王薇

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

引言

由于教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，歷史老師需要加強各單元知識的聯(lián)合，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)課堂氛圍。在實際歷史教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行提問與思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生逐漸完善自身歷史知識體系。同時，老師在歷史教學(xué)時不需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成，提高問題分析能力，推動歷史課堂改革。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，老師需要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，拉近教材與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效歷史課堂。要想精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但需要保留歷史的厚重感;而且要將歷史的生活化體現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白歷史與生活之間的聯(lián)系，感受身邊的歷史[1]。比如，在講解“君主專制制度”內(nèi)容時，老師可以先利用多媒體導(dǎo)入相關(guān)片段，讓學(xué)生對君主專制有大致的了解。再比如，在學(xué)習(xí)新中國成立初期政治制度內(nèi)容時，老師可以在上課時為學(xué)生播放十八大上習(xí)近平總書記發(fā)言，讓學(xué)生將歷史與現(xiàn)實結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，加強學(xué)生對制度的理解。課堂導(dǎo)入能夠充分吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在后續(xù)重難點好知識學(xué)習(xí)時可以跟上老師的進(jìn)度，進(jìn)而構(gòu)建高效歷史學(xué)習(xí)課堂。

二、情景化教學(xué)

歷史課堂就仿佛是一場穿越，學(xué)生可以了解各個時代的歷史文化，促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成?，F(xiàn)如今在歷史教學(xué)中，大部分老師都已經(jīng)開展了情景化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握更多歷史知識。在歷史情景教學(xué)中，老師需要先全面了解情景教學(xué)方法，然后充分和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇合適的場景加入到課堂教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[2]。

第一，老師需要的熟讀教材，這樣才能將歷史知識和教學(xué)情境結(jié)合在一起，達(dá)到寓教于樂的目的。老師在構(gòu)建情景時可以結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生搜集課外資料以及圖片、視頻等，增加學(xué)生對歷史人物的了解。同時，老師需要創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下可以更好的進(jìn)行思考。第二，老師在開展情景教學(xué)不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建對話情景、多媒體情景等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、采用信息技術(shù)

由于科技的發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域開始應(yīng)用信息技術(shù)，尤其在教育領(lǐng)域中加入信息技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，老師通過單純的話語講解或者板書教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難想象教材中的歷史場景，在應(yīng)用信息技術(shù)后，可以將文字知識通過圖片、視頻等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以更直觀的了解歷史信息。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠構(gòu)建良好教育環(huán)境，突出學(xué)生主體地位，可以加快理論知識的講解，將更多時間留給學(xué)生進(jìn)行交流與思考。

例如，在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興和宗教改革”內(nèi)容時，從公元五世紀(jì)到公元十四世紀(jì)，史學(xué)界稱之為“中世紀(jì)”。那時，歐洲是一個基督教神學(xué)無處不在的宗教世界。老師可以通過多媒體為學(xué)生播放那時候人們的生活狀態(tài)。在觀看視頻后，老師可以讓學(xué)生接著看ppt上的圖片，讓學(xué)生思考哪些詞匯適合形容中世紀(jì)人們的生活。通過信息技術(shù)展開歷史教學(xué)，能夠?qū)⒊橄笾R變得形象，通過視覺、聽覺等激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，不斷完善自身知識體系。

四、優(yōu)化課堂評價

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，歷史老師都是根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行評價，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課改背景下，老師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，通過評價反饋學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況，提高老師對學(xué)生的了解。在歷史教學(xué)中，老師需要結(jié)合以下三方面進(jìn)行綜合評價：（1）知識評價：在下課前老師可以隨機出題對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，一方面檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況;另一方面從測試結(jié)果中分析教學(xué)改進(jìn)方法，為構(gòu)建高效歷史課堂做好鋪墊。（2）課堂活動評價：主要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)時的態(tài)度、回答問題等情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)注意力不集中時間段老師需要分析是否因為此時教學(xué)方法枯燥，為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。評價本身就是互評過程，老師在檢測學(xué)生對知識掌握的同時，也能從學(xué)生的表現(xiàn)分析自身教學(xué)問題，以便及時做出改變。

結(jié)語

老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷完善自身教學(xué)理念，在講解歷史知識的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的思考能力與問題分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生共同建構(gòu)高效歷史學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸衛(wèi)琴.構(gòu)建高中歷史學(xué)術(shù)課堂的措施[J].江西教育， 2019（33）.

[2]劉生明。高中歷史史料運用再思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（22）.