魯莎

摘 要： 隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響日益深遠(yuǎn)。如今的英語課堂教學(xué)模式也在經(jīng)歷著變遷。從黑板板書作為教學(xué)的主平臺、幻燈片展示的信息靈活更替、多媒體教學(xué)帶來的多樣信息與網(wǎng)絡(luò)互動，到現(xiàn)在反響熱烈的平板教學(xué)，種種教學(xué)模式無一不體現(xiàn)著義務(wù)教育階段英語教學(xué)過程要合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一課標(biāo)要求。因此，文章結(jié)合筆者所在學(xué)校大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，介紹在智慧課堂的技術(shù)支撐下，教師依據(jù)大數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)崿F(xiàn)“課前精準(zhǔn)定位備課，課中精準(zhǔn)施教測評，課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)過關(guān)”，促使初中英語教學(xué)更加精準(zhǔn)化。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué);精準(zhǔn)教學(xué);數(shù)據(jù)分析

中圖分類號： G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）04-0100-04

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）所述，教師要積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，幫助學(xué)生融合信息技術(shù)和英語課程，提高英語學(xué)習(xí)效率。教師要學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，有助于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。因此，在大數(shù)據(jù)的支撐下，教師可以提升英語教學(xué)的精準(zhǔn)度。

下面文章將結(jié)合筆者所在學(xué)校“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)引領(lǐng)者”介紹教師實(shí)現(xiàn)“課前精準(zhǔn)定位備課，課中精準(zhǔn)施教測評，課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)過關(guān)”的策略。

一、 課前精準(zhǔn)定位備課

（一）課前測分析學(xué)情，定位重難點(diǎn)

課前測的設(shè)置是為了檢測預(yù)習(xí)的效果以及分析學(xué)情，定位上課的重難點(diǎn)。課前測的題型不多，一般10道左右，多為單選題。題目之前已經(jīng)由精斗云的入校代表做成了題卡合一的答卷紙，錄入電腦。學(xué)生答題完畢，通過每班的掃描儀，將課前預(yù)習(xí)作業(yè)的答案直接錄入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。我們可以通過系統(tǒng)看到班級整體預(yù)習(xí)情況。比如，每道題的正確率以及錯誤率，還給出選擇題的高頻錯誤選項(xiàng)，教師可以快速精準(zhǔn)地定位需要重點(diǎn)講授的高頻錯題及相關(guān)知識.全面了解學(xué)生的掌握情況以及他們的需求，以便更好地實(shí)施教學(xué)。

（二）精準(zhǔn)定位，確定教學(xué)目標(biāo)

大班教學(xué)40分鐘一節(jié)課，只有精準(zhǔn)定位才能高效教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)平臺以及智慧課堂，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，靶向目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。以筆者所授九年級上冊第六單元的語法課為例，根據(jù)課前推送的預(yù)習(xí)報告所示，本課時所教授語法：If以及unless引導(dǎo)的條件狀語從句。70 % 的學(xué)生對于If，unless的結(jié)構(gòu)掌握較好;知道if， unless的時態(tài)為，主將從現(xiàn)，主祈從現(xiàn)以及主情從現(xiàn)。60 % 的學(xué)生在unless的用法、同義句轉(zhuǎn)換中錯誤率較高。對于unless=if not 這個點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性操練還需增加，熟能生巧！40 % 的學(xué)生在if， unless的語境選擇題中錯誤率較高?？梢钥闯鰧W(xué)生在對于句子含義的理解上有一些問題，對于句子的邏輯關(guān)系稍顯薄弱。依據(jù)這些精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，教師可以迅速確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。弱化if， unless的概念以及結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生來歸納。強(qiáng)調(diào)if， unless的語境應(yīng)用，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的語境，多給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，真正做到因材施教。

二、 課中精準(zhǔn)施教測評

（一）基于數(shù)據(jù)分析下的新授課，精準(zhǔn)定位，當(dāng)堂診斷

在教學(xué)過程中，學(xué)生存在著個體差異，因此教師不僅僅是備教材，更是備學(xué)生，教學(xué)安排應(yīng)該靈活、有層次，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該局限于一種既定的方向，所以課前測的達(dá)標(biāo)率對于本節(jié)課有著指導(dǎo)意義。以九年級上冊第六單元的語法為例：if， unless的使用在reading學(xué)習(xí)中，已經(jīng)進(jìn)行初步了解以及接觸。Reading課文中四段中都出現(xiàn)了if， unless從句，對于它們的結(jié)構(gòu)也已明顯講授過。根據(jù)課前測的數(shù)據(jù)分析情況，可以合理分配課堂，精準(zhǔn)把控課堂教學(xué)時間。對于結(jié)構(gòu)用法，掌握度較高，不必花太多時間。應(yīng)用實(shí)踐情境題選擇，掌握度較低。因此，教師在導(dǎo)入新知識時，可以利用歌曲導(dǎo)入，在歌曲中習(xí)得新知識。例如，播放“my love will get you home”，此歌曲歌詞簡單易懂，大部分是if引導(dǎo)的條件狀語從句。讓學(xué)生在接受新知識時，以一種愉悅的心情進(jìn)入語法學(xué)習(xí)。（如表格1所示）

之后可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活舉例，將If，unless的用法融入學(xué)生日常生活?？梢岳胊 chain game進(jìn)行鞏固操練（如表格2所示）：

這種類似brain storm的活動，可以積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在玩的同時，既操練了句型又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

此外，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中操練if，unless句型，同時拓展課外知識，也可拓展一些遇到自然災(zāi)害的解決方式，遇到困難的排解方式，以及大自然中生存的一些方式方法。比如：

If we meet a bear， we ???????.

If we meet a snake， we ???????.

If we get lost in a forest， we ???????.

If we suffer from a flood， we ???????.

If the earthquake happens， we ???????.

If we suffer from a snowstorm， we ???????.

If we face difficulty， we ???????.

If we feel stressed， we ???????.

這些情境，學(xué)生有話可說，在暢所欲言的同時操練句型，增長知識。

課前學(xué)生進(jìn)行了課前測，新授課完畢后還可進(jìn)行10分鐘課中測，以檢測成果。學(xué)生完成習(xí)題，立即放入掃描機(jī)，掃描結(jié)束后教師可以立即在精斗云平臺上看到數(shù)據(jù)分析。利用多媒體投屏與學(xué)生一起直觀看到本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況。以下是分析結(jié)果：

1. if， unless的結(jié)構(gòu)用法，正確率80 % ，較之前課前測有所上升。

2. If， unless的語境選擇題，正確率高達(dá)80 % ，較之前課前測的數(shù)據(jù)提升了一倍。（通過目標(biāo)明確有導(dǎo)向的情境題練習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟力增強(qiáng)）

3. 班級錯誤率較低題，可以看到未掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)人群，精準(zhǔn)定位到個人，以便課后輔導(dǎo)。

4. 班級錯誤率較高題，大數(shù)據(jù)平臺會拓展2～3題類似題型，既鞏固錯題，也可舉一反三，進(jìn)行知識的遷移提升。

（二）基于數(shù)據(jù)分析下的講評課，精準(zhǔn)錯題，有的放矢

1. 精準(zhǔn)定位高頻錯題，高效講評

習(xí)題講評課是初中英語教學(xué)過程中，尤為重要的一環(huán)?，F(xiàn)在大班人數(shù)多，課程時間短。如果耗費(fèi)大量時間講習(xí)題必定影響新授課速度。如何高效省時有針對性地講題是教師一直潛心研究的難題。有了大數(shù)據(jù)平臺的支撐，大部分問題都能迎刃而解。

在習(xí)題講評課之前，學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)通過掃描儀進(jìn)入電腦，教師也通過網(wǎng)絡(luò)批閱完成。之后形成了班級作業(yè)報告。作業(yè)報告包括：每道題的平均得分、班級得分率、年級得分率以及相應(yīng)知識點(diǎn)等。教師只需對比數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。提取出學(xué)生錯誤率較高題以及薄弱知識點(diǎn)。

下面將以課堂測進(jìn)行示范。（課上學(xué)生10分鐘完成，客觀題互批后，放入掃描儀）

我們所做的題目是Unit 6 Reading 1。由報告所知：90 % ～100 % 共2人，80 % ～90 % 共14人，60 % ～ 80 % 共18人，0 % ～60 % 共7人，平均分71.4?？梢钥闯鰎eading 1掌握度并不扎實(shí)。我們還可以通過報告看到每一題的班級得分率，答錯人數(shù)，高頻錯誤選項(xiàng)等。之后我們可以按照錯誤率由高到低分布，依次進(jìn)行題目的講評。班級得分率最低的一題為17.1 % ，是翻譯題，難度較大，大部分同學(xué)時態(tài)有誤，應(yīng)用完成時。第二題得分率24.4 % ，是句型轉(zhuǎn)換。對于delay這個詞較陌生，不知delay=put off。講完高頻錯題，旁邊有同題檢測，可以點(diǎn)擊進(jìn)行及時反饋，報告也可顯示掌握較好題型。那么之后要多進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換以及翻譯句子的操練，句型轉(zhuǎn)換有利于任務(wù)型填空的發(fā)揮。翻譯句子有利于作文的提升，通過課堂測，我們又對學(xué)生有了明確的定位和之后努力的方向。

2. 即時自省，改進(jìn)教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺

基于大數(shù)據(jù)分析的作業(yè)報告，可以看出學(xué)生掌握較扎實(shí)的知識點(diǎn)，比如，名詞后綴th、條件狀語從句、dress詞義辨析等知識點(diǎn)得分率高于年級得分率;也能看出教師上課時易忽略的問題，根據(jù)作業(yè)報告所顯示，have， influence， on，動詞不定式作目的狀語，介詞的搭配，record含義的辨析這些知識點(diǎn)的得分率低于年級得分率。可以看出教學(xué)過程中確實(shí)出現(xiàn)了疏漏，這種直觀的數(shù)據(jù)能夠讓教師即時自省，盡快改進(jìn)教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺。借助大數(shù)據(jù)分析，我們還可以分析不同教師之間的教學(xué)差異，在一些知識點(diǎn)上，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師如何讓學(xué)生消除畏難情緒，積極自主去汲取新知識。在導(dǎo)入新課方面，在操練知識點(diǎn)方面，有哪些小妙招，都可以互相分享。教師之間也可以借助大數(shù)據(jù)分析互相交流研討，分享自己的教學(xué)心得，共同提高教學(xué)效果，造福學(xué)生。

三、 課后精準(zhǔn)輔導(dǎo)過關(guān)

（一）人手一冊——精準(zhǔn)化個性作業(yè)

校內(nèi)所做的紙質(zhì)作業(yè)，經(jīng)過掃描記錄過的作業(yè)，學(xué)生和家長都可以在大數(shù)據(jù)學(xué)測云平臺上看到原卷，錯題以及原題拓展題，它為每一位孩子制定了個性化的錯題作業(yè)本——人手一冊，精準(zhǔn)個性化作業(yè)。個性化作業(yè)包括：近階段高頻錯題及其拓展題。做完可以掃描旁邊的二維碼，就會出現(xiàn)題目解析。

（二）精準(zhǔn)制定作業(yè)分析表，因材施教

通過精斗云大數(shù)據(jù)平臺，每次作業(yè)后可以做出以下excel表格，以便教師、家長監(jiān)督學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精確定位每個學(xué)生英語學(xué)科中的強(qiáng)項(xiàng)以及薄弱項(xiàng)，促進(jìn)他們個性化學(xué)習(xí)。

例如，對于教師以及家長來說，此圖一目了然。1. 對于后進(jìn)生，應(yīng)及時表揚(yáng)閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。比如同學(xué)A，大部分題型得分率都很低，但閱讀共10分，他得8分。給予建議：單詞、詞組先過關(guān)，每日有針對性進(jìn)行基礎(chǔ)刷題。2. 對于中等學(xué)生，應(yīng)及時找出薄弱項(xiàng)，并跟他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流與溝通。比如同學(xué)B，翻譯、任務(wù)型、首字母較薄弱，這些都是綜合能力型題目。給予的建議：多瀏覽英文原版書籍;任務(wù)型、首字母類型題，每天1～2篇，做完有能夠了解解題方式以及技巧。3. 對于中上等學(xué)生，應(yīng)找出薄弱項(xiàng)，以便他們的迅速提升。比如同學(xué)C在首字母和作文方面稍薄弱，由此可以診斷出學(xué)生在篇章理解方面比較薄弱，需加強(qiáng)練習(xí);在作文審題方面要注意不能缺少要點(diǎn)。作文是中考高分的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)中考改卷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)，按照55311的方式。其中第一個5分就是內(nèi)容分，點(diǎn)必須齊全;第二個5分是語法分，是否有嚴(yán)重的語法錯誤;第三3分是行文邏輯，是否有復(fù)合句;第四個1分是分段，書寫;第五個1分是標(biāo)點(diǎn)符號以及是否有涂改。高分作文有幾個小技巧，每個要點(diǎn)個分一段，句式多樣化會讓作文增分，盡量用到its+adj. to do sth.動名詞作主語，in order to do sth.，適當(dāng)用一些諺語。通過作業(yè)分析表，精確定位作文沒達(dá)到均分的人群，閱讀得分率低以及基礎(chǔ)題較薄弱的人群。這樣可以有針對性地對著表格，給予學(xué)生一些建議以及個性化的指導(dǎo)。

（三）精準(zhǔn)評價，可持續(xù)發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)評價主要通過教師主觀評價，不夠精準(zhǔn)，有時會受到領(lǐng)導(dǎo)和家長的疑惑。教師通過A，B，C等第來評價學(xué)生的作業(yè)，有時也會受到來自學(xué)生的疑惑，認(rèn)為自己為何只能得B而不能得A，有些理由無法說服學(xué)生，只有提供可視化數(shù)據(jù)，才能達(dá)到公平公正。在大數(shù)據(jù)平臺、精斗云的支持下，教師、學(xué)生、家長等可以根據(jù)自身的需求，查詢并生成個性化電子評價報告。綜合分析每個學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，并對學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)而根據(jù)預(yù)測結(jié)果提出可持續(xù)發(fā)展的有針對性的建議或?qū)W習(xí)策略。教師看到學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，在學(xué)校會依據(jù)數(shù)據(jù)分析，和學(xué)生進(jìn)行聊天和溝通，和學(xué)生一起分析表格，制定長遠(yuǎn)的目標(biāo)和計(jì)劃。家長在拿到學(xué)生的數(shù)據(jù)分析后，在家也更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，家校配合，精準(zhǔn)評價，精準(zhǔn)定位，可持續(xù)發(fā)展。

四、 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，我們的教育教學(xué)不再憑借教師的直覺和經(jīng)驗(yàn)，而是依靠大數(shù)據(jù)的分析逐漸精準(zhǔn)化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)的分析在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖髷?shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，不僅需要大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，更需要有與之相應(yīng)的思維理念的跟進(jìn)。在大數(shù)據(jù)時代下，除了機(jī)器，人也應(yīng)該練就一身數(shù)據(jù)分析能力，只有練就了一雙慧眼，才能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)更有教學(xué)價值的內(nèi)容。教師應(yīng)與時俱進(jìn)、變革思維，利用好數(shù)據(jù)資源，精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，全方位探索精準(zhǔn)教學(xué)策略，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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