李志芬

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的深化，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂引起了任課教師的重視，同時(shí)也成為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)邏輯思維能力的有力“法寶”。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)致力于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，并注重利用信息技術(shù)特點(diǎn)、小組合作教學(xué)、趣味教學(xué)游戲等優(yōu)勢，提高教學(xué)過程中的趣味性，將寓教于樂的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;信息技術(shù);小組合作;趣味游戲

常言道：“興趣是最好的老師?！边@句話恰恰說明了提升教學(xué)趣味性的獨(dú)特作用，這不僅是契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的表現(xiàn)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)較為基礎(chǔ)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與運(yùn)算能力的提升等具有奠基作用，教師對此應(yīng)當(dāng)有一個客觀、清晰的認(rèn)識。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生打造多元動態(tài)、趣味橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的積極探究、高效運(yùn)用。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，營造視聽結(jié)合環(huán)境

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，有賴于現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生營造視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的視覺感官與聽覺感官調(diào)動起來。除此之外，在信息技術(shù)優(yōu)勢的加持之下，還可以將教材中相對靜止的知識點(diǎn)，以動態(tài)化、可視化的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耳目一新，一掃傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上沉悶、乏味的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)參與感的增強(qiáng)與學(xué)習(xí)成就感的提高創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動（一）”時(shí)，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)圍繞著圖形的運(yùn)動而展開，對學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求，適用于采用可視化的教學(xué)方式提高趣味性。在教學(xué)過程中，我首先利用多媒體設(shè)備可以展示圖片的突出優(yōu)勢，為學(xué)生展示了一部分對稱圖形，包括“樹葉”“蝴蝶”“建筑物”等，將學(xué)生的視覺感官調(diào)動了起來。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生的動手能力，我根據(jù)教材中的“剪一剪”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐的方式，沿著對稱軸進(jìn)行對稱圖形的制作，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)過程中的趣味性。而后還引導(dǎo)學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)進(jìn)行了深入探究，學(xué)生在可視化的環(huán)境中對此留下了深刻的印象。

二、運(yùn)用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，還有賴于小組合作教學(xué)的有效運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作探究能力統(tǒng)一起來，使學(xué)生能夠在發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行知識探究的同時(shí)，在小組合作的過程中完成對數(shù)學(xué)知識的多角度、深層次、全方位了解，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分、探究任務(wù)的分層布置、互學(xué)互鑒的有效開展等方式，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味性，另一方面促進(jìn)學(xué)生知識熟練度的提升與理解程度的加深。

例如，在學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)圍繞著質(zhì)量的性質(zhì)與運(yùn)用展開，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、豐富數(shù)學(xué)認(rèn)知。在教學(xué)過程中，我首先根據(jù)學(xué)生的客觀數(shù)學(xué)水平與主觀個人意愿，將學(xué)生劃分為了若干個學(xué)習(xí)小組，并形成了“梯次搭配，互學(xué)互鑒”的基本態(tài)勢，為統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和合作探究能力奠定了基礎(chǔ)。而后引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物品進(jìn)行重量判斷，思考用“克”還是用“千克”進(jìn)行表示。在學(xué)生對核心知識點(diǎn)有了基本了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生開展了交流討論活動，在交流討論與互學(xué)互鑒中，學(xué)生對不同單位之間的換算規(guī)律有了更為深刻、清晰的認(rèn)識，一方面感受到了自主學(xué)習(xí)和合作探究的趣味性，另一方面促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、融入趣味教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，同樣還離不開趣味教學(xué)游戲的引入，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是趣味橫生的，便于后續(xù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的進(jìn)一步探究。趣味教學(xué)游戲與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有密切關(guān)聯(lián)性，是寓教于樂教學(xué)理念的真實(shí)寫照，教師應(yīng)當(dāng)抓住趣味教學(xué)游戲的突出優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊思考、邊思考邊升華，不僅體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性，還能從中了解到解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的方法和技巧，達(dá)到一舉多得的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，這節(jié)課的知識點(diǎn)有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，對混合運(yùn)算過程中運(yùn)用的列式計(jì)算方法、運(yùn)算先后順序等進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，為降低學(xué)生的運(yùn)算錯誤率創(chuàng)造了有利條件。而后我引導(dǎo)學(xué)生開展了“圖書管理員”游戲，學(xué)生扮演圖書管理員，從列表中了解閱覽室中學(xué)生的出入人數(shù)，并結(jié)合所學(xué)知識對提出的問題進(jìn)行運(yùn)算解答。受此影響，學(xué)生在游戲中感受到了混合運(yùn)算的趣味性，并且還在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的運(yùn)算過程中體會到了得出正確答案時(shí)的喜悅，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果，將寓教于樂提高學(xué)習(xí)有效性的理念落到了實(shí)處。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透趣味化元素，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，還有利于融合先進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、知識視野的拓展等。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)致力于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建，通過信息技術(shù)優(yōu)勢的運(yùn)用、可視化教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)、趣味教學(xué)游戲的融入等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供強(qiáng)勁的動力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)化提升貢獻(xiàn)智慧。

參考文獻(xiàn)：

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