雷靜 吳琴 張清清

關(guān)鍵詞：STEM教育;勞動(dòng)教育;創(chuàng)新教育模式

一、勞動(dòng)教育實(shí)施的重要性

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提出，勞動(dòng)教育是新時(shí)期黨對(duì)教育工作的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的綜合課程，而學(xué)校是推動(dòng)勞動(dòng)教育開展的主陣地，身肩培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀社會(huì)主義接班人的重?fù)?dān)，為此，小學(xué)教育教學(xué)要積極探索小學(xué)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。

近年來一些學(xué)生出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)教育就是讓其接受自然教育，培養(yǎng)如何自立自理的素養(yǎng)同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，均衡發(fā)展，從而體會(huì)生活中各種糧食蔬菜的來之不易。

二、勞動(dòng)教育與STEM教育的結(jié)合

1.科科娃勞動(dòng)農(nóng)場概況

在成都高新區(qū)教師發(fā)展中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)歷前期建設(shè)和掛牌儀式，“科科娃勞動(dòng)農(nóng)場”在電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)教學(xué)樓的屋頂順利建成，該空中農(nóng)場運(yùn)用大量新勞動(dòng)技術(shù)，在農(nóng)場內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施完善，整體構(gòu)成一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)，為實(shí)踐活動(dòng)順利開展提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)?？瓶仆揶r(nóng)場位于平原地區(qū)，海拔較低，氣候濕潤，農(nóng)場宜種植的有白菜、青菜、蘿卜、胡豆、豌豆等農(nóng)作物，學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，和勞動(dòng)教師一起學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧，深入了解勞動(dòng)生產(chǎn)過程，真實(shí)感受勞動(dòng)的情景。

2.課程介紹

在以勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，融入STEM 教育的理念和方法，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，依托真實(shí)生活中的場景，對(duì)勞動(dòng)實(shí)施中產(chǎn)生的問題進(jìn)行實(shí)地解決?？瓶仆揶r(nóng)場基于不同年級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將課程資源統(tǒng)整主題化，例如低年級(jí)學(xué)生《我與種子共成長》、中年級(jí)學(xué)生《四季農(nóng)場-設(shè)計(jì)建造溫室》、高年級(jí)《探秘農(nóng)場灌溉裝置》，融合勞動(dòng)教育、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”，有效避免勞動(dòng)課程只動(dòng)手不教育或只教育無活動(dòng)的情況發(fā)生。

3.課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的設(shè)定要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段，注重學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相互結(jié)合。課程目標(biāo)有：一，通過對(duì)種植活動(dòng)的實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生在種植活動(dòng)中的探究興趣，提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。二，了解農(nóng)業(yè)基本常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富成長和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生獲得一些親身探究的體驗(yàn)。三，提高教師在STEM 理念下的種植活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力，促進(jìn)教師科學(xué)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能的提升。四，踐行學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)施方案，提升我校勞動(dòng)課程的品質(zhì)和質(zhì)量。在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中問題的能力，在觀察過程中形成保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4.課程內(nèi)容與實(shí)施

勞動(dòng)實(shí)踐課程的時(shí)間很短，而這樣的課程對(duì)時(shí)間有很大的要求，所以如何在有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)效率最大化，對(duì)教師提出了更高的要求。以四季農(nóng)場—溫室設(shè)計(jì)為例，重點(diǎn)通過農(nóng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、展示交流、反思改進(jìn)的活動(dòng)體驗(yàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維解決問題。在課程過程中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，所以教師要提供多方面的農(nóng)業(yè)知識(shí)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程不能忽視其引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和表現(xiàn)，同時(shí)把控教學(xué)的整體進(jìn)度。

5.課程評(píng)價(jià)

勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)是教育管理的重要環(huán)節(jié)，是衡量教育目標(biāo)的達(dá)成度、監(jiān)測評(píng)估并反饋勞動(dòng)教育效果的重要方面。學(xué)校建立了與課程相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從整體性、過程性、多維度等方面考量，利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，收集整理活動(dòng)全過程中的記錄，從創(chuàng)新性、批判性、團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)綜合素質(zhì)的提高。

三、在現(xiàn)實(shí)教育中應(yīng)用STEM教育的重要性

步入二十一世紀(jì)后，隨著社會(huì)變革加快經(jīng)濟(jì)成長，新的勞動(dòng)形式大量出現(xiàn)，在實(shí)施勞動(dòng)教學(xué)的過程中，必須具有前瞻性，著眼于提高學(xué)生面向未來的素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以滿足持續(xù)成長的社會(huì)需求[2]。各國的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，STEM教育能夠培養(yǎng)科研探索能力、創(chuàng)造意識(shí)、批判思考、信息技術(shù)創(chuàng)新能力以及未來社會(huì)所需要的專業(yè)技能，同時(shí)STEM人才培養(yǎng)的國際競爭也被看作國家競爭的關(guān)鍵。STEM教學(xué)通過課程型教學(xué)，推動(dòng)多學(xué)科素質(zhì)教育，利用多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與思想。但是勞動(dòng)教學(xué)依托于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活情景，往往要求勞動(dòng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用專業(yè)交叉去處理所遇到的實(shí)際問題，而在教學(xué)實(shí)際的工作過程中又需要伙伴間的相互協(xié)作。上述特點(diǎn)與STEM教學(xué)基本重合，為二者的融合創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而STEM教學(xué)也正好能克服勞動(dòng)教學(xué)中易產(chǎn)生的碎片化、低水平、復(fù)雜性等缺點(diǎn)。

結(jié)束語

勞動(dòng)教學(xué)和STEM教學(xué)相互融通，并非把勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)技能教學(xué)或通用技術(shù)教學(xué)，而是把STEM教學(xué)的理念與方式滲透到每個(gè)學(xué)生勞作實(shí)踐之中，鍛煉每個(gè)學(xué)生開拓創(chuàng)新與解決的能力和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。另外，學(xué)習(xí)者也在勞動(dòng)實(shí)踐中加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)概念的認(rèn)識(shí)，從實(shí)際應(yīng)用中更直接地發(fā)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的有用，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國平. 基于信息技術(shù)的STEM教育，耕讀教育與勞動(dòng)教育的融合研究--以安徽省安慶市岳西縣響腸鎮(zhèn)輔導(dǎo)小學(xué)為例[J]. 中國教工， 2022（1）：2.

[2]呂黎潔， 李梁. 多模式融合下的STEM教育理念在教學(xué)中的實(shí)踐——以自行車中的圓周運(yùn)動(dòng)為例[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2021（36）：3.