傅美娟

摘要：現(xiàn)階段，在我國(guó)教育體制改革的影響下，無(wú)論是教育理念還是教育目標(biāo)都相較于以往發(fā)生了極大的變化，口語(yǔ)交際教學(xué)也因而受到了極大的重視。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，其不僅僅可以更加的符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展理念，而且還可以更加的貼合教育改革所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。本文主要立足于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)影響小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的因素進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，然后進(jìn)一步針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平進(jìn)行著重的探討與分析，以期可以為業(yè)內(nèi)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;影響因素;教學(xué)策略;

引言：人際交流是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展不可或缺的重要組成部分?？谡Z(yǔ)交際能力要從小抓起，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，其不僅僅不可以在極大程度上促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，而且還可以滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升，需要學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)、清晰的邏輯思維以及一定的語(yǔ)言組織能力，然而，這些能力對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生而言，正是其所欠缺的。當(dāng)前小學(xué)教材中欠缺口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容以及教師與學(xué)生自身的忽視都是導(dǎo)致阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的主要因素。因此，只有教師與學(xué)生需要齊心協(xié)力，才能從根本上解決這些問(wèn)題，從而改變當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的主要因素

1.1、教師的教學(xué)思路單一、固化

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，其自身存在的問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)工作的展開。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，自顧自講，完全忽視了與學(xué)生之間應(yīng)有的溝通與交流，其教學(xué)思維固化，與當(dāng)今時(shí)代的新式教育思想相脫軌，進(jìn)而導(dǎo)致了口語(yǔ)交際的教學(xué)無(wú)法在課堂的教學(xué)中得到重視。教師作為課堂進(jìn)度的推動(dòng)者，其自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思路都會(huì)在不同程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成影響，教師的教學(xué)風(fēng)格極具吸引力，教學(xué)思維符合時(shí)代發(fā)展潮流，那么學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到快速的提升，反之則會(huì)直接對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升速度產(chǎn)生影響。因此，為了更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師需要跳出舒適圈，積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，與此同時(shí)，教師還需要適時(shí)地與學(xué)生展開積極的互動(dòng)與交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.2、學(xué)校教育缺位

學(xué)校的教育環(huán)境也會(huì)間接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。部分學(xué)校缺乏完備的教育制度來(lái)支撐教育工作的落實(shí)，再加上管理工作的缺失，其教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。學(xué)校各項(xiàng)管理工作開展的質(zhì)量與學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分密切的關(guān)聯(lián)，例如，學(xué)校缺乏完備的考核體系便會(huì)直接導(dǎo)致教師無(wú)法得心應(yīng)手地完成工作，從而阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐中獲得真知，亦無(wú)法從實(shí)踐中提升自我。總而言之，學(xué)校教育工作不到位會(huì)直接影響到教師教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。

1.3、學(xué)生自身欠缺學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生綜合能力的提升，除了要依靠教師的付出，其自身的努力也是必不可少的。然而，據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)十分淺薄，學(xué)習(xí)自主性極差，完全意識(shí)不到口語(yǔ)交際能力對(duì)于其成長(zhǎng)發(fā)展所具備的重要性。如此一來(lái)，便會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果很難得到有效地提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)策略

2.1、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的主體，其學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于該項(xiàng)教學(xué)工作的而言具有極大的影響，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩個(gè)方面入手：其一、情境導(dǎo)入。教師可以通過(guò)多媒體、音頻等工具來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二、聯(lián)系生活實(shí)際。很多知識(shí)都是來(lái)源于人們的日常生活，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)便可以聯(lián)系生活實(shí)際，提取有教育價(jià)值的生活片段讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活性與豐富性。與此同時(shí)，與生活密切相關(guān)的內(nèi)容還可以教會(huì)學(xué)生許多小道理，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升而言是極為有益的。

2.2、增強(qiáng)教學(xué)素材的拓展

提升小學(xué)語(yǔ)文課堂中的口語(yǔ)交際的教學(xué)質(zhì)量，除了要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主意識(shí)之外，還需要教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中充分的聯(lián)系教材內(nèi)容，對(duì)于教材中有限的知識(shí)還要做好充分的拓展與延伸，使學(xué)生在可以完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到教材以外的內(nèi)容，拓展其知識(shí)面，提升其實(shí)際交際能力。教師在展開實(shí)際授課的過(guò)程中，雖然要注重知識(shí)的拓展與延伸，但一定要注意分清教材中的主次內(nèi)容，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的延伸與拓展，對(duì)于一些次要內(nèi)容無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。教師針對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)，需要組織學(xué)生展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。

2.3、鼓勵(lì)學(xué)生多交流意見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教師除了要注意自身在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)之外，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。教師需要多給予學(xué)生一些開口說(shuō)話的時(shí)間，此外，教師需要給予學(xué)生足夠的空間去展示自我、表達(dá)自我，需要為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，進(jìn)而使學(xué)生在表達(dá)自我的過(guò)程中提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，還可以使學(xué)生的思維邏輯能力以及語(yǔ)言組織能力得到充分的提升。教師在此過(guò)程中，需要做的便是維持好課堂的秩序，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生口語(yǔ)能力的提升提供助力。

結(jié)束語(yǔ)：

教師，學(xué)生都存在著不同程度的問(wèn)題阻礙著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，只有從根本上解決以上三者存在的問(wèn)題，才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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