鐘安彩

關(guān)鍵詞：初中物理;家庭小實驗;開展策略

引言

初中物理課程需要在教學過程中進行實驗操作。由于目前初中學生的時間比較緊，教師必須先在課堂上向?qū)W生講解知識點，然后才能進行實驗，這可能會減慢教學速度，但由于課時減少，教師不能放慢節(jié)奏但是，如果有家庭經(jīng)驗，學生可以利用課堂時間來體驗和探索當天學到的物理知識，以加強經(jīng)驗中的知識點記憶，提高體育學習中的學習效率，減少時間。

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀

（一）教師在實驗教學中示范性要強于意識教學

實驗教學的實施在物理教學過程中無法真正的落 地，主要是在整個物理實驗教學中存在一些復雜性和 危險性，從而導致學生的自主實驗減少，這是極易被教 師所忽略的，教師的親力親為習慣是實驗教學中最為 常見的，也使得整個教學的示范性較強，而學生作為學 習的主體，僅僅是一名旁觀者，主動性并未得到允許， 無法進行有效的自主訓練，這就導致整個實驗教學的 物理形態(tài)過程并不能滿足學生的需求，無法真正體會 實驗教學的奧秘。特別是缺失對實驗細節(jié)的觀察和實驗結(jié)論的歸納，背離了實驗教學的初衷。

（二）物理實驗模式單一

在物理實驗開展過程中，教師引導學生進行實驗操 作這一環(huán)節(jié)顯現(xiàn)出物理實驗模式單一的問題。物理學科 具有較強的實踐性，教師在開展物理實驗教學活動中主要的任務是引導學生進行物理操作，用物理知識講解實 驗現(xiàn)象，最終總結(jié)出相關(guān)物理結(jié)論。但就目前初中物理 實驗教學開展現(xiàn)象來看，“照本宣科”的方式仍是大多數(shù) 教師采用的方式，物理教師更偏向于向?qū)W生直接講解物 理結(jié)論，在此基礎(chǔ)上進一步引導學生進行物理操作，最 后得出結(jié)論，換言之就是基于書本中的物理結(jié)論驗證已 有物理結(jié)論。這一方式不僅阻礙了學生物理思維發(fā)展， 限制了學生思考，同時物理實驗教學作用也沒有得到發(fā) 揮，教學效果大打折扣，可見，單一的物理實驗模式并不 能滿足物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，需要進一步完善物理 實驗教學模式。

二、家庭小實驗的價值

目前，學生的身體經(jīng)歷通常包括教師在課堂上展示的經(jīng)歷、通過多媒體設(shè)備傳播的實驗圖像以及學生在教師指導下前往實驗室工作的經(jīng)歷。沒有這些平臺，學生很難自主獲得這些體驗，更不用說在家里做小的物理實驗了。與此同時，在學校進行物理實驗可能會遇到許多限制，如時間限制、費用較高、實驗設(shè)備嚴重限制等，操作錯誤很容易在沒有教師幫助的情況下發(fā)生，這可能導致實驗不一定達到預期，學生的觀察不足，甚至實驗失敗，但也可能鼓勵學生尋找相關(guān)的實驗視頻雖然教師可以合理地指導學生在家庭范圍內(nèi)進行小規(guī)模的身體實驗，但他們可以很好地將課堂教學擴展到課堂之外。對于理解和掌握物理知識的學生來說，許多好處是重要的，但也可以激發(fā)他們學習物理科學的興趣，充分調(diào)動他們的觀察和實際操作能力，使學生能夠享受成功后的樂趣和成就，充分激發(fā)他們的興趣同時，教師還必須改變教學觀念，改變教學方法，更好地適應新課程，利用興趣激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)科學研究精神，物理科學是一門需要積極探索和應用的核心學科使用各種小型家庭實驗激發(fā)學生的好奇心，鼓勵他們思考、發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、自主設(shè)計、提出一套實驗方案，然后進行操作、比較和分析實驗結(jié)果與結(jié)果教師還必須評估學生的經(jīng)歷，從幫助學生發(fā)展的角度為學生的發(fā)展服務，并根據(jù)這些階段進行小型家庭實驗。

三、實施家庭物理實驗的策略

（一）教師安排實驗課題，明確實驗方向

一是教師應根據(jù)具體體育教學內(nèi)容和操作要求安排實驗科目，明確實驗方向和目的，把握適當難度，使學生易于使用。在老師的幫助下，學生決定實驗的主題，根據(jù)實驗內(nèi)容尋找思路，準備設(shè)備例如，浮力方向的學習確實是規(guī)律的：上課前，教師組織學生思考和討論浮力方向、浮力方向、判斷基礎(chǔ)，讓學生進行有問題的實驗操作。學生必須準備好測量杯、乒乓球、水、細線和粘帶，用細線和粘帶固定在裝滿水的測量杯中，左右傾斜測量杯的位置，在此過程中緩慢地向杯中添加水，觀察乒乓球運動的上升和變化方向 使用粗線條比較細線條的方向，得出浮動方向為垂直的結(jié)論。

（二）拓展學生的實驗空間

物理課堂時間有限，物理探究不能僅利用課上 時間，教師要主動為學生拓展探究空間，為其提供充 足的學習時間，創(chuàng)造實驗的機會。比如，在課下洗臉 時，觀察水盆光的折射，了解光的折射現(xiàn)象，結(jié)合其 他器材研究光的反射;利用日常生活中常見的物品 進行平拋運動，測量距離、時間等，生活中有很多實 驗的可代替品，可積極利用。通過簡單的實驗就能 理解物理知識點的內(nèi)容，掌握其計算原理，對學生后 續(xù)的學習有很大的幫助。物理具有一定的復雜性， 憑借教師在課堂上的講解，學生很難準確理解，而簡 單的物理小實驗能夠加深學生對其的印象，牢記物 理公式中的變量含義，操作簡單、較為直觀、有著多 項優(yōu)點，可以培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生積累更多 的物理知識，在物理學習中靈活運用實驗技能。

（三）實踐與創(chuàng)新結(jié)合

許多實驗不一定嚴格遵循手冊中規(guī)定的步驟和方法，從而使學生能夠就實驗提出問題和意見，并根據(jù)這些問題設(shè)計或修改步驟或?qū)嶒炘O(shè)備。例如，通過研究導體電阻與導體長度之間的關(guān)系，連接電路中的電阻電線剖面，串聯(lián)電流表，更改電阻電線長度以觀察電流表讀數(shù)的變化，如果電流變化不大，電流表讀數(shù)的變化就不是 依次換成小燈泡，小燈泡亮度變化容易觀察，可以實現(xiàn)實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，在家庭實驗中學生占據(jù)主 導地位，教師要發(fā)揮引導人的作用，以實驗為主對教 學模式進行創(chuàng)新。跟上時代的發(fā)展趨勢，更新教學 觀念，突破傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化的實驗方 式，激發(fā)學生對實驗的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高 物理實驗水平，能夠促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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