黃振華

摘 要：色彩靜物一直是美術(shù)高考中的必修課程，通過色彩靜物的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從繪畫原理出發(fā)分析解決問題的能力是色彩教學(xué)的基本要求。通過色彩靜物訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和感知能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)繪畫理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際作畫中，在熟練掌握色彩繪畫技法的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，是美術(shù)高考色彩教學(xué)的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：色彩靜物;美術(shù)高考;色調(diào);色彩冷暖

中圖分類號(hào)：G634.955?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）06-0147-04

色彩靜物教學(xué)是色彩學(xué)科的重要組成部分，色彩靜物并不是多種色彩的簡單組合，它對(duì)學(xué)生色彩造型能力和繪畫意識(shí)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。色彩靜物教學(xué)的目的是通過繪畫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力和色彩運(yùn)用能力。通過繪畫訓(xùn)練讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到色彩是一門“形色兼?zhèn)洹钡拿佬g(shù)科目。色彩靜物的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的提升具有極其重要的作用。下面分別從色彩靜物教學(xué)需要注意的幾個(gè)方面進(jìn)行分析研究，望能對(duì)今后的美術(shù)色彩靜物教學(xué)提供幫助。

一、 色彩靜物教學(xué)中的調(diào)色訓(xùn)練

學(xué)生初學(xué)色彩遇到的首要問題就是調(diào)不準(zhǔn)顏色。針對(duì)這個(gè)問題首先要讓學(xué)生了解色彩的基本規(guī)律，通過對(duì)色彩三要素的講解，利用色輪表從三原色推導(dǎo)出三間色，再從三間色推導(dǎo)出其他復(fù)色，通過對(duì)色相環(huán)的規(guī)律性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩的基本規(guī)律;另外色彩教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)就是要教會(huì)學(xué)生合理使用調(diào)色盤，調(diào)色盤的使用對(duì)今后學(xué)生的作畫影響重大，掌控調(diào)色盤上顏色的分布運(yùn)用也是調(diào)準(zhǔn)顏色的基本條件。故在色彩學(xué)習(xí)的早期階段一定要教會(huì)學(xué)生調(diào)色盤的正確使用方法。結(jié)合色彩構(gòu)成，在色調(diào)訓(xùn)練中，初步將色調(diào)分為冷色調(diào)（冷色調(diào)又分為藍(lán)灰和綠灰色調(diào)）和暖色調(diào)（暖色調(diào)分為黃灰和紅灰色調(diào)），通過歸類訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的色彩意識(shí)。調(diào)準(zhǔn)顏色首先要控制好顏色的明度，為了加深學(xué)生對(duì)色彩明度的理解?？梢韵葘?duì)學(xué)生進(jìn)行色彩明度的訓(xùn)練，具體方法是，先選取一種基本色，然后不斷地加入白色，形成色彩“從深變淺”的明度漸變，再用同樣的方法先選取一種基本色，然后不斷地加入黑色，形成色彩“從淺變深”的明度漸變。色彩的明度漸變訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生快速理解并掌握色彩的明度變化規(guī)律。顏色的明度和純度是比較容易辨別的，從色彩的明度和純度入手教會(huì)學(xué)生觀察顏色的亮暗。通過畫色輪表及色彩構(gòu)成的明度和純度等專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)和出來的顏色的色相屬于哪個(gè)色系？再比較顏色的純度，即顏色的鮮艷度。在兩種顏色不攪勻的情況下分析色彩的冷暖疊加，看看是否顏色里還有其他的第二傾向色，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確調(diào)出想要的色彩。注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多去對(duì)比和試色的習(xí)慣，就能使學(xué)生的調(diào)色能力和色彩感覺越來越準(zhǔn)確。

二、 冷暖關(guān)系在色彩靜物中的應(yīng)用

色彩冷暖的含義：色彩本身并沒有冷暖，色彩的冷暖是不同顏色對(duì)人產(chǎn)生的心理反應(yīng)，例如：當(dāng)人們看到紅色就會(huì)聯(lián)想到太陽或燃燒著的烈火，從而產(chǎn)生“溫暖”的感覺，我們將這類引起人們聯(lián)想到“溫暖”感覺的色彩稱為暖色，反之當(dāng)人們看到藍(lán)色就會(huì)聯(lián)想到大海或水，從而內(nèi)心產(chǎn)生“冰涼”的感覺，我們將這類引起人們聯(lián)想到“冰涼”感覺的色彩稱為冷色。通過對(duì)色彩冷暖含義的講解讓學(xué)生清楚，色彩的冷暖其實(shí)是不同色彩給人造成的心理感受。學(xué)生理解了繪畫色彩冷暖的含義，才會(huì)懂得在具體繪畫中如何應(yīng)用和把控色彩的冷暖關(guān)系。色彩的冷暖應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）色相對(duì)比產(chǎn)生的冷暖

比如：紅色和綠色相比，紅色為暖色，綠色為冷色。在同一色系里檸檬黃和中黃相比，中黃為暖色，檸檬黃為冷色。由此可見色彩的冷暖其實(shí)是通過相互對(duì)比產(chǎn)生的。

（二）不同光源引起的物體色彩的冷暖變化

單個(gè)物體在不同光源照射下物體受光面和背光面會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩冷暖變化。例如當(dāng)暖色光照射在物體上時(shí)，物體的受光面（亮面）就呈現(xiàn)出暖色，而物體的背光面（暗面）則表現(xiàn)為冷色;反之當(dāng)冷色光照射在物體上時(shí)，物體的受光面（亮面）就呈現(xiàn)出冷色，而物體的背光面（暗面）則表現(xiàn)為暖色。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩的冷暖關(guān)系是通過色彩的對(duì)比產(chǎn)生的，色彩的冷暖是相對(duì)的而不是絕對(duì)的，這點(diǎn)是色彩教學(xué)中學(xué)生最難理解的，因而在美術(shù)教學(xué)中一定要教學(xué)生理解并掌握色彩冷暖變形的這些基本規(guī)律。

（三）環(huán)境色對(duì)物體冷暖關(guān)系的影響

為了準(zhǔn)確把握畫面的整體色調(diào)必須考慮畫面上物體同周圍環(huán)境色之間的關(guān)系。即環(huán)境色對(duì)物體冷暖關(guān)系的影響。將同一個(gè)物體放置在不同的環(huán)境中，由于受到環(huán)境色的影響，物體呈現(xiàn)在畫面上的顏色是不一樣的。例如一個(gè)黃蘋果放在紅灰色的襯布上，暗部就會(huì)呈現(xiàn)紅灰的暖色調(diào)，而將這個(gè)黃蘋果放在綠灰色的襯布上，暗部就會(huì)呈現(xiàn)綠灰的冷色調(diào)。這個(gè)事例說明任何物體的顏色并不是固定不變的，分析物體的顏色一定要將其放置在特定的環(huán)境下進(jìn)行綜合分析。從畫面的整體需要出發(fā)，遵循局部服從整體的作畫規(guī)律進(jìn)行作畫，才能真正做到畫面色彩的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（四）利用色彩冷暖關(guān)系處理畫面的空間

教學(xué)生熟練掌握應(yīng)用色彩冷暖的原理來表現(xiàn)色彩靜物的空間關(guān)系是決定學(xué)生色彩成績高低的重要因素。由于很多學(xué)生對(duì)空間的概念和含義不理解，對(duì)一幅畫的認(rèn)識(shí)不到位，因而在色彩作畫中將精力放在了單個(gè)物體的塑造而忽略了空間的表現(xiàn)。這是導(dǎo)致部分學(xué)生高考中拿不到高分的重要原因。在色彩靜物訓(xùn)練中色彩的空間表現(xiàn)是有規(guī)律可循的。暖色總給人前進(jìn)的感覺，而冷色總給人后退的感覺，這是色彩的基本特性，在具體作畫過程中，我們就可以利用“暖進(jìn)冷退”的這一色彩特性進(jìn)行空間的表現(xiàn)。色彩靜物作畫時(shí)，我們可以將整個(gè)畫面劃分為“臺(tái)面和立面”兩大部分。處理立面時(shí)，我們將畫面前面的立面畫暖、畫亮，將畫面后面的立面畫冷、畫灰就可以實(shí)現(xiàn)推開畫面空間的目的，在細(xì)節(jié)的處理上立面如果左邊畫暖，右邊就畫冷，反之則相反。在色彩靜物“臺(tái)面”的處理上一定要注意將臺(tái)面分為“前、中、后”“左、至、右”幾個(gè)區(qū)域，作畫過程中根據(jù)色彩的對(duì)比關(guān)系，將臺(tái)面前面的顏色畫亮畫暖、中間畫灰、后面畫暗畫冷，這樣就可以利用色彩的明度和冷暖關(guān)系推開畫面的空間，在細(xì)節(jié)處理上同樣應(yīng)該考慮，如果臺(tái)面左邊偏暖就要將右邊畫冷，反之則相反。當(dāng)然色彩的冷暖是相對(duì)的，色彩的微妙變化一定要在同一色系內(nèi)尋找變化，才能使畫面色調(diào)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。作畫前理性地分析畫面的整體基調(diào)是處理好畫面的前提。

三、 畫面的色調(diào)關(guān)系

色調(diào)是畫面色彩的基本傾向。畫面色調(diào)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是決定畫面成敗的關(guān)鍵。在美術(shù)高考考試中，色調(diào)是色彩試卷評(píng)分的基礎(chǔ)，色彩靜物在一定程度上其實(shí)也是在考查學(xué)生對(duì)色彩的理解和對(duì)畫面色彩的把控能力，以及學(xué)生靈活運(yùn)用色彩技巧的能力。

色調(diào)和諧統(tǒng)一是畫好色彩靜物的前提。在色彩教學(xué)的早期階段，為便于學(xué)生理解和掌握，我們可將畫面色調(diào)分為冷色調(diào)和暖色調(diào)兩個(gè)基本色調(diào)。然后進(jìn)一步細(xì)分將冷色調(diào)分為藍(lán)灰色調(diào)和綠灰色調(diào)，將暖色調(diào)分為黃灰色調(diào)和紅灰色調(diào)。采用這樣簡單的劃分方式進(jìn)行色調(diào)的專項(xiàng)訓(xùn)練有利于學(xué)生的理解和掌握。不同學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知和感受程度不同，在色彩教學(xué)中一定要重視學(xué)生的個(gè)性差異，要理解并接受學(xué)生個(gè)性化色彩的表現(xiàn)。

四、 重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行作畫

美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)就是通過理論學(xué)習(xí)來推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手作畫能力。實(shí)際教學(xué)過程中只憑借教師的理論說教很難幫助學(xué)生掌握繪畫技巧，因此教師必須把足夠的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手作畫上。靜物教學(xué)中我們最容易遇到的問題就是學(xué)生的造型不夠準(zhǔn)確，一些明顯錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)在畫面上。這就必須引起我們教學(xué)的高度重視，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而理性的作畫習(xí)慣，從而避免學(xué)生作畫隨意性太強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生不良作畫習(xí)慣的養(yǎng)成。在基礎(chǔ)造型訓(xùn)練階段，一定要重視形體比例的準(zhǔn)確性。軸對(duì)稱圖形和圓的透視是學(xué)生畫面最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在教學(xué)過程中一定要想辦法解決這兩個(gè)問題。教學(xué)中面對(duì)軸對(duì)稱的物體我們可以結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的軸對(duì)稱圖形的理論進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在具體作畫過程中做到心中有數(shù)。圓的透視在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中一直是個(gè)難點(diǎn)問題。很多學(xué)生由于沒有理解并掌握?qǐng)A的透視規(guī)律導(dǎo)致學(xué)生在畫到罐子、高腳杯等圓形物體時(shí)，頻繁出現(xiàn)圓的透視錯(cuò)誤。在以往的繪畫理論教學(xué)中總是將平行透視和圓的透視分開講解。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的透視時(shí)已經(jīng)將前面學(xué)習(xí)的平行透視忘記。故在以立方體為研究對(duì)象進(jìn)行平行透視及成角透視的講解時(shí)，可將圓的透視穿插在這兩種透視規(guī)律中進(jìn)行講解，更有利于學(xué)生理解并掌握。假定圓的直徑等于正方形的邊長，這時(shí)正方形的邊就是圓的切線。根據(jù)正方形和圓的關(guān)系，從立方體的透視推畫圓的透視，這樣學(xué)生就比較容易掌握。要教學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)繪畫理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題，從繪畫的原理出發(fā)才能克服學(xué)生作畫中缺少理論依據(jù)、盲目憑感覺作畫的弊端。

五、 反思性教學(xué)與小組教學(xué)的有效嘗試

課堂教學(xué)面對(duì)的是不同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)和理解不同，繪畫學(xué)習(xí)的起步階段，由于學(xué)生對(duì)繪畫基礎(chǔ)還沒有熟練掌握，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣還沒有完全建立起來，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。我精心設(shè)計(jì)制定了《美術(shù)階段性測(cè)試自評(píng)互評(píng)表》引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。具體操作方法如下：

美術(shù)階段性訓(xùn)練任務(wù)結(jié)束，每位同學(xué)將自己代表性的習(xí)作張貼在畫室墻壁上進(jìn)行階段性習(xí)作展評(píng)。請(qǐng)每位同學(xué)依據(jù)《美術(shù)階段性測(cè)試自評(píng)互評(píng)表》中設(shè)計(jì)的內(nèi)容認(rèn)真查找問題。注意設(shè)計(jì)該表的目的是通過表中設(shè)計(jì)的問題幫助學(xué)生找到問題和解決問題的辦法。故表中的內(nèi)容一定要精心設(shè)計(jì)。例如色彩靜物階段性訓(xùn)練結(jié)束，根據(jù)本階段學(xué)生必須掌握的內(nèi)容從以下五個(gè)方面設(shè)計(jì)問題：①畫面構(gòu)圖;②畫面色調(diào)是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一;③畫面色彩冷暖關(guān)系的表現(xiàn);④畫面的空間表現(xiàn);⑤單個(gè)物體的深入塑造。

1. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上五個(gè)方面認(rèn)真分析全班同學(xué)的習(xí)作，分別找出你認(rèn)為畫面構(gòu)圖、色調(diào)關(guān)系、色彩冷暖關(guān)系、畫面的空間表現(xiàn)、單個(gè)物體的深入塑造這幾方面表現(xiàn)最好的5張習(xí)作，并分析這些習(xí)作每個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)具體體現(xiàn)在哪里。

2. 認(rèn)真分析全班同學(xué)的習(xí)作，請(qǐng)找出你認(rèn)為畫面存在明顯問題的1張習(xí)作。分析這張習(xí)作的問題具體體現(xiàn)在哪些方面。應(yīng)該怎樣調(diào)整才能解決畫面中存在的問題。

3. 認(rèn)真分析自己的習(xí)作，請(qǐng)思考自己畫面的優(yōu)點(diǎn)和不足分別體現(xiàn)在哪些方面，應(yīng)該怎樣解決畫面中存在的問題。

4. 在學(xué)生自評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)每張學(xué)生習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真的分析與講解，指出畫面的優(yōu)點(diǎn)及存在的不足，并明確地告訴學(xué)生應(yīng)該從哪些方面入手去解決畫面中存在的問題，在今后作畫中應(yīng)該從哪些方面入手才能避免畫面中存在的這些問題再次出現(xiàn)。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生找出問題并建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用。

5. 通過美術(shù)階段性測(cè)試，建立學(xué)習(xí)互助小組。在大班額教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生性格及繪畫水平的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，組建學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生互幫互學(xué)是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果非常有效的手段之一，可采取如下做法：

（1）每次階段性教學(xué)結(jié)束，根據(jù)學(xué)生對(duì)本階段知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組必須以有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為分組的出發(fā)點(diǎn)。美術(shù)學(xué)科的特殊性決定了在分組時(shí)一定要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡量將性格相投的學(xué)生放在一組，避免一些不必要的矛盾出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響。

（2）注意將繪畫水平不同的學(xué)生分在一組，安排責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)做組長，組員強(qiáng)弱搭配并指定幫扶對(duì)象，給每一位專業(yè)較好的學(xué)生安排一到兩名專業(yè)較弱的同學(xué)，在座位的安排上，盡量將他們安排在一起，以便于在實(shí)際作畫過程中專業(yè)較弱的同學(xué)隨時(shí)向?qū)I(yè)好的同學(xué)學(xué)習(xí)請(qǐng)教，每節(jié)課結(jié)束由小組長負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生對(duì)本次作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真分析講評(píng)，通過畫面分析讓學(xué)生清楚本節(jié)課的哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒有理解掌握，畫面中存在的問題應(yīng)該怎樣解決，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課后分析與總結(jié)是小組學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的提升能夠起到積極的作用，因此在課堂教學(xué)中一定要注意對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的把控，不能流于形式，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開展盡量安排在下課前幾分鐘，教師通過課堂巡視的方式加入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)小組學(xué)習(xí)中存在的問題給出自己明確的意見和建議，并通過觀察對(duì)各個(gè)互助小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）在同一班級(jí)由于學(xué)生的認(rèn)知水平接近，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將班里學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，安排專業(yè)較好的同學(xué)根據(jù)自己的理解，對(duì)專業(yè)較弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。采用這種互助學(xué)習(xí)的方法，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生理解和掌握課堂上教授的基本知識(shí)點(diǎn)，使不同專業(yè)層次的學(xué)生專業(yè)水平都得以提升。采用分組學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)專業(yè)較好的同學(xué)對(duì)專業(yè)較弱的學(xué)生進(jìn)行畫面的修改，改畫有兩大好處：其一，改畫的過程其實(shí)是一種學(xué)生間的示范性教學(xué)，由于課堂教學(xué)時(shí)間等諸方面的限制，教師無法對(duì)學(xué)生畫面上存在的問題一一修改，這時(shí)通過小組教學(xué)模式，讓專業(yè)好的同學(xué)給專業(yè)弱的同學(xué)改畫，一邊修改一邊講解作畫的方法與技巧，這種方法能夠快速幫助專業(yè)較弱的同學(xué)盡快掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。其二，專業(yè)較好的學(xué)生在改畫過程中鞏固了自身的專業(yè)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，通過小組互助學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的提升能夠起到積極的作用，對(duì)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的建立能夠起到良好的推動(dòng)作用。

六、 注意畫面構(gòu)成的形式美感，歸納總結(jié)繪畫的規(guī)律，靈活運(yùn)用繪畫的形式語言

繪畫作為視覺藝術(shù)很多地方還是有規(guī)律可循的，因而在具體學(xué)習(xí)過程中就要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律。在繪畫教學(xué)中一定要將優(yōu)秀作品賞析納入整個(gè)教學(xué)體系，并滲透在繪畫教學(xué)的各個(gè)階段。優(yōu)秀作品賞析有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。通過對(duì)優(yōu)秀作品的分析講解繪畫中基本的構(gòu)圖規(guī)律，用筆技巧，主體物在畫面中的位置，為突出畫面主體物，應(yīng)該怎樣處理主體物與周圍物體相互間的關(guān)系，怎樣處理畫面的虛實(shí)關(guān)系才能使畫面主體物更加突出。繪畫學(xué)習(xí)的不同階段，臨摹是提高學(xué)生繪畫水平最有效的方法之一，通過對(duì)優(yōu)秀作品的分析講解再讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，才能真正達(dá)到通過臨摹提高學(xué)生繪畫能力的目的。

七、 結(jié)語

當(dāng)前的美術(shù)高考教學(xué)，內(nèi)容以知識(shí)技能為體系，重視技法訓(xùn)練，是對(duì)美術(shù)技能的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和審美意識(shí)的培養(yǎng)，造成了學(xué)生審美意識(shí)欠缺，缺乏鑒賞藝術(shù)的基本能力。這種教學(xué)方式制約了學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。美術(shù)教育應(yīng)重視審美教育。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、繪畫的表達(dá)和交流能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)視覺藝術(shù)的思考與解讀。高中美術(shù)教育應(yīng)該根據(jù)未來發(fā)展對(duì)美術(shù)人才的需要，建立規(guī)范的美術(shù)高考教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚坤.論當(dāng)下美術(shù)高考教學(xué)模式中存在的問題[J].科普童話，2019（37）：167.

[2]邢振學(xué).淺議色彩靜物寫生中的問題與對(duì)策[J].中國校外教育，2018（4）：46-47.

[3]楊芳濤.淺談高考美術(shù)色彩教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：120.

[4]葛永軍.淺談美術(shù)高考色彩科教學(xué)中色稿練習(xí)的重要性[J].考試周刊，2019（48）：184.