黃遠(yuǎn)鮮

摘要：近十年來(lái)，我國(guó)教育部門提出“高中學(xué)生核心素養(yǎng)”教育方針，在高中的教學(xué)中，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，而高中生物課堂，教師需要將社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)貫穿到生物的教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文從高中生物教學(xué)中社會(huì)責(zé)任落實(shí)的意義，以及高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和高中生物教學(xué)貫穿社會(huì)責(zé)任的具體實(shí)施措施等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，如何在高中生物核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為廣大高中生物教學(xué)工作者提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);社會(huì)責(zé)任;貫穿落實(shí)

一、高中生物核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任在教學(xué)中落實(shí)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

在高中生物課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任感能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在高中生物課堂中，教師講解的生物知識(shí)通常是微觀的世界方面的，使用創(chuàng)新的教學(xué)方式把微觀的知識(shí)內(nèi)容在宏觀中展示出來(lái)，讓學(xué)生了解生命存在方式，認(rèn)識(shí)到生命的偉大從而樹(shù)立起正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）增加學(xué)生的課堂參與性

生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠增加學(xué)生的課堂參與性，高中生物知識(shí)相對(duì)抽象，教師利用創(chuàng)新的教學(xué)手段將生物知識(shí)具體化，在知識(shí)內(nèi)容中需要核心素養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)生物科學(xué)的深入研究，增加學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)時(shí)間，建立學(xué)生自主生物的知識(shí)的習(xí)慣。教師通過(guò)對(duì)生物科學(xué)的詳細(xì)概述，也能夠激發(fā)學(xué)生研究生物的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，將生物學(xué)生變得充滿趣味性，學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以教學(xué)活動(dòng)為社會(huì)縮影，提升學(xué)生社會(huì)活動(dòng)參與性，完善其社會(huì)責(zé)任的使命感。

課堂重在參與，否則只是教學(xué)上滿堂灌，那是老師一個(gè)人的課堂。然而學(xué)生參與到課堂上來(lái)，那么就是一個(gè)小社會(huì)。高中生物知識(shí)相對(duì)抽象，教師利用創(chuàng)新的教學(xué)手段將生物知識(shí)具體化，把核心素養(yǎng)滲透到知識(shí)內(nèi)容中，將生物變得充滿趣味性，以富有趣味性的生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的自主性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生研究生物的興趣，那么學(xué)生就主動(dòng)參與到課堂的小社會(huì)中，甚至可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的團(tuán)體研究的積極性。教師以生物課堂為平臺(tái)，以教學(xué)活動(dòng)為社會(huì)縮影，從而提升學(xué)生社會(huì)活動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）擴(kuò)展學(xué)生的探索空間

生物學(xué)科是以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為教學(xué)目的探索性學(xué)科，而將核心素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任教學(xué)融入到其中能夠拓展學(xué)生的思維探索空間，利于學(xué)生的在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中發(fā)掘更多知識(shí)，如：教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索一些為我國(guó)生物科學(xué)做出貢獻(xiàn)的人物，學(xué)習(xí)他們的生平事跡，學(xué)習(xí)生物理論，以及了解他們?cè)谏锟茖W(xué)中的成就，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物探求，從而肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)發(fā)展的使命，為生物科學(xué)的進(jìn)步，國(guó)家未來(lái)發(fā)展的建設(shè)，做出自己的努力。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知

高中學(xué)生受到應(yīng)式教育的影響，大多以提高考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)社會(huì)責(zé)任認(rèn)知缺乏，無(wú)法建立回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心，努力建設(shè)社會(huì)的良好認(rèn)知能力，在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師也很難將社會(huì)責(zé)任認(rèn)知融入進(jìn)課堂中，因此，需要教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方式將生活知識(shí)與社會(huì)使命感相互結(jié)合，建立學(xué)生對(duì)社會(huì)群體的根本認(rèn)知，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)重視程度，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

（二）教師缺少社會(huì)責(zé)任教學(xué)

高中的生物課堂中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行單一生物的教學(xué)，學(xué)生只能在課堂中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，缺少對(duì)社會(huì)認(rèn)知，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。教師在生物課堂中缺少對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的社會(huì)能力，在以后面對(duì)社會(huì)生活時(shí)，缺乏責(zé)任感，對(duì)未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生影響。

（三）學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

生物是一門注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐的操作時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論學(xué)習(xí)時(shí)間，但在目前我國(guó)的高中課堂中卻恰恰相反，學(xué)生更多的時(shí)間是在課堂中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，常常忽略對(duì)實(shí)踐的操作過(guò)程。這是高中學(xué)習(xí)環(huán)境造成的，多數(shù)高中以全力應(yīng)對(duì)高考為教育方針，導(dǎo)致很多學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教師需要加快講解速度，壓縮學(xué)習(xí)空間，學(xué)生失去了很多實(shí)踐教學(xué)的課程，失去實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這需要學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，增加生物的實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)建立學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

三、高中生物教學(xué)貫穿社會(huì)責(zé)任的具體實(shí)施措施

（一）利用多媒體信息，滲透社會(huì)責(zé)任教學(xué)

教師要把社會(huì)責(zé)任意識(shí)融匯到生物教學(xué)中，并利用多媒本信息技術(shù)，全面展示生物教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生物課堂教學(xué)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一課程時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找，發(fā)現(xiàn)遺傳因子孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的視頻，以及我國(guó)在水稻雜交領(lǐng)域中取得驚人成績(jī)的袁隆平的相關(guān)視頻，在課堂中給學(xué)生播放出來(lái)，教師根據(jù)視頻的播放進(jìn)程講解孟德?tīng)柺侨绾伟l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的，以及孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的遺傳分離現(xiàn)象的定義以及分離現(xiàn)象的推理論證等教學(xué)內(nèi)容，視頻的播發(fā)，多媒體資源教學(xué)，可以讓學(xué)生更加清楚的了解到孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從而了解到基因在遺傳學(xué)中的重要地位，以及基因變化的規(guī)律?；蜃兓峭ㄟ^(guò)無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)和設(shè)想總結(jié)出來(lái)的，多媒體信息技術(shù)手段，以直觀方式、生動(dòng)的音效，更激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)有初步了解后，教師給學(xué)生播發(fā)我國(guó)著名的水稻專家在遺傳學(xué)中所做出的貢獻(xiàn)相關(guān)的視頻，視頻包含了袁隆平的生平事跡，以及主要成就，視頻更直觀的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生更清楚地知道，通過(guò)袁隆平改良的雜交水稻能夠解決更多人的糧食問(wèn)題，是袁隆平為社會(huì)發(fā)展、人類的生存作出的偉大貢獻(xiàn)，明白“世界水稻之父”的榮譽(yù)的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以袁隆平為學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)建設(shè)的使命感。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效的生物課堂教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）增設(shè)實(shí)踐課程，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

高中生物的教學(xué)中，應(yīng)該增設(shè)更多的實(shí)踐教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握生物知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在社會(huì)實(shí)踐中形成有效的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)使命感。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)血型”課程時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)活動(dòng)中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到本地區(qū)的無(wú)償獻(xiàn)血工作站，開(kāi)展對(duì)獻(xiàn)血人員義務(wù)檢測(cè)血型的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到獻(xiàn)血工作站的實(shí)踐工作中對(duì)獻(xiàn)血人員進(jìn)行登記，詳細(xì)記載獻(xiàn)血人員的聯(lián)系方式，血液樣品編號(hào)，身份信息等，確保血液樣品與獻(xiàn)血人姓名保持一致。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)會(huì)見(jiàn)識(shí)到社會(huì)公益活動(dòng)的開(kāi)展方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)過(guò)程還可以將整理出樣品帶回學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，利用血型抗原監(jiān)測(cè)的方式進(jìn)行血型檢測(cè)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式了解學(xué)生檢測(cè)原理，即A型血含有A型抗原，B型血含有B型抗原，O型血中不含A、B型抗原，而是含有H抗原，A、B抗原都含有的為AB型血。學(xué)生既可以通過(guò)自己測(cè)量血型的方式，了解生物實(shí)驗(yàn)的原理，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也可以通過(guò)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高社會(huì)認(rèn)知，提高社會(huì)實(shí)踐能力，肩負(fù)社會(huì)的使命感，培養(yǎng)社會(huì)素養(yǎng)。

（三）分組教學(xué)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

生物教學(xué)中的許多物質(zhì)是看不見(jiàn)也摸不到，所以在教師提出其名詞含義，以及具體功能時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生模糊印象，很容易讓學(xué)生在與相近的名詞學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，從而導(dǎo)致生物知識(shí)學(xué)習(xí)混亂。教師可以采用分組教學(xué)的方式，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以小組為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生互相合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作過(guò)程中提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生“細(xì)胞分裂的”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行細(xì)胞分裂的實(shí)驗(yàn)。小組內(nèi)成員要緊密合作，分工明確，進(jìn)行移植樣品，顯微鏡觀察，記錄變化等實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求小組內(nèi)的每一位成員擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)秀的小組給予表彰。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，很好地進(jìn)行生活知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成簡(jiǎn)單社會(huì)意識(shí)，在明確分工中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)使命感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生物核心素養(yǎng)中的社會(huì)責(zé)任在教學(xué)中貫穿與落實(shí)，需要在高中的生物課堂中使用創(chuàng)新的教學(xué)方式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中利用多媒體信息進(jìn)行教學(xué)，能夠滲透社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐課程，可以提高學(xué)生社會(huì)認(rèn)知，提高社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)的使命感。分組教學(xué)方式，可以以簡(jiǎn)捷的方式，在課堂上讓學(xué)生代入團(tuán)體合作的情境，讓學(xué)生參與到小社會(huì)的合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，從而培養(yǎng)社會(huì)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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