王列梅

摘 要： 在我國教育教學改革不斷深入的背景下，對小學數學也提出了新的教學要求，需要引導學生在生活中認知數學知識的價值，強化他們的數學學習能力?；诖?，文章深入分析小學數學教學生活化的重要性，為學生的綜合發(fā)展提供條件。

關鍵詞： 小學數學;生活化;策略探究

中圖分類號： G623.5?? ?文獻標識碼： A?? ?文章編號： 1673-8918（2022）04-0073-04

小學階段是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的關鍵時期，直接影響著他們日后學習的效果。再加上，數學教學中的知識大多來源于生活，所以說生活化教學已經成為數學教學中的主要方式之一。因而需要加強對其在小學數學教學中的有效應用，從而進一步促進學生的綜合發(fā)展。

一、 小學數學教學生活化的重要性

新時期，傳統(tǒng)的教育教學方式已經不能滿足學生發(fā)展的要求，需要從他們的特點出發(fā)，結合生活實踐，分析《小學數學課程標準》中的相關內容，促進數學知識和學生生活之間的聯系，目的是讓數學更加貼近他們的生活。同時，在具體的教育教學中還需要明確數學知識來源于生活。教師可以從生活實例出發(fā)，在小學數學教學中多融入一些學生所熟悉的生活內容，并在此基礎上建立完善的數學模型。在這種背景下，數學教師要綜合考慮課堂教學和學生生活之間的聯系，應用學生已有的生活經驗和數學知識，積極引導他們及時解決生活中的問題，科學應用所學習的知識，及時解決其中的數學問題。同時，實現小學數學教學生活化還能夠培養(yǎng)學生的數學學習能力和創(chuàng)新精神，強化他們的綜合素質。

此外，要想在具體教學中做到小學數學課堂的生活化，教師還要改變以前的教學觀念，明確新課改中相關要求，實現對教材內容的有效改編，將其中比較復雜的內容生活化，把教學內容與學生的學習能力有效結合，認識到當前小學數學教學生活化的重要性，強化學生解決問題的能力，從而不斷激發(fā)他們對數學的學習興趣。

二、 小學數學教學中的問題

（一）不重視教學目標

在具體的教學過程中，大多數教師雖然已經認識到了小學數學這門課程的重要性，但是對實踐教學內容并沒有一個深入的了解。在對教學進行目標分析時，認為其是讓學生掌握具體的知識和學習技能，嚴重忽視了其在數學教學中的應用。部分教師并沒有考慮到對生活化教學目標的科學設計，對此目標并不重視，一般只重視形式，不明確教學服務的目的。此外，還有部分教師在具體的教學設計中，過分強調學生對數學內容的掌握，沒有認識到教學目標生活化的重要性，這會對日后的教學質量帶來比較嚴重的影響。

（二）理論和實踐沒有充分結合

當前，在小學數學教學中，部分教師還應用傳統(tǒng)的教學模式，只是單純讓學生對理論知識進行學習，并沒有加強對此部分內容的有效應用，過分強調理論知識，對實踐教學活動不夠重視。在某些學校的數學教學中，有的教師經常采用“填鴨式”的教學方法，沒有從學生的實際學習情況出發(fā)，影響了他們的學習興趣，更沒有促進理論和實踐內容的有效結合。

（三）生活化教學情境和學生生活實際不符

雖然部分教師已經結合具體的教學內容和教學目標創(chuàng)造了生活化教學情境，但是在此過程中沒有綜合考慮學生的生活情況，導致所創(chuàng)造出的數學教學情況不符合學生的生活，影響了小學數學教學生活化的效果。同時，此問題如果得不到及時解決，還會影響數學教學的穩(wěn)定進行，導致學生在具體的學習出現厭倦等情況，進而影響對學生綜合素質的培養(yǎng)。

三、 加強小學數學教學生活化的具體措施

（一）結合學生的生活需要，制定合理的教學目標

新課改中已經明確指出，當前小學數學教學中的總目標之一是讓學生獲得適應社會和生活發(fā)展的數學知識。因此，在具體的教學中，教學需要從此要求上出發(fā)，采取措施，制定合理的教學目標。在此過程中，要綜合考慮數學自身的特點，了解不同學生學習數學的規(guī)律，一定要在學生已有的生活經驗等角度出發(fā)，主要是為了讓學生在具體的教學中，能夠親身經歷解決實際問題的能力，實現對不同數學知識的整合，加強他們對重點和抽象數學知識的理解。在課堂上，教師還需要從總目標出發(fā)，結合學科的特點和學生的生活實際，滿足學生的身心發(fā)展要求，保證教學目標的可行性。

比如，在讓學生對“24時計時法”這部分內容進行學習時，就可以與他們的日常生活進行聯系，強化學生珍惜時間的認識。同時，教師可以引導學生科學安排自己的學習和生活時間，讓他們在體驗中掌握此部分內容的數學知識和要點。因此，可以將此課教學的目標確定為：讓學生在具體的學習中了解和應用24時計時法，明確這種方法與普通計時法之間的區(qū)別，加強這種方法在他們日常生活中的應用。主要是為了幫助學生建立科學的時間觀念，強化他們的主體意識，從而進一步幫助學生更好地體驗數學知識的應用效果。

（二）改編教學題材，保證教學的生活化

在對不同的數學教材進行分析時，我們會發(fā)現其一般都是依據教學大綱進行編寫的，所以說這些教材在知識上的科學性是非常強的。但是，這種編制方式也存在一定的局限性。由于每一種版本的教材都要綜合考慮絕大多數學生的特點，這會導致在具體的教材中沒有生活氣息，影響了小學數學的教學效果。

要想在此情況下，豐富小學數學課堂的內容，保證整體教學的生活化，需要實現對教材的有效改變和完善。同時，相關的小學數學教師還要從不同角度出發(fā)，分析教材的關鍵內容，然后結合本地特色，在具體的教學中加入一些生活元素，實現對教學題材的合理性改編，保證數學課堂教學的生活化，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，小學數學教師在對“時間與數學”這部分內容進行講授時，可以從教材的核心出發(fā)，對其中的重點知識進行整合。如可以為學生布置這樣的作業(yè)：“周末，你在家里干家務活，煮飯需要20分鐘，洗衣服需要30分鐘，整理衣服要5分鐘，那么你完成這些家務活需要多少時間？”保證作業(yè)內容與學生的生活緊密聯系，在激發(fā)他們學習興趣的同時，幫助學生了解更多的生活小知識。此外，當學生在完成作業(yè)后，教師還可以積極組織學生之間進行交流，讓他們比一比誰用的時間最少，強化學生的合作交流能力，進而幫助教師更加輕松地完成教學任務。

（三）加強與生活實際的聯系，充分挖掘教學資源

我們所說的教學資源，一般服務于教學活動，能夠達到實際教學目標的基本信息。小學階段的學生具有非常強的好奇心，要想激發(fā)他們的學習興趣，需要在豐富教學內容的同時，從他們的生活實際出發(fā)，實現對不同教材資源的創(chuàng)造性使用，開發(fā)和利用學生生活中的各種資源。這就需要相關教師在具體的數學教學中，重視聯系學生的生活實際，在此基礎上充分挖掘教學資源。由于學生的生活實際一般是動態(tài)的教學資源，所以引導學生對這些資源的學習，不僅可以幫助他們及時解決學習中的問題，還能強化他們的實踐能力，進而不斷提高小學數學課堂的教學質量。

例如，在對“位置與方向”這部分內容進行整合時，要想提高教學質量，需要了解教學目標，主要包括：幫助學生掌握東、南、西、北這四個基本方向，能夠在生活中應用它們描述物體的方位。可以通過具體活動的體驗，引導學生在生活中去感受此部分數學內容與現實生活之間的聯系。同時，教師還可以讓學生說說自己家的位置，然后在此基礎上實現對相關知識的進一步拓展，要求他們說說學校大型建筑物和學校本身的位置關系，不斷引發(fā)學生進行積極思考，從而加強對生活教學資源的有效應用。

（四）創(chuàng)新教學方法，引導學生自主學習

在對教學方式和學習方式進行創(chuàng)新時都需要體現自主性，并且還需要強化教學空間的開放性，在其中多引入一些生活化的數學知識，積極引導學生在學習基本知識的基礎上，從生活中去發(fā)現和解決問題。同時，在數學課堂教學中，不僅要應用開放性的教學方法，還要以生活化的教學形式引導學生解決生活中的數學問題，強化他們的應用能力和學習能力。

由于學生屬于一個獨立的個體，所以在課堂上教師要想吸引他們的注意力，需要結合自己的經驗和社會生活等內容，不斷培養(yǎng)他們的自主學習能力，創(chuàng)新教學方式，實現對生活資源的有效應用，不斷拓寬他們的學習思路，可以結合教學的實際需要，完善生活化的數學教學內容。

例如，在對“校園的綠化面積”進行教學時，要想在原有的基礎上進一步提高學生應用數學知識的能力，可以積極組織學生走出教室，開展室外實踐活動，對相關的內容進行實地測量和計算。在此過程中，要正確引導學生測量長方形和正方形等比較簡單的綠化帶，結合具體的數據計算其面積。然后，要求他們對一些不規(guī)則的圖形綠化帶進行測量，教師在此時需要指導他們應用割、補等方法，對面積進行計算，更加巧妙地解決此部分教學中的難點和重點。

最后，還需要加強與學生的交流，注意對此教學方式的歸納和總結，指導他們在日后的活動和教學中要自主學習相關的數據知識，讓學生認識到數學知識和生活實際之間的緊密聯系。此外，這種教學方式不僅體現了學生自主學習的有效性，還能夠為他們開放更多的學習空間，從而進一步促進學生的全面發(fā)展。

（五）開展生活化實踐環(huán)節(jié)，實現學以致用

我們學習數學知識主要是為了更好地服務生活，所以在小學數學的具體教學中，教師要在教學中始終貫徹相關的教學理念。首先，我們需要了解數學知識不是憑空而來的，其來源于現實生活，能夠幫助我們及時解決現實生活中的一些問題。小學生在學習完長度單位等知識后，不僅能夠強化自身的綜合素質，還對具體的數學知識有了一定的了解。在對此部分內容進行教學前，為了進一步加強教師對此部分內容的了解，我們可以積極組織學生猜猜自己的身高、書和粉筆等物體的長度，然后指導學生應用工具去驗證自己的猜想，強化他們自身的理性思維。

例如，學生在學習完基本的統(tǒng)計知識后，教師要結合生活實際對作業(yè)進行科學布置，讓學習統(tǒng)計家門口的實際車流量等。這種方式不僅可以調動學生自身的興趣，還能夠加強他們對所學的知識鞏固，更加深刻地體會數學和生活之間的關系。在具體的教學中，教師還要積極開展生活化的數學活動，加強他們對周圍事物的認識，讓他們將自己所學習的數學知識與生活聯系起來，在生活中認識到數學學習的重要性。

（六）將數學知識應用現實問題中

在日常的生活中，存在非常多的數學知識和例子，這些都是最好的小學數學教材。由于小學生是數學的初學者，所以他們一般不會輕易地發(fā)現這些數學問題。教師對學生進行正確引導，在具體的教學中可以多舉一些生活中的數學例子，在豐富他們自身數學意識的同時，讓他們在具體的生活中，可以更加全面地感知相關的數學知識。同時，將數學知識應用生活實際中，還能夠指導學生在生活中去熟悉數學的內容概念，加強學生對數學原理的有效應用，強化他們的綜合素質。

例如，在具體的教學中，可以在學生的一些練習題中融入一些生活中比較常見的情況?？梢越Y合教學內容和教學題目，加強對數學內容的自主創(chuàng)編，將創(chuàng)編好的題目融入小學生的日常作業(yè)中，促進其與生活實際之間的有效結合。在此過程中還要多融入一些創(chuàng)新理念，做好課上和課下的有效性，不斷培養(yǎng)他們的自主應用思維，指導他們將數學知識應用生活中，幫助他們及時解決生活中的問題，進而不斷強化學生的理性認知能力。

（七）創(chuàng)新語言方式，豐富生活化數學教學語言

由于數學知識自身具有非常強的抽象性和概念性，所以數學課堂的教學氛圍一般比較枯燥，不能激發(fā)學生的學習興趣。所以數學教師本身要具備比較高的語言素質能力，將數學語言和生活語言之間進行有效結合，激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對不同數學知識的學習。再加上，學生的思維能力還沒有完全發(fā)育，如果不創(chuàng)新語言方式等，就會影響小學數學教學的有效性。這就需要小學數學教師要豐富自己的語言，應用生活化的教學語言，完善解題方法。教師在此過程中還要對他們進行及時點評，讓學生認識到數學知識是與生活息息相關的，從而進一步強化學生的生活化思維。

例如，在對“分類”這部分內容進行講解時，要對其概念進行分析，加強生活化內容與數學理論知識的有效結合，在解決字面意思的同時，還要加強生活事例在其中的有效應用。如果這個時候學生還是難以理解具體教學中的內容。教師可以對他們進行引導性的提問，如：“你們平時去超市的時候一般都會買什么東西呀？”這個時候不同的學生回答是不同的，可以在此基礎上再適時引導，讓學生說自己買的東西屬于哪種類型，幫助學生加強對不同數學內容的了解，加強對此部分內容的深入學習和探究，對其進行科學歸類。

在此教學過程中，教師一定要加強對多種語言的應用。主要是使用更加生活化的語言去講解相關的概念，對復雜的數學知識進行簡化，讓學生更加全面地了解數學知識，積極引導他們在日常的生活中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進數學知識和生活之間的有效結合。此外，豐富的生活化語言能夠幫助學生了解更多的生活知識，加強其與數學學習的有效結合，強化他們自身的學習能力，從而不斷激發(fā)他們對小學數學學習的積極性。

（八）注意評價方式，強化教學的生活化

小學數學教師在實際的課堂教學中，要明白生活化教學的目的，讓學生在解決問題的過程中獲得更多的數學知識。所以說數學教學的目的是通過幫助學生解決問題，進而不斷強化他們的數學思維，促進他們在社會中的綜合發(fā)展，為日后的終身學習提供條件。這就需要教師在教學完成后，要注意對學生的評價，通過改變評價方式，加強對小學數學內容的深入。同時，客觀的評價還能夠讓學生及時發(fā)現自己在學習中的不足，幫助他們歸納一些需要解決問題的策略，強化他們的體驗。

科學的評價方式，還能夠在完善解決問題策略的基礎上，優(yōu)化小學數學教學生活化的方案，引導學生在生活中進行個性化的學習。學生在日常的生活中還會遇到一些數學問題，為了讓這些問題能夠得到及時解決，需要加強其與小學數學教學內容的結合，不斷提高他們解決問題的能力。尤其是在對一題多解這類型題進行教學時，由于不同學生的生活經驗和思維方式等有所不同，他們在對此類問題進行分析時，會出現不同的解法。教師在此過程中，可以對其進行綜合性評價，找出不同解法的優(yōu)勢和不足，幫助他們掌握更加正確的解題方式，不斷完善學生的數學思維。此外，創(chuàng)新數學學習評價方式，不僅可以保證數學學習評價的全面性，還能夠及時發(fā)現不同教學方式和學習方式中的問題，從而確保整體評價的客觀性。

四、 結語

總之，要想在新課改背景下進一步提高當前小學數學教學的質量，需要豐富教學內容，實現生活化教學，加強數學知識與學生生活實際之間的聯系，創(chuàng)新教學方式。同時，小學數學教師還要充分挖掘生活中的教學資源，保證整體教學內容的有效性和趣味性，提高他們解決問題的能力，從而進一步強化學生的數學思維能力。

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