李華

摘要語文教學不僅是一門學問，更是一門藝術(shù)。低年級的語文老師面對剛剛?cè)雽W不久，性格千差萬別的新生，更需要富有趣味，充滿智慧地去教學。近些年教育部一直主張以減負為主的“零起點”教學。這里的零起點減負只是單純減少作業(yè)負擔，重點還是從學生的成長規(guī)律出發(fā)，以學生學習興趣和培養(yǎng)良好習慣為導向，進行課程標準教學。這對我們低年級的老師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。作為啟蒙老師在探索低年級學生教學過程中，學生和老師都會遇到不可避免的各種困難。教師能夠解決問題，豐富的教學經(jīng)驗;學生能夠克服困難，扎實知識基礎，最終達到雙贏的局面。

關(guān)鍵詞語文教學;低年級;成長規(guī)律;興趣;習慣

一、明確教學目標

當前語文低段教育目標就是需要給我們的學生在低年級階段為進入高年級有一定的學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。一方面，培養(yǎng)學生漢語拼音能力，識字寫字能力，看圖說話寫話能力等。低年級學生主要掌握拼音，詞語，句子，和簡單閱讀理解，在教好基礎知識的前提下，可以補充一些簡單易懂的成語故事，歷史小故事，童話故事等，并不需要過于深刻，學生能夠自己講出故事，明白故事里的道理。經(jīng)典的詩歌，古詩進行生動有趣的講解，每天可以帶著學生們誦讀，感受韻律，陶冶情操。教師需掌握好教學目標內(nèi)容，難易程度。另一方面，培養(yǎng)低段學生良好的語文學習習慣時所有語文教師的共同目標。

二、創(chuàng)新教學方法

拼音識字教學。激發(fā)兒童的學習興趣一年級學生長于形象思維，又比較好動，教師要順應他們的這一心理特點來進行漢語拼音教學.教學方式要形象直觀，生動活潑。低段教學的特點是教師除了教學內(nèi)容運用故事，歌謠，游戲等方法教授外，還需要圖片，影像，多媒體以及豐富的教具來吸引學生的興趣。拼音卡，識字卡片，小黑板，小紅花等都不可或缺。針對于教材本身，在聲母，韻母以及音節(jié)教學上，創(chuàng)設了形象直觀的情景圖，表音表形圖，情境歌，增強了教材的形象性和趣味性。

閱讀理解教學。在閱讀教學過程中，教師要做到深刻理解課本內(nèi)容，有邏輯性地指導學生理解文章思路，又要善于激發(fā)學生的閱讀熱情。比如，在初讀的環(huán)節(jié)上，可以根據(jù)學生的好奇易感染的特點，可以和學生商量“要老師領(lǐng)讀還是自己讀？”學生無一例外的都會選擇自主閱讀，這就有效的培養(yǎng)了學生的獨立閱讀能力。在遇到不認識的字的時候，鼓勵學生自由地選擇適合自己的識字方法，可以建議學生在旁邊放上一本小字典，不認識的字自己在上面標注上拼音，對以后的反復誦讀又能起到鞏固的作用。

課外知識拓展教學。語文是一門老師教不完，學生學不完的一門學科。受人之魚不如授之以漁。課本上的知識是有限的，課本外的知識是無窮盡的。我們教師不能只想著把課本上的知識讓學生學習到就可以了，還需要引導我們的學生通過各種渠道搜集資料，進行知識的拓展，開拓自己的知識面。教師要做到尊重教材，還要超越教材。小學是知識的啟蒙教育階段，學習方法引導是否合理直接影響到學生日后的學習和成長。課外拓展不僅要實現(xiàn)學生知識的拓展，還要實現(xiàn)老師教學方式的拓展，使語文教學能夠得到強化。有關(guān)文章作者或者人物的時代，成就，生平故事的知識拓展;有關(guān)植物，外貌，科目，喜好習性，特點，生活中的運用的知識拓展;有關(guān)習俗、節(jié)日有關(guān)的知識拓展，屬于哪個國家或民族的節(jié)日;節(jié)日、習俗的相關(guān)傳說、由來，特點，飲食文化;與其類似的習俗和節(jié)日還有哪些相關(guān)的諺語，詩歌。教師通過不同的表現(xiàn)形式，將這些課本以外的拓展知識傳授給我們的學生。當學生有了這樣的習慣，進入高年級以后會自主去搜集相關(guān)的拓展知識來豐富課本。

三、培養(yǎng)教學習慣

從嚴謹?shù)恼n堂中培養(yǎng)教師和學生的好習慣。課堂是學生與老師進行連接的載體，是傳授知識的中心環(huán)節(jié)，教師的教，學生的學，都會在課堂上呈現(xiàn)。那么低段的語文教師和學生需要一個怎樣的課堂才算是有效的課堂呢？我認為根據(jù)低端學生當前的成長特點，最需要的是一個嚴謹?shù)恼n堂。課堂上可以時而輕松，時而活潑，時而嚴肅，但是嚴謹一定是貫穿課堂始終的。嚴謹?shù)牟粌H是知識傳授的對錯，還有為實現(xiàn)教學目標教師設計的環(huán)節(jié)之間是需要環(huán)環(huán)相扣的，充分利用好課堂40分鐘，提高效率。在這里，學生與教師是需要彼此了解的，從上課鈴響起的第一分鐘起，就需要我們的學生能熟悉老師的要求。包括：坐姿，課前準備，課堂提問發(fā)言，課堂筆記等要求，讓學生在語文課堂上能夠習慣成自然。對于教師而言，課前的充分準備工作是打造嚴謹課堂的基礎，我們的教師在要求學生的同時也要培養(yǎng)起良好的教學習慣。很多時候，我們教師開展教學工作的時候，思想上也不夠重視，總認為學生課后回去還能自己鞏固和消化，沒有認識到低端學生的自覺性差，容易回生，課堂效率不如高年級的學生，興趣也不易激發(fā)的特點。想要創(chuàng)造一個高效的課堂，需要在教師的以身作則，重視課堂教育的正確思想之下才能得以實現(xiàn)。

四、結(jié)語

課堂，終究是學生的課堂，他們才是課堂的主角，教師這個配角始終都是用來襯托主角的。在未來的某一天，希望他們能走到世界的中心，能夠從容地面對未來生活，面對來自社會上的各種機遇與挑戰(zhàn)。我們教師需要做的是幫助他們學習知識、養(yǎng)好習慣、鍛煉能力，努力成長為明天的“人”。這條路，注定很長很長;但，這條路，從來都不孤獨。因為我們心有遠方，那個可以讓靈魂得以棲息的地方。

參考文獻

【1】《課程教材教學研究：小教研究》 ?2011年第Z1期17-18

【2】《作文成功之路：教育教學研究（下）》 ?2014年第8期25-25，共1頁