張凱

摘要：學(xué)生管理工作和高校黨建工作本質(zhì)上都是進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施，而在新時(shí)代的要求下，越來越多的學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到將黨建工作和學(xué)生管理工作進(jìn)行融合后，良種將會起到互相促進(jìn)，相輔相成的作用，以促進(jìn)學(xué)校能夠更穩(wěn)定的快速發(fā)展。因此，本文將探討在新時(shí)代中如何更為有效的進(jìn)行高校黨建工作和學(xué)生管理工作的深度融合機(jī)制。

關(guān)鍵詞：黨建工作;學(xué)生管理;深度融合;思政教育

引言：高校培養(yǎng)人才的時(shí)候，不僅僅要培養(yǎng)人才的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)人才的個(gè)人思想，所以學(xué)風(fēng)建設(shè)也是高校教育工作的重點(diǎn)之一，良好的學(xué)風(fēng)能夠保障高校培養(yǎng)出更多新時(shí)代所需的社會主義接班人。對此，本文將通過探討高校黨建工作與學(xué)生管理工作存在的問題，以提出高校黨建工作與學(xué)生管理工作深度融合的有效機(jī)制。

一、高校黨建工作與學(xué)生管理存在的問題

學(xué)生問題：個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不正確

對于我國的學(xué)生而言，高中學(xué)習(xí)階段和大學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)壓力差距很大。很多學(xué)生為了能夠考取一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)，在高中階段會非常努力的學(xué)習(xí)，特別是在高三階段給到自己的學(xué)習(xí)壓力特別大，但是上了大學(xué)之后，大學(xué)的課程安排并沒有像高中階段的課程安排那么滿，在大學(xué)中給予了學(xué)生足夠多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這就導(dǎo)致部分學(xué)生可能會因?yàn)樽月尚圆粡?qiáng)而使得個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不正確。再加上對于學(xué)生而言，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)之后，就代表著自己需要進(jìn)入社會，需要開始工作賺錢了，但很多大學(xué)生并不知道自己在畢業(yè)之后應(yīng)當(dāng)從事什么工作，所以他們會覺得自己學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度較為散漫。學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)為：上課遲到、早退、曠課，上課不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)、與別人講話，考試只求及格，不求一個(gè)好成績等等。在這樣的情況下，代表著學(xué)生管理的效果沒有起到實(shí)效，即使展開了新時(shí)代的高校黨建工作，對學(xué)生進(jìn)行了思想政治方面的教育，但也會因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，導(dǎo)致黨建工作也無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。

學(xué)校問題：思政教育體系需優(yōu)化

在我國的高校教育體系當(dāng)中，進(jìn)行學(xué)生管理的教育，從業(yè)人員往往是以輔導(dǎo)員為主，也是大學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)生活十分關(guān)鍵的人物，因此輔導(dǎo)員所具有的學(xué)生管理水平將會直接影響到高校進(jìn)行學(xué)生管理工作的正常開展。但是目前來說，大部分高校的輔導(dǎo)員對于學(xué)生管理工作的認(rèn)識都還不夠深入，很難針對學(xué)生的實(shí)際生活情況去采取各種科學(xué)有效的管理措施，主要的管理方式更多是屬于有個(gè)形式，走個(gè)過場，并沒有真正的把管理工作做到位。而且很多高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通上也會存在一定的問題。甚至還會出現(xiàn)輔導(dǎo)員把自己在學(xué)生管理工作上的職責(zé)下放給學(xué)生，自己讓班干部進(jìn)行學(xué)生管理工作，這樣的情況也會導(dǎo)致學(xué)生管理工作出現(xiàn)不到位，不全面，不合理的問題。另外在現(xiàn)在的高校建設(shè)中，還會存在有兼職輔導(dǎo)員，這樣的兼職輔導(dǎo)員不僅要對班級學(xué)生進(jìn)行管理，還要去關(guān)心其他方面的工作任務(wù)，因此兼職輔導(dǎo)員難以平衡自己的經(jīng)歷，進(jìn)行多份工作的管理導(dǎo)致學(xué)生管理水平偏低。

社會問題：對學(xué)生的負(fù)面誘惑大

學(xué)生會表現(xiàn)出錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)問題，不僅僅是學(xué)校在學(xué)生管理工作方面沒有起到實(shí)效，更多的是與學(xué)生自身的個(gè)人三觀有著直接聯(lián)系。因?yàn)殡S著我國社會的發(fā)展，其實(shí)人們的三觀已經(jīng)發(fā)生了許多改變，一些較為刻板傳統(tǒng)的三觀變得更加有包容度、有時(shí)代感，但同時(shí)也出現(xiàn)了拜金主義，消費(fèi)主義，享樂主義之類的負(fù)面思想。而且如今的00后基本上都是在電子網(wǎng)絡(luò)中成長出來，電子網(wǎng)絡(luò)帶來的海量信息快速傳遞的效果，很容易讓個(gè)人三觀還未完全形成的年輕一代受到不良思想的侵蝕，導(dǎo)致其三觀發(fā)生扭曲。因此正是這種對于學(xué)生較大的負(fù)面思想的誘惑，讓很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就失去了進(jìn)取心，遇到問題就“擺爛”或者是在需要爭取某些機(jī)會的時(shí)候，以“佛系”的態(tài)度對待。時(shí)間一長，很多學(xué)生都會覺得自己的學(xué)習(xí)成績不好，也會失去努力學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，表現(xiàn)出得過且過，能學(xué)就學(xué)的態(tài)度。

二、高校黨建工作與學(xué)生管理的融合機(jī)制

理念融合：強(qiáng)調(diào)以人為本的理念

最近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革，通過嘗試各種全新的教育理念，也取得了不錯(cuò)的成績，其中就包括有“以人為本”這樣的教育理念。事實(shí)證明，通過落實(shí)“以人為本”的教育理念，能夠讓師生之間的關(guān)系更加融洽，讓高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)得到更加有效的成績，讓學(xué)生也能夠愿意去接受高校制定的管理要求。所以在進(jìn)行高校黨建工作與學(xué)生管理融合的時(shí)候，為了保證學(xué)生能夠接受學(xué)校方面的管理，擁有更好的黨建與管理的融合效果，必須要在方方面面去落實(shí)“以人為本”的理念。

結(jié)構(gòu)融合：開展全課程思政教育

所謂全課程思政教育其實(shí)指的就是讓高校中所有的課程都開展對學(xué)生的思政教育，以此來真正去培養(yǎng)出社會主義合格的接班人。教育本身就是一種基于教師的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)售，對學(xué)生產(chǎn)生三觀和價(jià)值的影響，因此為了保證學(xué)生擁有正確的政治立場和正確的個(gè)人三觀，高校進(jìn)行學(xué)生管理和學(xué)神教育的根本使命就是“育人為本，德育為先”，培養(yǎng)學(xué)生正確的個(gè)人三觀，也能夠更好的助力學(xué)校展開黨建工作。

目前來說，高校課程體系主要分為兩個(gè)部分，第1個(gè)部分是公共課程，第2個(gè)部分是專業(yè)課程。公共課程中包括有思想政治教育課程，所以公共課程是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最主要的渠道。專業(yè)課程更多的是在教育學(xué)生的專業(yè)技能：專業(yè)知識等，培養(yǎng)的是學(xué)生，在以某一領(lǐng)域中的個(gè)人能力。雖然專業(yè)課程更偏向教育學(xué)生的個(gè)人技能，但沒有任何一個(gè)課程是不受思想教育的影響的中性課程，所以在教育的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注意教育內(nèi)容的思想，選擇有正向影響的內(nèi)容去開展全課程的思政教育。因此雖然公共課程和專業(yè)課程所教育的重點(diǎn)不同，但本質(zhì)上都能夠?qū)崿F(xiàn)全課程思政教育的任務(wù)。

結(jié)束語

總的來說，通過分析發(fā)現(xiàn)高校黨建工作與學(xué)生管理工作存在：1、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度不正確;2、高校思政教育體系需優(yōu)化;3、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)出了較多的負(fù)面思想的問題;對此高校需要強(qiáng)調(diào)以人為本的理念、開展全課程思政教育來實(shí)現(xiàn)高校黨建工作與學(xué)生管理工作的深度融合。

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