張艷
摘 要:音樂是小學教育中一門重要課程,對培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響?;诋斍拔覈逃母锸聵I(yè)的要求,在小學音樂教學中,應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教學觀念和模式的束縛,積極進行音樂教學改革和創(chuàng)新,在教學過程中更要注重培養(yǎng)小學生的實踐能力,充分發(fā)揮音樂課程的重要教育價值,為加強我國教育事業(yè)發(fā)展建設(shè),促進小學生綜合素質(zhì)和能力實現(xiàn)全面發(fā)展,發(fā)揮積極的作用。文章對小學音樂教學中培養(yǎng)音樂實踐能力的有效途徑進行深入的探討和分析,并結(jié)合當前我國小學音樂教學的實際現(xiàn)狀,提出科學合理的建議。
關(guān)鍵詞:小學;音樂教學;音樂實踐能力;培養(yǎng)
中圖分類號:G623.71?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2022)06-0151-04
近年來,我國不斷加大教育改革力量,大力深化新課改的落實工作。基于新課改理念的廣泛普及,社會大眾對小學音樂教育的重要性有了新的認識,同時也提出了更新的教育要求。圍繞立德樹人、促進學生全面發(fā)展這一教育目標,在小學音樂教學中,必須積極改進和創(chuàng)新教育教學模式,重視實踐與理論的有機結(jié)合,對小學生的音樂實踐能力進行有效培養(yǎng),促使小學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。目前來看,在我國小學音樂教育工作中,已實施了許多創(chuàng)新措施,對培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力這一目標也越來越重視,但部分教師的教學思想觀念還沒有轉(zhuǎn)變,在教學中仍在沿用傳統(tǒng)教育理念和方法,對培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力,在很多方面都沒有做到位。對這一問題必須提高重視,進一步推進新課改理念,加強教育改革建設(shè)力度,從而使小學音樂教學在培養(yǎng)學生音樂實踐能力方面取得重大突破。
一、 小學音樂教學中培養(yǎng)音樂實踐能力的重要性
基于新課改的要求,當前我國教育領(lǐng)域在開展人才培養(yǎng)工作的過程中,越來越重視對人才實踐能力的培養(yǎng)。小學是教育的基礎(chǔ)階段,在這一基礎(chǔ)階段,小學生所學到的知識、掌握的技能、養(yǎng)成的習慣,將會對小學生日后的成長和學習產(chǎn)生深遠影響,這種影響會伴隨小學生的一生。由此可見,在小學教育階段,是打基礎(chǔ)的重要階段。給小學生打下什么樣的基礎(chǔ),在某種角度來說,將會決定小學生成長為什么樣的人。因此,小學教育教學工作至關(guān)重要,在小學音樂教學工作中,必須積極落實新課改理念,從而更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對小學教育提出的新要求。基于這一點,在開展小學音樂教學工作的過程中,教師必須積極轉(zhuǎn)變、更新教育教學理念,以先進的教育理念作為指導(dǎo),結(jié)合實際不斷進行實踐探索,有效創(chuàng)新教學方法和教學模式,讓實踐教學與理論教學在小學音樂課程中能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合,對小學生的音樂實踐能力實施有效培養(yǎng),為小學生成長為合格的社會主義接班人和建設(shè)者,奠定堅實的基礎(chǔ)。
除此之外,在小學音樂教學中有效培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力,其重要意義還體現(xiàn)在以下兩個方面:
其一,通過落實培養(yǎng)小學生音樂實踐能力這一教育目標,能夠進一步推動小學音樂教育改革工作的深化,打破傳統(tǒng)“灌輸式”教育理念的束縛,在求新、求變的思想指導(dǎo)下,使小學音樂教育模式和方法真正實現(xiàn)創(chuàng)新,全面提升小學生的音樂素質(zhì)和能力,讓小學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
其二,在小學音樂教學中有效培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力,能夠讓教育教學工作真正做到“知行合一”,這是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)不可或缺的重要教育手段。通過對小學生音樂實踐能力的有效培養(yǎng),還能夠帶動小學生的認識、觀察、分析、審美、發(fā)展等方面能力的全面提升。此外,對強化小學生的情感教育,提高其人文素養(yǎng),也能起到重要的教育作用。
二、 小學音樂教學中培養(yǎng)音樂實踐能力存在的問題
(一)忽視小學音樂教育的重要性
小學階段是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神、實踐能力的關(guān)鍵時期,而音樂教育又承擔著培養(yǎng)學生審美情趣的重要職責,對學生創(chuàng)新精神、審美感知能力以及實踐能力的形成與發(fā)展具有較強的影響力。在小學音樂綜合教育過程中,應(yīng)注重激發(fā)學生對音樂的興趣,并加強對小學生創(chuàng)新意識、實踐能力的關(guān)注與培育,積極發(fā)揮音樂教育對學生身心素質(zhì)、思維及能力發(fā)展的積極作用。然而,部分教師對比于創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng),更為關(guān)注學生樂理知識學習情況,更為看中審美情趣的培養(yǎng),還有些學校挪用音樂課做他用,或是將音樂學科邊緣化,忽略了音樂教育,使得實踐能力培養(yǎng)的重要性未能得到充分重視,甚至影響了學生審美情趣、價值觀念的健康發(fā)展,亟待解決這一問題。
(二)對實踐能力培養(yǎng)缺乏正確認識
音樂教育中實踐能力的培養(yǎng),重在將音樂和生活聯(lián)系起來,既要讓小學生了解音樂源于生活,與生活實踐密切相關(guān),也要深化小學生對樂理知識的感悟,并做到學以致用、知行合一,即通過音樂學習提高自身的生活實踐能力,讓學生學會利用所學知識解決問題,使得觀察、分析、審美、發(fā)展等方面能力全面提升。換言之,就是要針對小學生加強小學音樂綜合教育,而不是簡簡單單地教學生學習如何唱歌,而是從心理、人格、道德、審美等各方面入手,教會學生如何挖掘?qū)σ魳返膶嵺`能力,并靈活利用自身對音樂旋律、動感的感受來學習、生活,達到音樂教育的根本目的與目標。問題在于,部分小學音樂教師對音樂教學中實踐能力的培養(yǎng)缺乏正確認識,尚未意識到音樂綜合教育對學生實踐能力、今后發(fā)展的重要作用,也就未能在音樂課堂上重視實踐能力培養(yǎng),依舊以聲樂教授、歌曲教唱為主,并不能讓學生真正提高實踐能力。
(三)整體教學水平有待提升
隨著新課改的不斷推進、素質(zhì)教育的實行,小學音樂課程在義務(wù)教育階段的地位不斷上升,小學音樂教學也對教師提出了更高的要求。其一,要求教師重視音樂教育,重視對小學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng),明確素質(zhì)教育、新課改背景下小學音樂教學目標與定位,進一步彰顯出音樂教育對小學生綜合素質(zhì)發(fā)展的積極影響;其二,要求教師積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念,提高自身的專業(yè)技能與教學水平,使得音樂教學能從根本上滿足學生學習需求以及現(xiàn)代音樂教育訴求,從而促進小學音樂教學變革與發(fā)展。但實際小學音樂教學過程中,由于對自身教學角色以及小學音樂教學目標、定位不夠明確,部分音樂教師并不看重小學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng),認為音樂與其他學科相比,對小學生未來發(fā)展并沒有重要作用,使得音樂教學偏離了藝術(shù)教育目的,這阻礙了學生實踐能力培養(yǎng)和發(fā)展。最為關(guān)鍵的在于,實踐能力培養(yǎng)要求教師引導(dǎo)學生將新的創(chuàng)意運用到實踐中去,才能促進小學生良好素質(zhì)的形成,可是課堂上大部分的時間都被樂理知識講解、歌唱練習占據(jù)了,小學生缺乏足夠的實踐機會,教師也很少開展對應(yīng)的實踐活動,以至于音樂教學與實踐脫節(jié),難以促進學生去挖掘、創(chuàng)新更多的亮點。
三、 小學音樂教學中培養(yǎng)音樂實踐能力的有效途徑
(一)積極更新小學音樂教學理念
教育教學理念對小學音樂教學工作的開展具有重要的指導(dǎo)作用,甚至在一定程度上對小學音樂課程教學的內(nèi)容、模式、方法、目標以及對小學生的培養(yǎng)方向等起到了決定性作用。由此可見,要在小學音樂教學中,對小學生的音樂實踐能力實現(xiàn)有效培養(yǎng),首先教師必須積極更新教育教學理念,這是必要的前提條件,對小學音樂實踐能力培養(yǎng)在教學工作中的有效落實,具有至關(guān)重要的影響。
目前,大部分教師都已認識到實踐能力的重要性,同時對新課改理念也形成了較好的認知認同。但在實際教學中,仍有部分教師習慣采用老思想、老辦法開展小學音樂教學工作,這就導(dǎo)致小學音樂教學模式、方法、內(nèi)容以及目標等方面,雖然做出了一些改變和創(chuàng)新,但非常有限,對小學生實踐能力的培養(yǎng)也不能得到有效落實。針對這一點,必須從源頭抓起,引導(dǎo)教師積極學習新課改理念,對新課改理念進行深入研究,提高其對新課改理念的認識和理解,同時還要強化教師的教學能力,使其將新課改理念能夠真正應(yīng)用于實踐教學之中,真正做到理論指導(dǎo)實踐,對小學音樂教學模式和方法進行全面優(yōu)化,以培養(yǎng)小學生音樂實踐能力為目標全面開展教學工作,從而使音樂實踐能力的培養(yǎng)教學工作能夠早日取得突破。
例如,在《搖籃曲》的教學中,可以將教學的重點放在音樂欣賞方面,從而有效培養(yǎng)小學生的音樂鑒賞意識及能力,再通過科學合理的引導(dǎo)和教育,使小學生對音樂的鑒賞能力得到顯著提升,從而有效落實音樂實踐能力培養(yǎng)工作。
(二)結(jié)合實際創(chuàng)新小學音樂教學方法
在教學工作中,要有效培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力,對教學方法的合理創(chuàng)新,是提高教學效果、強化培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。教師應(yīng)以新課改理念為指導(dǎo),結(jié)合實際教學環(huán)境及學情,對教學方法進行合理優(yōu)化和創(chuàng)新。
例如,教師可以利用音樂具有較強的節(jié)奏感這一特征,在教學過程中開展節(jié)奏互動游戲,實施游戲化的教學方法,對小學音樂教學進行有效創(chuàng)新。利用小學生愛玩耍的天性,教師可以和小學生一起玩節(jié)奏接龍游戲。對音樂的拍號、小節(jié)做出規(guī)定,然后讓小學生自主創(chuàng)造一段節(jié)奏,再由第二排小學生重復(fù)最后兩個小節(jié),并繼續(xù)創(chuàng)造兩個新的小節(jié),以此類推。通過應(yīng)用節(jié)奏接龍游戲,不僅能夠有效調(diào)動小學生對音樂的學習興趣,鼓勵其大膽表演,積極創(chuàng)新,還能夠在實踐過程中充分提高小學生對音樂節(jié)奏的感知和掌握能力,同時有效鞏固小學生對音樂知識的掌握和應(yīng)用,使小學生的音樂實踐能力得到有效鍛煉和顯著提升,也讓小學音樂教學能夠高效完善培養(yǎng)小學生音樂實踐能力這一任務(wù)。
(三)全面優(yōu)化小學音樂教學模式
全面優(yōu)化小學音樂教學模式,是落實音樂實踐能力培養(yǎng),并在此方面取得突破性成果的必要條件。同時,這對推進音樂教育改革工作,也能夠起到非常重要的作用。所以,廣大教師對音樂教學模式必須進行深入研究,不斷實踐探索,結(jié)合實際真正打破傳統(tǒng)音樂教學模式的局限性,建立全新的、現(xiàn)代化的、重視音樂實踐能力培養(yǎng)的新型教學模式。
對小學教學模式的優(yōu)化,不僅包括創(chuàng)新教學方法,更重要的是必須明確教學目標,即培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力,以目標為導(dǎo)向,圍繞“學生”這一教學核心開始相關(guān)教育教學活動。除此之外,在教學內(nèi)容上也要進行優(yōu)化,結(jié)合現(xiàn)代教育的需求以及小學生的認知水平、興趣愛好等因素,積極更新、豐富教學內(nèi)容,從而有效增強音樂教學對小學生的吸引力,全面強化音樂實踐能力的培養(yǎng)效果。
例如,在對關(guān)于“奧林匹克風”的音樂知識進行教學時,為了有效培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力,教師不僅要讓小學生自主分析奧林匹克運動的特點,同時還要充分激發(fā)小學生的主觀能動性,讓小學生自主創(chuàng)造音樂,將奧林匹克運動與音樂進行有機融合。除此之外,教師還可以讓小學生搜集各種各樣的具有“奧林匹克風”的歌曲,利用多媒體、微課等方法讓小學生鑒賞這些歌曲,進而深入體驗和了解“奧林匹克風”音樂的特點。通過這種方法,有效強化小學生的音樂實踐能力,讓其在音樂知識應(yīng)用、音樂創(chuàng)造以及鑒賞等方面的素養(yǎng)水平,都能夠得到顯著提升。
(四)強化音樂感受拓展實踐能力培養(yǎng)空間
在小學音樂教學中,教師要注意引導(dǎo)小學生深刻感受音樂,從而為培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力拓展空間。音樂的來源是現(xiàn)實生活。人類在進行生產(chǎn)、生活活動的過程中,全發(fā)出各種各樣的聲音,如走路的腳步聲、汽車行駛的聲音等?;谏a(chǎn)和生活實踐而產(chǎn)生的音樂活動是隨著人類的發(fā)展而發(fā)展的,這也是人類最原始的本能行為。而音樂教育,就是對人類的這種本能行為進行培養(yǎng),通過美妙的音樂,喚起小學生對生活、對生命的熱愛之情。所以,要讓小學生增強對音樂的感受,離不開現(xiàn)實生活,教師可以充分結(jié)合現(xiàn)實生活開展音樂實踐教學活動,從而對小學生的音樂實踐能力進行有效培養(yǎng)。
例如,在對《三只小豬》這首樂曲進行教學時,教師可以采用輕松、幽默的表演方式導(dǎo)入課堂。在正式開始教學前,先模仿小豬的叫聲,既帶給小學生耳目一新的感覺,同時也能夠有效激發(fā)小學生對接下來的教學活動的興趣,同時還能夠讓小學生放松精神,以更輕松的態(tài)度投入到學習中。通過營造這種生活化的場景,給小學生展示活生生的音樂形象,幫助小學生準確把握音樂的情感內(nèi)涵,還能夠豐富課堂內(nèi)容和形式,進而達到良好的教學效果,為培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力,營造良好的教學氛圍,有效拓展教學空間。
(五)啟發(fā)其想象力及創(chuàng)造性思維,強化音樂實踐能力
在小學音樂教學中,小學生的想象力及創(chuàng)造性思維對小學生音樂實踐能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。例如,在《小小的船》這一課的教學過程中,教師可以充分引導(dǎo)小學生根據(jù)歌詞展開想象,積極運用創(chuàng)造性思維,構(gòu)建歌曲中描述的畫面,將其畫成一幅圖畫,進而充分表現(xiàn)出這種歌的內(nèi)涵及以形象。除此之外,教師還可以讓小學生根據(jù)音樂創(chuàng)作歌詞并進行演唱,這也是利用小學生的想象力及創(chuàng)造性思路,強化其音樂實踐能力的有效策略。
通過運用這種教學手段,在教學過程中,小學生的想象力及創(chuàng)造性思維,都能夠得到有效鍛煉,同時還針對小學生的音樂實踐能力進行了重點培養(yǎng)。可見,在小學音樂中,注重啟發(fā)和培養(yǎng)小學生的想象力及創(chuàng)造性思維,對提高小學生的音樂素質(zhì),促進其全面發(fā)展,具有非常重要的現(xiàn)實意義,同時有效培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力,也能夠起到積極的推動作用。
四、 結(jié)語
綜上所述,要在小學音樂教學中有效培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力,必須加大對實踐活動的有效應(yīng)用,從多個角度、多個方面,將理論教學與實踐活動進行有機結(jié)合,從而讓小學生能夠切實利用音樂知識解決實踐問題,在解決問題和參與實踐活動的過程中,使小學生的音樂實踐能力得到充分的鍛煉,讓小學教學工作能夠高效完成培養(yǎng)小學生音樂實踐能力這一教育目標和教育任務(wù)。這對落實素質(zhì)教育理念,推進新課改的實施,構(gòu)建全新的教育教學體系和機制,具有極為重要的促進作用。同時,通過音樂實踐能力培養(yǎng)課程的有效開展,能夠為建立以學生全面發(fā)展為目標,以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主要任務(wù)的現(xiàn)代化教學模式的有效構(gòu)建,奠定堅實的基礎(chǔ),從而為建設(shè)中國特色社會主義,培養(yǎng)更多具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者。
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