吳悅

摘 要：家庭是人的第一所學(xué)校，是幼兒成長最自然的環(huán)境，游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒生活的主要內(nèi)容。所以，文章從幼兒家庭角度切入，研究幼兒與父母的家庭親子游戲開展情況，通過觀察法和訪談法，主要探討幼兒家庭親子游戲的條件創(chuàng)設(shè)、父母對幼兒家庭親子游戲的態(tài)度和父母在游戲中的角色，并且進(jìn)行分析和提出建議，旨在為幼兒家庭親子游戲更好地開展提供幫助，讓幼兒在家里也能過得快樂且有意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲;家庭親子游戲

中圖分類號：G78?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0163-04

游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，擁有促進(jìn)幼兒體力、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性和美感等多方面的重要價(jià)值，是幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，黃人頌（1989）表示，關(guān)于幼兒游戲的典型觀點(diǎn)有：游戲是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和控制創(chuàng)傷性事件的手段、游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式、游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)等。為了幫助幼兒實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)，這時(shí)父母就起著極其重要的作用，他們是幼兒的玩伴、朋友、老師，因此，幼兒家庭親子游戲更具有許多特殊的意義，是基于父母對幼兒的了解，更好地幫助幼兒促進(jìn)身心全面發(fā)展的必不可少的教育，父母在與幼兒互動的過程中還可以加深對幼兒的認(rèn)識、理解。

本研究采用了目的性抽樣的方式，選擇了兩個(gè)不同特點(diǎn)的家庭進(jìn)行研究。A家庭是直系家庭，幼兒與父母和祖父母一起生活。B家庭是核心家庭，幼兒與父母一起生活，媽媽是家庭主婦，有大量的與幼兒游戲互動的時(shí)間。為了遵守研究的倫理原則，研究對象的真實(shí)姓名將用字母代替。

A家庭背景介紹：

幼兒A：男，5歲。

家長情況簡介：父親，28歲，本科畢業(yè)，科員;母親，30歲，本科畢業(yè)，協(xié)稅員。

家庭結(jié)構(gòu)：直系家庭，祖父母、父母和幼兒一起生活。

B家庭背景介紹：

幼兒B：女，6歲。

家長情況簡介：父親，42歲，高中畢業(yè)，科員;母親，41歲，高中畢業(yè)，家庭主婦。

家庭結(jié)構(gòu)：核心家庭，父母和幼兒一起生活。

一、 游戲條件的創(chuàng)設(shè)

（一）游戲時(shí)間——自由、適度、充足

充足的游戲時(shí)間是幼兒游戲開展的重要保證，由于本能的渴望，幼兒隨時(shí)都想要玩游戲，想在游戲中體驗(yàn)快樂、學(xué)習(xí)、成長。相比在幼兒園里，幼兒在家里游戲更加自由自在，還可以根據(jù)自己的興趣、游戲的需要以及作息習(xí)慣來選擇游戲，并且每天的游戲時(shí)間和時(shí)長還可以根據(jù)實(shí)際情況而調(diào)整。除了自由的游戲時(shí)間，由于幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展還不完善，父母有時(shí)幫助幼兒控制適度的游戲時(shí)長，例如在游戲中反復(fù)確認(rèn)幼兒“累不累”，甚至直接暫停或停止游戲，防止幼兒玩得過于勞累。部分訪談內(nèi)容如下：

我：您和孩子玩游戲有固定的時(shí)間嗎？有的話一般在什么時(shí)間？

A爸爸：沒有，周末我在家的時(shí)候就會一直陪他玩。

A媽媽：沒有，工作日是晚飯后到睡前，周末是可以一直玩。

B爸爸和媽媽：沒有。

我：您和孩子每次一起游戲的時(shí)長大概為？

A爸爸：1小時(shí)，我平時(shí)工作比較忙，主要是周末會在家和他玩。

A媽媽：半小時(shí)，我經(jīng)常在家，也經(jīng)常和他一起玩。

B爸爸：我平時(shí)比較忙，難得和孩子一起玩，她纏著我和她玩游戲，我就和她玩一會。

B媽媽：我每天都在家里，經(jīng)常和她玩，每次半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)。

我：您和孩子的游戲通常在什么情況下結(jié)束？

A爸爸媽媽：有時(shí)候是結(jié)束是因?yàn)楹⒆硬粫娌幌胪媪?，有時(shí)候是因?yàn)樗X吃飯時(shí)間到了或者游戲時(shí)間太長了就會結(jié)束游戲。

B爸爸媽媽：孩子玩累了不想玩了就會結(jié)束游戲。

（二）游戲地點(diǎn)——客廳是幼兒的游樂場

良好的游戲環(huán)境是幼兒游戲的基本條件，自由舒適的精神氛圍是幼兒想象力和創(chuàng)造力的源泉。通過筆者的觀察，由于客廳是家里最為寬敞的場所，有沙發(fā)、茶幾、寬敞的平地，非常適合喜歡探索的幼兒走、跑、跳、發(fā)展肌肉的協(xié)調(diào)能力，因此幼兒經(jīng)常將客廳作為自己的游樂場，在客廳開展游戲，父母也會將幼兒的玩具和游戲材料擺放于客廳一角。此外，客廳也是家人最喜歡聚集的地方，正處于社會性發(fā)展和依戀階段的幼兒習(xí)慣圍繞在家人的身邊，在自由、舒適、安全的精神環(huán)境中，幼兒可以隨時(shí)發(fā)起與父母的親子游戲。

（三）游戲材料——基本材料和幼兒喜歡的玩具

瞿愛萍（2007）指出隨著生活水平提高，家長主要從商店購買玩具，缺乏與幼兒自制玩具的意識，因此會縮短與幼兒親子交流和游戲準(zhǔn)備的時(shí)間，也會減少幼兒對游戲的興趣。游戲材料是幼兒游戲的工具，也是幼兒的好伙伴，兩個(gè)家庭都具備幼兒游戲的基本材料和玩具，比如：各種類型的書和畫筆、紙、積木、拼圖以及幼兒喜歡的玩具等。除了購買的玩具，幼兒也會要求父母自制玩具，比如A家庭曾利用3D打印筆做出可愛的小花和花朵，B家庭媽媽曾幫幼兒做過沙包。對幼兒玩具的調(diào)查，筆者也與父母進(jìn)行了訪談。父母購買玩具主要是由于幼兒的喜歡，購買時(shí)一般會考慮玩具的安全性和價(jià)格的適宜性。對玩具的作用，父母希望可以促進(jìn)幼兒智力和動手能力的發(fā)展。

二、 父母對家庭親子游戲的態(tài)度——因人、因家庭而異

游戲是幼兒生活的關(guān)鍵，陪伴幼兒則是父母生活的重要部分，但是，由于家庭的構(gòu)成、父母的工作性質(zhì)及教育理念的不同，父母在承擔(dān)父母這個(gè)身份的重量的同時(shí)需要平衡工作與休息之間的關(guān)系，因此往往容易忽視家庭親子游戲的重要性，而面對幼兒成長的需要，無論父母的喜好如何，當(dāng)幼兒提出要求時(shí)，他們還是會盡量參與幼兒的游戲或間接安排幼兒的主要陪伴者。筆者還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母喜歡并積極參與幼兒游戲時(shí)，父母的愉快的心情和情緒也會潛移默化地感染幼兒，讓幼兒在積極的游戲氛圍中探索和學(xué)習(xí)。部分訪談內(nèi)容如下：

我：您在家里喜歡和孩子一起游戲嗎？為什么？

A爸爸：喜歡，我和他一起游戲的過程覺得像在陪他成長。

A媽媽：喜歡，我和他一起玩游戲，家里也會更加熱鬧。

B爸爸：我不喜歡，有時(shí)候她非要玩，我才會陪她玩一會。

B媽媽：其實(shí)我不是很喜歡，她拖著我玩游戲，有時(shí)候我會覺得很累。

我：通常由誰和孩子一起游戲？如果一般是您和孩子一起玩，孩子的爸爸（或者媽媽）一般在做什么？會參與進(jìn)游戲嗎？

A爸爸媽媽：通常由奶奶和他一起游戲，平時(shí)我們下班回來可能會陪他玩一會，到了周末，我們更多會選擇帶孩子出去玩，孩子在家一個(gè)人玩是最多的。

B媽媽：通常是我和她一起玩。爸爸在家的話一般在玩手機(jī)，不怎么會參與游戲，只有孩子讓爸爸猜猜謎語的時(shí)候，爸爸才會參與進(jìn)來。

我：您平時(shí)和孩子一起游戲的機(jī)會多嗎？

A爸爸：我平時(shí)工作比較忙，到了周末才有機(jī)會和他玩。

A媽媽：我在家的時(shí)間還算多，和他玩的機(jī)會挺多的。

B爸爸：平時(shí)我工作比較忙，在家時(shí)間不長。

B媽媽：挺多的，我基本上都在家。

A家庭的父母對參與幼兒的游戲持有積極的態(tài)度，他們喜歡并對家庭親子游戲有著自己的看法，在父母的工作時(shí)間，奶奶是幼兒的主要玩伴，在父母的休息時(shí)間，幼兒可以自由選擇玩伴。B家庭的父母對參與家庭親子游戲持有消極的態(tài)度，父親主要忙于工作，在家的時(shí)間以休息為主，母親則需要全面管理家人的起居和幼兒的教育，全權(quán)負(fù)責(zé)陪伴幼兒，對陪伴幼兒游戲表現(xiàn)出心有而余力不足，但是當(dāng)幼兒提出要求時(shí)還是愿意參與幼兒的游戲，并且每日都會有專門陪伴幼兒的時(shí)間。

三、 游戲中父母的指導(dǎo)

（一）游戲角色——支持性角色

陳屛（2018）研究發(fā)現(xiàn)大部分家長在親子游戲的發(fā)起上處于被動的地位，通常由幼兒決定游戲的內(nèi)容和玩法，一部分家長會在游戲過程中給予一定的指導(dǎo)。筆者根據(jù)觀察到的父母游戲時(shí)主要的行為，將兩個(gè)家庭的父母在游戲中的角色定義為支持性角色并分類概括為旁觀者、共同游戲者和舞臺管理者，游戲中父母共同參與時(shí)有可能會分為兩種不同的角色，或可能會同時(shí)出現(xiàn)幾種角色。

1. 共同游戲者

共同游戲者指父母與幼兒是平等的游戲參與者，他們在游戲中是合作或競爭的關(guān)系，游戲時(shí)可以由父母主導(dǎo)游戲、幼兒來配合，或者幼兒主導(dǎo)游戲、父母配合幼兒。

通過觀察，小B向媽媽主動發(fā)起捉迷藏的游戲，她提前告訴了媽媽自己想藏的地方，媽媽指導(dǎo)她不能提前透露自己想藏的地方，小B接受了媽媽的意見。爸爸在媽媽和小B游戲的過程中站在一邊旁觀，給媽媽和小B提建議。媽媽在游戲中配合小B并指導(dǎo)游戲的順利進(jìn)行，當(dāng)媽媽第一次發(fā)現(xiàn)小B后，告訴了她發(fā)現(xiàn)她的原因，當(dāng)?shù)诙伟l(fā)現(xiàn)時(shí)，則進(jìn)一步指導(dǎo)她捉迷藏不能藏在同一個(gè)地方。

2. 旁觀者

旁觀者指父母在與幼兒游戲時(shí)以眼神和微笑回應(yīng)幼兒游戲行為的方式參與幼兒的游戲，必要時(shí)給出自己的意見與建議來進(jìn)行指導(dǎo)，主要是由幼兒來主導(dǎo)游戲、父母以注視和觀察為主，幼兒有需要時(shí)才尋求父母的幫助。

通過觀察，爸爸是小A游戲的共同參與者，與小A比賽誰拼圖拼的最快，媽媽則是以旁觀者的角色觀察他們游戲的過程。當(dāng)小A遇到困難時(shí)，媽媽以提問和提示的方法幫助他獨(dú)自解決問題。當(dāng)媽媽在觀察過程中發(fā)現(xiàn)游戲失去公平性的時(shí)候，先是向小B提問以啟發(fā)他思考，再是強(qiáng)調(diào)玩游戲需要公平的規(guī)則，最后在游戲結(jié)束時(shí)幫小B回顧剛剛游戲時(shí)的行為。

3. 舞臺管理者

舞臺管理者指父母不直接參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，他們會在游戲前為幼兒布置游戲場地，在游戲中隨時(shí)應(yīng)答幼兒的要求、提供相應(yīng)的游戲材料并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以充分滿足幼兒的游戲體驗(yàn)。

案例：媽媽在和小A拿玩偶打鬧，爸爸在旁邊拿起箭，問：“我們拿箭射媽媽好不好？”小A爬起來，跑到爸爸身邊，搶走爸爸手里的弓箭，說：“不行，還是我來。”媽媽說：“不能射人的?！比缓竽闷鹋赃叺囊录?，掛上坐墊，讓他們射墊子。小A跑去撿箭，爸爸拿起弓箭，小A把箭遞給爸爸。爸爸射偏了，說：“不行，這箭是歪的?！毙拿過箭玩了一次說：“我可以，射到了一個(gè)圓形，能射到中間那個(gè)就好了?！毙又射了幾次，興奮地對媽媽說：“我射的比爸爸還遠(yuǎn)呢。”媽媽問小A有沒有出汗，發(fā)現(xiàn)小A背后一身汗就和他商量休息一會后再玩。

在案例中，爸爸主動發(fā)起了射箭游戲，媽媽幫忙清除游戲的障礙，受空間和材料的限制，利用衣架、夾子和墊子為爸爸和小A制作了簡易的箭靶，既保證了游戲的安全性又提供了游戲的目標(biāo)，有助于游戲的順利進(jìn)行。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容——寓教于樂、保教結(jié)合

正如父母對游戲目的的理解，他們在與幼兒游戲時(shí)始終都會盡量讓幼兒感到開心、快樂，當(dāng)幼兒玩得不開心了，他們會嘗試對游戲難度做出調(diào)整，同時(shí)也會在游戲中自然地教授一些知識。此外，父母作為幼兒的第一任老師，不僅要照顧幼兒的生活，還要對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，在愉快的游戲氛圍中保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。由于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，他們的心智還不夠成熟，對很多事物沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識，所以幼兒總是充滿好奇心和探索精神，父母在游戲中回答和指導(dǎo)幼兒的同時(shí)有利于不斷促進(jìn)幼兒思維和認(rèn)知的發(fā)展。當(dāng)幼兒沉浸于游戲的喜悅時(shí)，為了保持良好的身體狀態(tài)、防止幼兒過于勞累或者出過汗而感冒，父母會在必要時(shí)強(qiáng)制幼兒暫停游戲進(jìn)行休息調(diào)整。

案例：小A對媽媽大聲喊道：“媽媽，準(zhǔn)備好剪刀?！眿寢屇脕硌b著彩紙的塑料袋，小A挑了一張有飛機(jī)的彩紙，拿起剪刀小心地剪了起來。過了一會，小A對著媽媽打了個(gè)大噴嚏，媽媽告訴小A打噴嚏要背對著別人或者用手捂著。小A把飛機(jī)的邊緣粗略地剪了下來，一張小紙片卡在了剪刀上，小A用嘴把它咬了下來，媽媽拿走小A嘴里的紙片，對他說：“你可以叫我?guī)湍愕难健！奔敉旰笮拜托媽媽再給飛機(jī)邊緣修一下。媽媽問他手里的是什么車，小A大喊著糾正媽媽她手里的是飛機(jī)不是車，媽媽告訴小A她問的是他手里的圖形，小A不好意思地回答是大卡車。

在案例中，媽媽與小A一起進(jìn)行了剪紙游戲，當(dāng)小A對著媽媽打噴嚏和用嘴咬著紙片的時(shí)候，媽媽及時(shí)教育和指導(dǎo)他要注意安全衛(wèi)生并告訴他正確的做法。同時(shí)，媽媽還把小A剪完的圖形進(jìn)行再次修剪并將成果展示給他看，起到了模范和榜樣的作用。

（三）指導(dǎo)方式——直接與間接相結(jié)合

在家庭親子游戲中，父母的指導(dǎo)必不可少，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)不僅能提高幼兒的游戲水平，而且有助于幼兒在游戲中積極探索發(fā)現(xiàn)。直接的指導(dǎo)方式指父母以明確的指示和命令指導(dǎo)幼兒游戲，當(dāng)幼兒聽到或看到父母做出的范例后可以通過具體形象的語言和行為迅速做出反應(yīng)。間接的指導(dǎo)方式指父母通過游戲材料和動作暗示、提問和建議，啟發(fā)幼兒思考，幼兒在思考的過程中可以充分想象和創(chuàng)造。筆者發(fā)現(xiàn)，父母在與幼兒游戲時(shí)通常都以直接與間接相結(jié)合的方式指導(dǎo)幼兒，因此更有利于發(fā)揮幼兒游戲的主體性和積極性。

案例：媽媽建議小A一起畫益智圖書，小A拿著圖書趴在地上，想在地上畫，媽媽拿起圖書放在小桌子上，叫小A一起到桌子上看。第一題是找規(guī)律，媽媽帶著小A按順序念了一遍杯子的顏色，小A不知道空白的杯子是什么顏色，然后媽媽重新讓小A再念一遍杯子的顏色，小A問媽媽空白的是什么顏色，媽媽再次詢問前三個(gè)杯子的顏色，然后讓小A重新念一遍所有杯子的顏色，小A終于想出了空白的杯子的顏色。

在案例中，媽媽直接指導(dǎo)小A要在桌子上畫圖書，然后媽媽用具體的語言為小A解釋每個(gè)題目的要求。當(dāng)幼兒無法理解或者游戲進(jìn)行不下去的時(shí)候，媽媽先用問題提示小A，然后適當(dāng)降低思考的難度以鼓勵他嘗試獨(dú)自完成游戲。遇到游戲的難點(diǎn)時(shí)，媽媽先是直接說出自己的想法，然后用間接引導(dǎo)的方式幫助幼兒解決難點(diǎn)。

四、 研究結(jié)論

在游戲條件的創(chuàng)設(shè)上，A家庭父母積極創(chuàng)造游戲的機(jī)會，B家庭父母在游戲的發(fā)起上較為被動，而AB家庭幼兒均積極發(fā)起游戲，非常喜歡與爸爸媽媽游戲。父母對游戲時(shí)間的控制較為合適，一般由幼兒主動結(jié)束游戲或自然結(jié)束與幼兒的游戲。AB家庭幼兒都選擇客廳為主要游戲場地，較少在房間和戶外玩耍，缺少專門的游戲角。父母提供的游戲材料較為單一，在游戲中一般只使用一種或兩種基本的游戲材料。

在游戲的內(nèi)容上，父母與幼兒大多在家中進(jìn)行游戲，戶外游戲屈指可數(shù)，但是家中的玩具和游戲種類較多，父母會根據(jù)幼兒的興趣愛好和需要為幼兒準(zhǔn)備不同的游戲材料便于開展各種各樣的游戲，在家經(jīng)常會進(jìn)行的游戲有智力游戲、體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、閱讀和繪畫等。

在游戲中父母的指導(dǎo)上，父母遵循快樂第一的宗旨，寓教于樂，同時(shí)注意保教結(jié)合，在指導(dǎo)游戲的同時(shí)對幼兒進(jìn)行保育。在家庭親子游戲中父母扮演旁觀者和共同游戲者指導(dǎo)游戲的情況較多，有必要時(shí)會轉(zhuǎn)換游戲角色。當(dāng)父母共同參與幼兒的游戲時(shí)，可能會分配為不同角色來指導(dǎo)。父母指導(dǎo)游戲時(shí)則會結(jié)合直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方式，尊重幼兒的游戲權(quán)利和地位，充分發(fā)揮幼兒游戲的主體性和自主性。

參考文獻(xiàn)：

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