薛春華

摘 要：隨著國家對(duì)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的越來越重視，學(xué)校也加大了對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)?？陬^表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育部把小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)，納入了教學(xué)目標(biāo)之中?？谡Z表達(dá)能力教學(xué)，已作為當(dāng)代中小學(xué)生的素質(zhì)教育，乃至美育的策略之一。所以在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)采取合適的方法，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)，逐步提升其口頭表達(dá)能力。本文對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，并給出個(gè)人建議，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;口頭表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

引言

口頭表達(dá)主要以溝通、交流為目的，將語言當(dāng)作工具，傳達(dá)給他人所要表達(dá)的事物、思想、理由等內(nèi)容。因此，表達(dá)能力是一種綜合性較強(qiáng)的能力，在運(yùn)用和提升的過程中，能有效促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維以及創(chuàng)新、閱讀等能力的提升，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師一定要高度重視小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)及發(fā)展非常有利，希望在小學(xué)階段，奠定良好的口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)

目前，小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在口頭表達(dá)上語言不流暢、用詞過于簡(jiǎn)單、語言匱乏等問題，能夠通過語言充分表達(dá)自己想法的學(xué)生越來越少。同時(shí)，在內(nèi)容和溝通上也出現(xiàn)了問題。而造成這一問題的主要原因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏足夠的語言訓(xùn)練和交流。學(xué)生長(zhǎng)期處在被教學(xué)、考試以及做題的環(huán)境下，越來越難以開口，口頭表達(dá)能力當(dāng)然得不到有效的鍛煉。同時(shí)，學(xué)生的寫作練習(xí)，也缺乏足夠的時(shí)間和科學(xué)的方式。經(jīng)常套用寫作模板，以及社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)語言的泛濫，導(dǎo)致學(xué)生越來越缺乏優(yōu)美語言的積累和運(yùn)用;在家庭因素上，許多家長(zhǎng)由于不夠重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，以及不了解學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在家庭教育方面，也缺乏語言表達(dá)的環(huán)境。在這種“啞巴式”學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生都變成了“金口難開”，非常不利于學(xué)生綜合能力的提升。

2、學(xué)生存在語言表達(dá)的心理障礙

許多學(xué)生，由于缺乏足夠的語言訓(xùn)練和交流，導(dǎo)致在年齡的增長(zhǎng)下，越來越難以在課堂上開口講話，主要表現(xiàn)在自卑、膽怯、緊張、害怕出錯(cuò)等方面。在考試壓力大以及作業(yè)繁重的情況下，教師很容易忽視學(xué)生的心理情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力越來越大的情況下，更加容易出現(xiàn)自我放棄、封閉的傾向。甚至只通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，去表達(dá)自己的真實(shí)想法，更不要說主動(dòng)去學(xué)習(xí)、鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

二、口頭表達(dá)能力培養(yǎng)方案

1、營造輕松的發(fā)言情景

所有的語言學(xué)習(xí)，特別是聽說練習(xí)，都需要在真實(shí)或者是模擬的情境當(dāng)中開展。教師要善用語文教學(xué)中不同的環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，營造的良好交際情境。比如在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以示范發(fā)言的方式，以及如何有效的傾聽、評(píng)價(jià)并且指出他人的問題，提出有針對(duì)性的建議。例如在作文課堂教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生口述作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情動(dòng)色、條理分明，甚至婉轉(zhuǎn)流利地表述自己作文的思路，列如《秋天》這類作文題目的教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生親身到自然當(dāng)中，體驗(yàn)并且感受自然，用心感受。然后，再讓他們利用自己的語言，將自己的所見所聞表達(dá)出來。利用不間斷的全方位訓(xùn)練，使得學(xué)生在講述的時(shí)候，能夠做到言之有物，口語表達(dá)水平自然而然地就會(huì)得到提升。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中，教師的思想起著重要作用。只有不斷創(chuàng)新讀書，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，努力做到與時(shí)代同步，才能符合新時(shí)代對(duì)教育的高要求。將中小學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，使其煥發(fā)讀書趣味，主動(dòng)參與語文教學(xué)，對(duì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，加以深入探討與科學(xué)研究，是新時(shí)代教師的必備專業(yè)素質(zhì)。從目前課堂教學(xué)中的狀況來看，老師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，從多種視角思考問題，采取有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)對(duì)語言的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

學(xué)生的性格影響口語表達(dá)的欲望，因此教師在語文課堂上，要做到因材施教 ，給沉默寡言的學(xué)生一些課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)，借此鍛煉他們的口語表達(dá)能力。例如，在課堂通過有獎(jiǎng)競(jìng)答的活動(dòng)，給課堂上每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。教師通過學(xué)生參與問答活動(dòng)的情況，對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，對(duì)不善于發(fā)言的同學(xué)同樣給予鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)自信心。

4、利用多種資源

第一，充分利用課堂時(shí)間，配合教材去提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教材中存在各種資源，教師以教材作為教學(xué)基礎(chǔ)，去培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一種很好的方式。教材朗讀，是課堂上鍛煉口頭表達(dá)能力的有效途徑之一。

第二，通過課外活動(dòng)鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。教師可以設(shè)置主題班會(huì)，班會(huì)的主要內(nèi)容給每個(gè)學(xué)生自我表述的機(jī)會(huì)，在主題班會(huì)上，教師要給予每個(gè)同學(xué)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，提升學(xué)生的自信心。還可以通過詩歌比賽、社團(tuán)組織等課外活動(dòng)，進(jìn)行有效鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

課本朗誦訓(xùn)練，只有對(duì)文章內(nèi)容熟知并且擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才可以做到有感情地朗讀出來。教師通過了解學(xué)生朗讀的情況，制定一些有效的方案，傳授學(xué)生朗讀技巧。學(xué)生也可以通過模仿教師朗讀時(shí)候的肢體語言，去感知語言魅力。課堂上老師開展朗讀活動(dòng)，還可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們參與的熱情。競(jìng)爭(zhēng)比賽也是一種很好的模式，它可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而達(dá)到提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的目的。

結(jié)束語

綜上所述，口頭表達(dá)能力培養(yǎng)是小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，關(guān)系到今后的身心發(fā)展以及人生價(jià)值。在如今知識(shí)化、信息化都飛速增長(zhǎng)的時(shí)代，提高口頭表達(dá)能力，能夠有效獲取和利用信息。通過掌握信息，去正確表達(dá)語言并體現(xiàn)自身的需求，是目前教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生在生活中，合理運(yùn)用語言有效溝通，進(jìn)而滿足自身需求。

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