梅志紅

摘 要：對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，由于年齡小，識(shí)字量少，再加上生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，理解能力薄弱等諸多因素，在進(jìn)行數(shù)學(xué)讀題時(shí)存在著各種各樣的問題，很難完全理清題意，導(dǎo)致在問題解答過程中困難重重。針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生讀題方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，促使其讀題能力得到提升。本文將以此為話題，談?wù)勌嵘W(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的幾點(diǎn)做法，以期能對教師開展相關(guān)工作起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);讀題能力;培養(yǎng)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，為了抓緊時(shí)間，促使“效率”的提升，部分教師常常代替學(xué)生進(jìn)行讀題，導(dǎo)致小學(xué)生讀題能力的缺失，對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題造成了非常不利的影響。在全面落實(shí)“雙減”政策的今天，教師務(wù)須不斷改變這一現(xiàn)狀，真正發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，不斷加強(qiáng)對小學(xué)生讀題能力的指導(dǎo)，使得學(xué)生能輕松讀懂題意，為進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題現(xiàn)狀

（一）缺乏讀題意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍存在讀題意識(shí)缺乏的問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在讀題時(shí)只是粗略的看一眼，就急急忙忙的投入到做題過程中去，造成學(xué)生對題目內(nèi)容一知半解，以致解決問題時(shí)漏洞百出，長此以往，學(xué)生收獲不到成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸衰減。

（二）讀題流于形式

部分學(xué)生在讀數(shù)學(xué)題目時(shí)，只是象征性的瀏覽題目內(nèi)容，并未真正深入理解題意，導(dǎo)致對理解的理解出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。諸如此類種種問題，如果教師不及時(shí)的引導(dǎo)和指正，學(xué)生會(huì)逐漸形成思維定式，養(yǎng)成不認(rèn)真讀題的壞習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成非常不利的影響。

（三）讀題不夠全面

在學(xué)生擁有一定的識(shí)字量后，教材往往會(huì)采取圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)題目內(nèi)容。這時(shí)候，部分學(xué)生讀題時(shí)要么只關(guān)注到圖片內(nèi)容，要么只關(guān)注了文字內(nèi)容，缺乏對圖文信息的全面閱讀和理解，在題目解答時(shí)常常遺漏條件，造成問題解決時(shí)存在困難。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題指導(dǎo)策略

（一）充分相信學(xué)生，給予讀題機(jī)會(huì)

由于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，大部分家長或者教師會(huì)代替學(xué)生讀題，但如果長期采用這樣的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的依賴心理，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的漢語拼音，積累一定的識(shí)字量后，教師就應(yīng)該把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生，切不可因?yàn)閷W(xué)生讀題速度慢，沒有養(yǎng)成良好讀題習(xí)慣就隨意剝奪學(xué)生讀題的權(quán)利。在日常的教學(xué)中，教師一定要充分相信學(xué)生，大膽給予學(xué)生更多的讀題機(jī)會(huì)，幫助其在逐步讀題的鍛煉過程中提升讀題能力。

對于一年級(jí)學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供讀題幫助。如果學(xué)生無法理解題目中的生字、字義、詞義時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭斫?二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音，達(dá)成了一定的識(shí)字量，教師就應(yīng)該給予學(xué)生充分的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀題，對題目要求進(jìn)行詳細(xì)的分析，并嘗試著自主、獨(dú)立地解決題目中的問題，這樣學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成讀題的習(xí)慣，形成初步的讀題能力。

（二）提升重視程度，學(xué)習(xí)讀題方法

面對低年級(jí)小學(xué)生這一群體，教師可以結(jié)合他們的年齡特征，激發(fā)其讀題興趣，學(xué)會(huì)多樣的讀題方法，這是提升學(xué)生讀題能力的重要途徑。

1.指導(dǎo)學(xué)生一字一句地讀題

在學(xué)生數(shù)學(xué)讀題指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以讓學(xué)生采取“手眼一致”的讀題方法，采用平移式地讀題，避免學(xué)生在讀題時(shí)出現(xiàn)遺字漏字的情況，并要求在閱讀題目時(shí)至少讀三遍，直至學(xué)生完全理解題意為止。

2.借助圖文結(jié)合的方式進(jìn)行讀題

在讀題過程中，采用圖文結(jié)合的形式可以幫助學(xué)生更好的讀懂題目。如，現(xiàn)在有12人在玩滑梯，9人在玩蹺蹺板，3人在蕩秋千，一共有多少人在玩呢？通過對圖片的觀察，幫助學(xué)生及時(shí)弄清題目信息，理解題目內(nèi)容。

3.邊勾畫邊讀題

讀題時(shí)，還可以讓學(xué)生一邊讀題一邊勾畫，特別是對于其中的一些重點(diǎn)信息要作重點(diǎn)勾畫。這樣起到強(qiáng)調(diào)提示的作用，避免學(xué)生遺忘，保障學(xué)生讀題能順利開展下去。

（三）善于搜羅問題，全面獲取信息

我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在讀題過程中存在一個(gè)突出的問題——讀題缺乏全面性，常?？绰┬畔?，導(dǎo)致在進(jìn)行問題解決時(shí)找不準(zhǔn)數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系。因此，在加強(qiáng)讀題指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)著力幫助學(xué)生解決這一問題，讓學(xué)生善于對信息進(jìn)行搜集，促使學(xué)生讀題時(shí)更加全面。

例如，在讀圖文結(jié)合的題目時(shí)，由于圖片中蘊(yùn)涵著大量的隱含信息，需要學(xué)生先經(jīng)過仔細(xì)地觀察，再對其中的信息進(jìn)行綜合分析，實(shí)現(xiàn)圖意的全面理解，才能從整體上全面理解題意。因此，在讀題指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、判斷，幫助學(xué)生在題目中獲取全面信息，找準(zhǔn)各個(gè)信息之間的相互關(guān)系，為順利解決問題做足前期準(zhǔn)備。這樣，讀題指導(dǎo)的效果才能得以展現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)讀題興趣，提升讀題能力

學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)后，累積了一定的讀題經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的讀題能力。但在后續(xù)讀題過程中還是難免會(huì)出現(xiàn)一些惰性思想，讀題時(shí)走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，嚴(yán)重影響問題解答的效果。這時(shí)，教師就應(yīng)該不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀題興趣，促使學(xué)生的讀題能力得到持續(xù)性的提升。

例如，在讀題指導(dǎo)過程中，教師可以采取分角色讀題、開火車讀題等方式，比比誰在讀題過程中做得最好，教師給予及時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)。在這樣訓(xùn)練下，培養(yǎng)學(xué)生的讀題興趣，促進(jìn)學(xué)生自信心的建立，養(yǎng)成良好讀題習(xí)慣，提升讀題能力和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，讀題是非常關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)。對低年級(jí)學(xué)生開展數(shù)學(xué)讀題指導(dǎo)，對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)真，運(yùn)用合適的教學(xué)手段和技巧，增加數(shù)學(xué)讀題教學(xué)的樂趣，由淺入深、循序漸進(jìn)地增強(qiáng)小學(xué)生的讀題自信，逐步培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力。

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