梁勇

摘要：在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，語(yǔ)文課堂進(jìn)行生態(tài)化轉(zhuǎn)變也是教學(xué)的必然形式，這種教學(xué)模式基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次創(chuàng)新嘗試。而構(gòu)建生態(tài)導(dǎo)學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)課堂，而更需要重視師生之間和師生之間的相互關(guān)系，并且在課堂中充分展示學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，因此為了有效的構(gòu)建語(yǔ)文課文中的生態(tài)導(dǎo)學(xué)，本文將圍繞這一觀(guān)點(diǎn)，闡述在教育現(xiàn)代化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂生態(tài)優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;小學(xué)語(yǔ)文;課堂生態(tài)優(yōu)化

引言：語(yǔ)文學(xué)科具有自身的特殊性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生并不能在短時(shí)間范圍內(nèi)有效的提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，因此在教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要確保學(xué)生的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)具有較高的興趣，還可以讓學(xué)生真正的做到長(zhǎng)期積累性學(xué)習(xí)，最后可以有效的提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)，同樣這也是構(gòu)建生態(tài)導(dǎo)學(xué)課堂的重要內(nèi)容。

一、借助情景教學(xué)優(yōu)化生態(tài)環(huán)境

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，心智還處于發(fā)展時(shí)期，并且具有較強(qiáng)的好奇心，因此在具體教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言教師可以充分利用這一特點(diǎn)在語(yǔ)文在和學(xué)的過(guò)程中充分利用情境教學(xué)的方式，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有較強(qiáng)的主動(dòng)性參與到課堂的活動(dòng)中，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建高質(zhì)量的生態(tài)導(dǎo)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在生態(tài)課堂的過(guò)程中是需要完全以學(xué)生作為課堂和學(xué)習(xí)中的主人，并且要重視學(xué)生的自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)策略，能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思想和情感方面的成長(zhǎng)，覺(jué)得所有的學(xué)生們都可以獲得有效的發(fā)展，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的相統(tǒng)一。因此在構(gòu)建教學(xué)中的生態(tài)導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，因此需要在教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體作用，并且在現(xiàn)代化教學(xué)的背景之下，設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)血是綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

比如在教學(xué)二年級(jí)“識(shí)字”《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課的時(shí)候，在教學(xué)導(dǎo)入先向?qū)W生們提問(wèn)“你們最喜歡咱們國(guó)家那個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日呢？原因是什么？”通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回憶自己對(duì)喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日的回憶，發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生們將自己帶入到課堂學(xué)習(xí)中。然后教師以學(xué)生們的對(duì)節(jié)日的愛(ài)好為主要依據(jù)幫助學(xué)生們分組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們展開(kāi)自由的討論的方式來(lái)讓學(xué)生們總結(jié)喜歡的節(jié)日有的傳統(tǒng)習(xí)俗，提升學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。由此可以看出在構(gòu)建生態(tài)課堂過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中充分滿(mǎn)足了學(xué)生為教學(xué)主體的要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中也為學(xué)生構(gòu)建了良好的生態(tài)環(huán)境，使得學(xué)生們有較高的自主參與性。并且在具體的教學(xué)過(guò)程中，還積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生情感方面的成長(zhǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅需要活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)充分發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和發(fā)展，從而有效的提升課堂質(zhì)量這些的效率，有利于語(yǔ)文生態(tài)課堂的建立。

二、開(kāi)展趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程，語(yǔ)文教師還是需要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中最好的推動(dòng)力是小學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，因此在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的接收和消化所學(xué)的知識(shí)，構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境和氛圍，在教學(xué)的過(guò)程中需要重視學(xué)習(xí)性活動(dòng)的構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生們能獲得學(xué)習(xí)興趣。充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在于吸引學(xué)生們的注意力，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中需要重視趣味教堂科學(xué)的構(gòu)建，小學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中可以感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如教學(xué)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這一課的時(shí)候，由于其故事缺乏后一半部分，因此教師先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生掌握故事的中心思想和主旨，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，這節(jié)課需要讓學(xué)生們來(lái)學(xué)習(xí)故事的情節(jié)發(fā)展。在這樣的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，同時(shí)又可以在課堂上營(yíng)造一種趣味性十足的氛圍，學(xué)生們將自己可以帶入到課程教學(xué)中。并且在二次創(chuàng)編的過(guò)程中教師需要給予學(xué)生們充足的發(fā)揮空間，使得學(xué)生們可以展開(kāi)自己的想象能力。當(dāng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行二次創(chuàng)造或者是續(xù)寫(xiě)以后，讓學(xué)生自己來(lái)扮演胡蘿卜先生，通過(guò)這樣的方式呈現(xiàn)自己對(duì)故事的改編。由此可以看出在教學(xué)過(guò)程中重視趣味性活動(dòng)的構(gòu)建，可以充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。并且通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生們課文中的人物的形象構(gòu)建和思想有更為深刻的把握，這一過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的表演天賦和語(yǔ)言表達(dá)天賦，充分挖掘?qū)W生不同方面的各種天賦，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。并且鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行二次改編和創(chuàng)造，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性，這是在原有的課文大綱范圍之下發(fā)揮自己的想象力，使得學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得足夠的樂(lè)趣，從而有效的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其獲取足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其學(xué)習(xí)效率會(huì)得到明顯的提升。是在構(gòu)建具體趣味性活動(dòng)的時(shí)候，需要注意到其活動(dòng)構(gòu)建的主要目的是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升教學(xué)質(zhì)量，而不是舍本逐末讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行玩樂(lè)。

三、借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)生態(tài)環(huán)境

在信息化社會(huì)背景下，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展不僅為我國(guó)的各行各業(yè)提供了新的工具和手段，同時(shí)也深入了人們的日常生活，改變了人們的生活方式。信息化技術(shù)也不可避免地進(jìn)入到了教育系統(tǒng)中，并且為我國(guó)的教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展帶來(lái)了重要的推動(dòng)作用。因?yàn)橄啾扔趥鹘y(tǒng)的教學(xué)工具，信息技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)可以獲取更多不同渠道的教學(xué)資源，而且還可以提升教師們?cè)趥湔n過(guò)程中的教學(xué)效率，豐富語(yǔ)文教師的知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效的提升教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力和思維能力發(fā)展還較不成熟，對(duì)于知識(shí)的記憶和理解都還存在一定的不足，因此在構(gòu)建生態(tài)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。需要合理的利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而在教學(xué)的過(guò)程中有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)之下，信息技術(shù)教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為當(dāng)前教學(xué)中的主流模式。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述可知，在教育現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的生態(tài)環(huán)境是教學(xué)的必然要求。因?yàn)橥ㄟ^(guò)構(gòu)建生態(tài)課堂，不僅是對(duì)于教學(xué)的一次創(chuàng)新，同時(shí)也需要借助信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建促進(jìn)教育本質(zhì)的回歸，重視學(xué)生的全面發(fā)展。在優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的教學(xué)策略基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛能和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

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