李新偉?李亞杰

摘 要：本文首先分析了在學(xué)校“雙高”建設(shè)背景下《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)的意義，然后提出了具體的課程改革實(shí)施過程，以及過程性考核方法。

關(guān)鍵詞：雙高 汽車機(jī)械 模塊化 改革 實(shí)施

1 《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程模塊化改革的背景及意義

在國家“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)”的背景下，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校正在按照“雙高”建設(shè)任務(wù)有條不紊地推進(jìn)各項(xiàng)工作。助力學(xué)校打造成為“雙高”職業(yè)院校，完善學(xué)校專業(yè)（群）內(nèi)的課程教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)行課程建設(shè)升級(jí)研究，探索教學(xué)新模式，已成為必然。另外，黨中央和國務(wù)院作出高職擴(kuò)招的重大決策，對(duì)高職院校來說是機(jī)遇同時(shí)也是挑戰(zhàn)。面對(duì)不同的招生對(duì)象，要想保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革和創(chuàng)新也勢在必行?，F(xiàn)在大部分高職院校依然采用傳統(tǒng)的以學(xué)科為主的教學(xué)體系和授課模式，相對(duì)于本科課程，只是內(nèi)容順序和難易程度略有不同。

綜上所述，在高職院校“雙高”建設(shè)背景下，為了保證不同生源的教學(xué)質(zhì)量，滿足崗位需求，就需要重新開發(fā)課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式。而模塊化教學(xué)，采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠達(dá)到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校汽車工程學(xué)院《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程組總結(jié)歸納該課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)模塊化教學(xué)展開實(shí)踐研究，取得了良好效果，希望能給其他課程的改革帶來思考和幫助。

2 《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)實(shí)施過程

所謂的模塊化教學(xué)，是指為了解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。

2.1 課程概況

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是汽車相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)原則是“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握汽車設(shè)計(jì)、制造、維修必要的汽車機(jī)械機(jī)構(gòu)、汽車機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)（汽車機(jī)械傳動(dòng)裝置、零部件）、汽車液壓傳動(dòng)、汽車工程材料、汽車典型材料現(xiàn)代制造方法、加工工藝和汽車構(gòu)件力學(xué)分析等知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課程、畢業(yè)后從事汽車制造、維修、汽車設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)或者進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 重構(gòu)課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)

2.2.1 企業(yè)調(diào)研人才需求情況

課程組教師到企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)比較集中的一汽集團(tuán)、吉利汽車等汽車相關(guān)制造企業(yè)開展問卷調(diào)查，或者與廠內(nèi)不同工種負(fù)責(zé)人座談，目的是掌握學(xué)生將來的就業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，再結(jié)合《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程，有針對(duì)性的制定《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步確定模塊化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。情況，有針對(duì)性地制定課程相應(yīng)教學(xué)模塊內(nèi)容和教學(xué)方案。

2.2.2 分析學(xué)生狀況

大部分高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)都比較低或者是省內(nèi)單招生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上進(jìn)心不足，這導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)比較差。很少有學(xué)生預(yù)習(xí)課程，僅有少數(shù)學(xué)生在課堂上討論發(fā)言。學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，不愛看書，學(xué)生靜不下心來，很難長時(shí)間集中注意力上課。這些學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)差，但是樂于操作，應(yīng)對(duì)簡單實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)，但解決實(shí)際問題能力較差。除此之外，高職擴(kuò)招使得招生對(duì)象群體發(fā)生了變化。應(yīng)對(duì)不同層次、不同質(zhì)量的培養(yǎng)對(duì)象，要進(jìn)行全面細(xì)致的分析，進(jìn)行有針對(duì)性的模塊化課程開發(fā)設(shè)計(jì)。

2.2.3 制定課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容

根據(jù)調(diào)研、分析結(jié)果，課程組教師進(jìn)行集中交流研討，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行課程模塊化內(nèi)容重構(gòu)開發(fā)，并針對(duì)各模塊進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。為體現(xiàn)高職高專汽車類專業(yè)教育的特點(diǎn)，本課程內(nèi)容選擇了許多汽車工程中的實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。課程內(nèi)容采用模塊化設(shè)計(jì)，每一個(gè)模塊又分解為幾個(gè)子模塊?！镀嚈C(jī)械基礎(chǔ)》模塊化內(nèi)容如下圖1所示。

不同專業(yè)可以依據(jù)自己本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來合理選擇不同的模塊和子模塊，來適應(yīng)自己不同專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即重構(gòu)課程內(nèi)容。

重構(gòu)過程中，注重資源的優(yōu)化和整合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升后續(xù)的授課質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，注重“立德樹人”，將思想政治教育有機(jī)融入課程教學(xué)，注重在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而滿足企業(yè)對(duì)高職高專畢業(yè)生的用人需求，為學(xué)校建設(shè)成為“雙高”職業(yè)院校做出貢獻(xiàn)。

2.3 《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程改革實(shí)施過程

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定位、優(yōu)化和整合之后，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中遵循以下原則：

2.3.1 以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣

本課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段設(shè)計(jì)方面，盡可能多地結(jié)合汽車工程實(shí)例，應(yīng)用視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)上資源的教學(xué)資源，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

在課程實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，和創(chuàng)新能力、責(zé)任意識(shí)、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)素養(yǎng)，具體要實(shí)現(xiàn)：①每一位學(xué)生都會(huì)成為課程學(xué)習(xí)中的主角;②每一位學(xué)生都要具體負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作;③每一位學(xué)生的成績都會(huì)受到團(tuán)隊(duì)合作情況的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，多采用“教、學(xué)、做”合一的方式。

2.3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施方面，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”開展教學(xué)，進(jìn)行了工單引領(lǐng)，根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)步驟、討論內(nèi)容或明確的操作步驟和具體能力要求，以及反思和拓展內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)需求，在知識(shí)、技能、考核環(huán)節(jié)分別設(shè)計(jì)不同的工單。

2.3.3 多種信息化手段的靈活使用

除采用傳統(tǒng)的動(dòng)畫、視頻和多媒體課件等，課程模塊化教學(xué)還借助線上線下、課內(nèi)外資源，采取多樣化學(xué)習(xí)方式，獲取不同渠道信息，體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

2.3.4 課程思政

為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，需要在專業(yè)課程上導(dǎo)入思政教育，即“思政進(jìn)課堂”。例如在專業(yè)課程中可以樹立學(xué)生愛國情懷、工匠精神，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)精神、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的精神。

2.3.5 有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)

在課程實(shí)施過程中，要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)非常有個(gè)性的學(xué)生，要因材施教，專門指導(dǎo)。目的是激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和操作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題解決過程中找到成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。

2.3.6 模塊化考核

學(xué)完一個(gè)模塊內(nèi)容后要進(jìn)行考核。在考核環(huán)節(jié)，把考核成績分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)級(jí)別。如果考核成績?yōu)椴?，說明學(xué)生沒有達(dá)到能力要求，那么此學(xué)生需要向小組其他成員求助，等該生真正掌握了考核工單內(nèi)容，需要下次課之前上交一個(gè)視頻作業(yè)，等作業(yè)達(dá)標(biāo)后再將成績由差替換為中。因?yàn)榭荚嚨哪康牟皇前褜W(xué)生考倒，而是為了督促學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

2.4 采用過程性考核評(píng)價(jià)方式

鑒于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才，所以為了達(dá)到這一要求，那么在專業(yè)課程進(jìn)行考核的時(shí)候，就不能僅僅考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還要考核學(xué)生的技能掌握情況。另外，所有課程都要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如分析和解決問題的能力、獨(dú)立思考能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力等等。只有滿足以上三條，才能培養(yǎng)好的職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)和企業(yè)的要求。專業(yè)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)合理化設(shè)計(jì)過程性考核材料，在所有過程性考核結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)課程整體知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程采用過程性考核和期末考試相結(jié)合，但是更注重過程考核。過程性考核項(xiàng)目又分為理論和實(shí)操兩項(xiàng)，主要考核學(xué)生對(duì)不同模塊內(nèi)容的知識(shí)和技能的掌握情況。最終的量化方案為：總成績=平時(shí)成績*20%+過程性考核*60%+期末考試成績*20%。

3 結(jié)語

模塊化教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的授課模式，達(dá)到理論和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，在課程實(shí)施過程中以學(xué)生為主體，因材施教，工單引領(lǐng)，再結(jié)合多種信息化手段，更有利于汽車類高職院校培養(yǎng)學(xué)生技能。另外，因?yàn)椴煌瑢I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，不同專業(yè)可以增減模塊或者子模塊。長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校汽車工程學(xué)院在學(xué)?！半p高”建設(shè)背景下，對(duì)《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)改革展開實(shí)踐研究，收到了良好的效果，值得其他課程進(jìn)行借鑒。

基金項(xiàng)目：2021年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“‘雙高’背景下課程模塊化教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZCY195，項(xiàng)目主持人：李亞杰）

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