杜麗萍

摘要：在教育領(lǐng)域，小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期。在這段期間，不少教師都十分關(guān)注和重視道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)道德與法治基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)以生活為中心的教學(xué)理念為指導(dǎo)，并提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。因此，教師必須更新教學(xué)模式，讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，小學(xué)在品德和法治方面的情況如何。在有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教學(xué)效果逐漸提高。在此基礎(chǔ)上，本文分析了在這一概念下加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的具體策略，以及小學(xué)道德與法治教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);課堂教學(xué);小學(xué)道德與法治

引言：小學(xué)道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生積極生活方式、德育和法治意識(shí)的重要科目。在以學(xué)生為本的新課程改革、教學(xué)方法改革、加強(qiáng)學(xué)生的德育和法治素質(zhì)、健康生活質(zhì)素等范疇內(nèi)，持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量。這對(duì)于學(xué)生在道德和法治教育中發(fā)揮核心作用具有重要意義，以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)道德和法治知識(shí)內(nèi)容的理解和吸收，以及學(xué)生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)時(shí)小學(xué)存在教師忽視學(xué)生基本角色的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有采用新的教學(xué)方法，影響小學(xué)道德與法治教學(xué)的成效，不利于學(xué)生有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、目前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教師忽視學(xué)生主體作用

在新課程改革的背景下，許多教師開始重視學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的作用，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐指導(dǎo)，在課堂上開展具體的教學(xué)活動(dòng)。但是，一些小學(xué)教師在道德和法治教學(xué)方面的能力有限，這在很大程度上取決于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教師在其中起著主導(dǎo)作用。學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求沒(méi)有引起教師的重視，而且學(xué)生在小學(xué)道德與法治課上沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）課堂內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏與實(shí)際生活的有效聯(lián)系

部分小學(xué)道德及法治教師主要根據(jù)教材進(jìn)行授課，并通過(guò)擴(kuò)展和開發(fā)教材內(nèi)容。這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣下降，沒(méi)有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終導(dǎo)致降低學(xué)校道德與法治教育質(zhì)量。

（三）課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法可以說(shuō)在一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度。深切關(guān)注傳統(tǒng)的小學(xué)道德及法治教學(xué)模式持續(xù)發(fā)展，以及小學(xué)教師在道德和法治方面的能力有限，現(xiàn)時(shí)大部分小學(xué)在教授道德和法治方面缺乏創(chuàng)新的方法，“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位，既不能有效滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，又不能有效利用學(xué)生的主觀動(dòng)機(jī)，這導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的動(dòng)機(jī)下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升不力，學(xué)科教學(xué)也不見(jiàn)成效。目前，一些小學(xué)道德與法治教師很少分析教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容和受眾之間的關(guān)系制定課程，并經(jīng)常采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)方法被引入到道德與法治的教學(xué)中，這就要求道德與法治教師關(guān)注未來(lái)的教學(xué)工作，積極提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的德治素質(zhì)。

二、立足學(xué)生本位，強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的策略

1、生活導(dǎo)入，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

教育是人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和傳承，教育的目的是使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展成為滿足社會(huì)需要的工作者。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意建立教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。小學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和感知生命的能力，但他們也有一定的觀察和表達(dá)語(yǔ)言的能力。教師在介紹過(guò)程中使用生活化案例，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，為進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。此外，生活的介紹也方便學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中。教師通過(guò)面向生活的提問(wèn)完成了本課程的介紹，吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，為下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。此外，生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、多元途徑，提升課堂的實(shí)際效果

運(yùn)用多種方式和手段進(jìn)行教學(xué)，不僅可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的目標(biāo)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我們不僅要真正理解小學(xué)道德與法治理論知識(shí)的內(nèi)涵，還要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題思考理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的應(yīng)用，以提高課堂的真實(shí)效果。教師可以運(yùn)用情景模擬、角色扮演等方法模擬真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這種場(chǎng)景氛圍中體驗(yàn)和感受，從而獲得更多的實(shí)踐技能。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以小組討論的形式討論問(wèn)題，并相互啟發(fā)。在課堂介紹階段，教師可以使用情景法播放一些因不遵守交通規(guī)則而導(dǎo)致交通事故的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到遵守交通規(guī)則的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用游戲的教學(xué)方法，通過(guò)分組和回應(yīng)來(lái)提高教學(xué)效果。提出問(wèn)題后，學(xué)生可以立即舉手回答，為正確答案加分，并推斷錯(cuò)誤答案的分?jǐn)?shù)。最后，得分最高的小組可以獲得“先進(jìn)學(xué)員”的稱號(hào)，老師將頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

3、引領(lǐng)過(guò)程，錘煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

教師在以學(xué)生為主體方面沒(méi)有發(fā)揮重要作用。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生幾乎沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)世界的了解也很膚淺。如果他們想要感知理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐能力，就不可能依靠學(xué)生自己的理解。教師要在整個(gè)小學(xué)道德與法治課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)不能過(guò)份，不能剝奪學(xué)生的主體地位，不能走得太遠(yuǎn)，但應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)速度。教師可以將學(xué)生的理解能力與生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活情境相聯(lián)系，從而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生主體素養(yǎng)的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考并參與課堂時(shí)，教師應(yīng)始終觀察學(xué)生的趨勢(shì);對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)提醒他們，并將他們帶回課堂;教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維方向上犯了錯(cuò)誤，沒(méi)有及時(shí)抓住要點(diǎn)，并做出回應(yīng);當(dāng)課堂節(jié)奏松散、混亂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)采取措施，確保課堂秩序和課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)：總之，加強(qiáng)以學(xué)生為本的課程改革，加強(qiáng)學(xué)生課程素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是新時(shí)期小學(xué)教學(xué)道德與法治有效發(fā)展的客觀要求，同時(shí)也真正需要實(shí)施小學(xué)生道德和法治精神的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的整體發(fā)展。因此，小學(xué)道德和法治教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，合理利用豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，加強(qiáng)合作研究和討論，豐富課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)道德和法治知識(shí)，在道德和法治學(xué)科中實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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