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

②發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)

③加快農(nóng)村法律人才培養(yǎng)

④加大農(nóng)村普法力度

A.①②? ? ? B.①④? ? ?C.②③? ? D.③④

該題的情境從法治角度描述了農(nóng)村社會(huì)生活的變化及存在的問(wèn)題，任務(wù)則指向?qū)で髴?yīng)對(duì)之策，側(cè)重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確分析、解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。如果我們從生活性和應(yīng)用性相結(jié)合的視角再去分析河北省2021年中考道德與法治試題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)題目是就教材考教材，所有題目都采用了教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的設(shè)計(jì)思路，都體現(xiàn)了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的生活運(yùn)用價(jià)值。這就提示我們，教學(xué)中要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，善于把道德與法治小課堂與社會(huì)生活大課堂對(duì)接，一方面用課堂所學(xué)去解釋、理解、認(rèn)識(shí)生活，分析、解決生活中的問(wèn)題，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);另一方面要選取社會(huì)生活中的現(xiàn)象、事件、案例及學(xué)生生活經(jīng)歷作為教學(xué)資源，去說(shuō)明、印證教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的視野。尤其要盡可能創(chuàng)設(shè)多樣的生活情境，提供生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中激發(fā)真情實(shí)感，深化思想認(rèn)識(shí)，形成正確思想觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，知行合一。

（四）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性

題例4（2021年河北省中考文綜試卷第25題）：閱讀材料，完成下列要求。

材料一：已有3000多年歷史的漢字，是表意文字的典型代表。中國(guó)人的思想情感，大都可以用漢字來(lái)表述。如“國(guó)”，甲骨文，左邊是一個(gè)方框，象征一片土地，右邊是戈，表示以兵戈來(lái)保衛(wèi)這片土地。到金文，在表示“國(guó)土”的“口”外邊加了“國(guó)界”，仍表達(dá)以“戈”衛(wèi)“國(guó)”的意思。到了小篆時(shí)期，在“或”之外又加了一個(gè)方框，表示國(guó)界、疆域。（見(jiàn)下圖）

材料二：中華經(jīng)典詩(shī)文意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著豐富的道德資源。屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的感慨、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸襟、陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的情懷、林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的豪情、魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的志向……中國(guó)歷史上無(wú)數(shù)的仁人志士，用詩(shī)文表達(dá)內(nèi)心對(duì)人生道德境界的追求。

材料三：從拼上老命也要改變蘭考面貌的焦裕祿，到拖著有病之軀還在救治新冠肺炎患者的張定宇;從把青春和生命獻(xiàn)給脫貧事業(yè)的黃文秀，到長(zhǎng)期獻(xiàn)身艱苦偏遠(yuǎn)山區(qū)教育事業(yè)的張桂梅;從為“中國(guó)天眼”殫精竭慮的南仁東，到為中華民族的航天夢(mèng)嘔心瀝血的孫家棟……無(wú)私而忘我的奮斗，是奮斗者永遠(yuǎn)的座右銘。

（1）從國(guó)家安全的視角看，材料一中“國(guó)”的字形演變反映了古人怎樣的思想觀念？

（2）材料二中的詩(shī)文所表達(dá)的共同的人生道德境界是什么？

（3）揭示材料三中的奮斗者在處理個(gè)人與國(guó)家關(guān)系上共同的價(jià)值追求。

（4）結(jié)合以上材料及問(wèn)題，跨越時(shí)間的長(zhǎng)河感悟中華文化，你能得出一個(gè)什么認(rèn)識(shí)？

該題以愛(ài)國(guó)情懷為主線，讓考生跨越歷史的長(zhǎng)河，理解、認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)情懷是中華文化的重要內(nèi)容，體會(huì)中華文化一脈相承。該題情境時(shí)空跨度大，任務(wù)角度轉(zhuǎn)換大、思維含量大，充分體現(xiàn)了道德與法治課程的綜合性特征。其實(shí)，其他試題也大都采用了主題式設(shè)計(jì)思路，均具有一定的綜合性。強(qiáng)化試題綜合性，意在引導(dǎo)教學(xué)重視教育主題統(tǒng)領(lǐng)下教學(xué)內(nèi)容的整合，提倡主題式教學(xué)方式，以克服教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分離的傾向，避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，讓相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在核心素養(yǎng)培育這一目標(biāo)下聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整，更好、更有效地服務(wù)于育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）落實(shí)學(xué)生的主體性

題例5（2021年河北省中考文綜試卷第5題）：全國(guó)模范法官胡國(guó)運(yùn)時(shí)常對(duì)同事們說(shuō)：“我們的每一次審判都連接著社會(huì)的神經(jīng)，關(guān)系著法治的進(jìn)步。法官不僅要做好每個(gè)案件的裁判，更要通過(guò)司法的力量去激活社會(huì)的正義和良知?！睆闹形覀兏形虻?/p>

①司法維護(hù)公正? ? ②政府應(yīng)依法行政

③檢察權(quán)受制約? ? ④法治的價(jià)值追求

A.①③? ? B.①④? ?C.②③? ?D.②④

該題以法官胡國(guó)運(yùn)的一段話為情境，要求考生感悟這段話所包含的價(jià)值追求，需要考生走進(jìn)具體情境之中，通過(guò)自己的思考，分析、領(lǐng)悟出正確答案。以該題為代表，河北省2021年中考道德與法治試題的任務(wù)都具有明顯的自主探究性，答案也不是教材上現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)或結(jié)論，而是考生結(jié)合具體情境自己思考、探究的成果。這樣的設(shè)計(jì)思路要表達(dá)的主要思想是：初中道德與法治是事關(guān)價(jià)值的課程，“價(jià)值無(wú)法直接植入心靈”，不借助學(xué)生的獨(dú)立思考和自主實(shí)踐，一切價(jià)值引導(dǎo)都會(huì)落空。這就提示我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的參與和表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考和感悟，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的“學(xué)”，通過(guò)設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)心，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教育效果才會(huì)好起來(lái)。