祁玉紅

摘 要：以《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程為例，基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)架構(gòu)，闡述了課程開發(fā)的背景，課程教學(xué)內(nèi)容及課程的教學(xué)實(shí)施過程及實(shí)踐等問題，以期改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，推動應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化 汽車機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)改革實(shí)踐

1 “汽車機(jī)械基礎(chǔ)”課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是一門面向汽車類專業(yè)的專業(yè)群平臺課，具有知識面廣、知識點(diǎn)零散的特點(diǎn)。課程內(nèi)容覆蓋了機(jī)械工程材料、機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動、液壓傳動等多方面的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性。所謂工作過程，是指個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[1]。按照工作過程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識和實(shí)踐技能的整合“串行”體系，以學(xué)生“學(xué)”為中心，使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的過程變成符合或接近企業(yè)工作過程的過程[2]。針對《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程，從企業(yè)典型的工作流程中提煉出相應(yīng)的能力目標(biāo)及工作任務(wù)，包括簡單機(jī)器的組成;選用合適的工程材料;進(jìn)行零件的識圖;分析常用機(jī)構(gòu)及機(jī)械傳動的原理及設(shè)計(jì)過程。知識要求有機(jī)械制圖與公差配合、機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)、金屬材料、熱處理的基礎(chǔ)知識等。本課程以汽車發(fā)動機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)，該總?cè)蝿?wù)可細(xì)分為汽車發(fā)動機(jī)活塞連桿機(jī)構(gòu)、發(fā)動機(jī)配氣機(jī)構(gòu)、發(fā)動機(jī)正時(shí)帶傳動和正時(shí)鏈傳動、發(fā)動機(jī)齒輪傳動、發(fā)動機(jī)曲軸、發(fā)動機(jī)翻轉(zhuǎn)架等工作過程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），每個(gè)工作過程又可分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、零部件識圖及測量、工作原理分析、工程應(yīng)用等相似的多個(gè)學(xué)習(xí)子任務(wù)（學(xué)習(xí)情境）。

基于工作過程系統(tǒng)化的理念和思路設(shè)計(jì)的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程，構(gòu)建了符合工作過程系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)邏輯的課程體系，改變了傳統(tǒng)授課方式，使課程更加貼合實(shí)際要求，有利于應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，已成為高職教育教學(xué)課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)[3]。

2 工作過程系統(tǒng)化在課程當(dāng)中的實(shí)踐

基于工作過程系統(tǒng)化的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，通過新能源1911、新能源2011、汽檢2011三個(gè)班進(jìn)行實(shí)施，現(xiàn)就具體教學(xué)情況總結(jié)如下：

2.1 章節(jié)學(xué)習(xí)情況

新能源1911采用了完全線上教學(xué)，工作任務(wù)是通過超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行的，從學(xué)生學(xué)習(xí)章節(jié)的次數(shù)來看，每天登錄次數(shù)較多，學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中在課上，因?yàn)槭蔷€上學(xué)習(xí)，無法保證教學(xué)效果，也無法進(jìn)行項(xiàng)目過程的小組討論和分析;汽檢2011采用了線上線下相結(jié)合學(xué)習(xí)的方法，基礎(chǔ)理論知識在線上學(xué)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)施在線下進(jìn)行，從章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)來看，頻率相對也比較高，學(xué)習(xí)時(shí)間同樣還是集中在課堂上，沒有進(jìn)行項(xiàng)目提前的預(yù)習(xí)工作;新能源2011采用了線下學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)通會有相關(guān)資源可供查詢，所有工作過程化項(xiàng)目都在課堂解決，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)工單，并各自完成分配的任務(wù)，上課之前進(jìn)行檢查，并計(jì)入項(xiàng)目成績中。從學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通查找資料的時(shí)間來看，集中在晚自習(xí)時(shí)間，可以推斷是在做預(yù)習(xí)工作，而且時(shí)間相對比較集中，即在上本次課之前，培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.2 汽車平面連桿機(jī)構(gòu)答題情況

從課程期末考試中的一道綜合題：汽車平面機(jī)構(gòu)類型的判斷上來看，新能源1911低分段人數(shù)較多，原因是線上學(xué)習(xí)，課堂效果無法保證，項(xiàng)目也不能很好進(jìn)行，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握不好;汽檢2011低分段人數(shù)大幅降低，主要因?yàn)樵诰€下進(jìn)行了項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生們進(jìn)行了討論、分析，對這個(gè)問題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，但因?yàn)槭堑谝淮尉€下進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，沒有課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果還是不理想;新能源2011采用了提前預(yù)習(xí)完成工單的線上線下學(xué)習(xí)，課堂上解決預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的各種問題，并進(jìn)行分組討論和展示，學(xué)生們對問題的理解更深刻。

2.3 期末考試情況

從期末考試成績進(jìn)行分析，首先新能源1911班的成績不能作為參考，因?yàn)樾鹿谝咔檎T課程都是線上教學(xué)，教學(xué)效果無法保證，而且考試也是線上，不能說明真實(shí)情況;從汽檢2011和新能源2011來看，新能源班期末成績要高出汽檢班很多，尤其高分段的同學(xué)較多，基本沒有不及格學(xué)生，但汽檢2011班低分段同學(xué)較多，雖然也符合正態(tài)分布，但整體成績較低。究其原因是汽檢班雖然也是線上線下結(jié)合，但基本以教師為主，學(xué)生為輔，沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和討論;新能源班則由學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，后由教師進(jìn)行講授評價(jià)，最后學(xué)生進(jìn)行修改，整個(gè)過程以學(xué)生為主，教師為輔，從成績來看對知識的掌握情況良好。說明教學(xué)過程要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自己分析問題、解決問題，教學(xué)效果明顯。

3 結(jié)語

3.1 本課程依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案重新組合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合要求的課程教學(xué)體系。改變了傳統(tǒng)的汽車機(jī)械基礎(chǔ)只注重系統(tǒng)、完整的思路，割舍繁雜的基礎(chǔ)理論知識，以專業(yè)職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容的重新調(diào)整，優(yōu)化了課程體系的同時(shí)，也增加了課堂的趣味性;

3.2 基于工作過程系統(tǒng)化思路設(shè)計(jì)課程，有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。以汽車基本構(gòu)造機(jī)械維修技能為教學(xué)目標(biāo)，以工作過程系統(tǒng)化分析問題解決問題的能力為方向確定基本教學(xué)內(nèi)容，以給專業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為教學(xué)引領(lǐng)，以理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合為教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)課堂滿堂灌的弊端，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課程的重理論輕實(shí)踐的弊端。

3.3 通過項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識增加，形成一個(gè)集體學(xué)習(xí)的過程，互相協(xié)調(diào)，互相督促，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度、學(xué)習(xí)效果都得到明顯的提高。

基金項(xiàng)目：本文系西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年教學(xué)改革項(xiàng)目“基于工作過程系統(tǒng)化的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號：2019JY26）階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙鳳陽.基于工作過程系統(tǒng)化的《控制測量》課程開發(fā)與實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019，32（17）：140-142.