李琴 石龍富 段桂花

摘要：教育是一個社會不斷發(fā)展的動力源泉， 而教育的主要實施者就是教師， 且高等學(xué)校教師處在整個教育鏈的最后一環(huán)， 因此高校教師必須具備較高的職業(yè)道德水平， 要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的楷模。而醫(yī)學(xué)是一門神圣的科學(xué)，他的嚴(yán)肅性決定了職業(yè)道德教育必須具有鮮明的導(dǎo)向性，醫(yī)學(xué)類高職院校專業(yè)教師的職業(yè)道德直接影響著高職醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，只有不斷加強(qiáng)專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)，才能努力培養(yǎng)出更多的合格人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;醫(yī)學(xué)類;專業(yè)教師;職業(yè)道德建設(shè)

[Abstract]Education is a source of power for the continuous development of the society and teachers are the main implementers， among whom， higher educators are at the last link. Thus， college teachers must have a higher level of professional ethics and should be a good model for their students in study as well as in life. Medicine is a Sacred science and its seriousness determines that professional ethics education must have a clear orientation. Professional ethics of vocational medical college teachers directly affect the quality of the medical talents. Therefore only by continuously strengthening the professional ethics of teachers can we strive to cultivate more qualified personnel.

[Key words]Colleges; Medicine;Professional teacher; professional ethics

醫(yī)學(xué)類高職教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任、輸送醫(yī)學(xué)技能人才的重?fù)?dān)，經(jīng)過多年來特別是黨的十九大以來的不懈努力，我國高職教育進(jìn)入改革攻堅、爬坡過坎的關(guān)鍵期，迎來提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、轉(zhuǎn)段升級的機(jī)遇期，隨著我國健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在后疫情時代構(gòu)建強(qiáng)大公共衛(wèi)生體系，保障人民生命安全、實現(xiàn)全民健康，需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能醫(yī)學(xué)人才。而醫(yī)學(xué)是一門神圣的科學(xué)，他的嚴(yán)肅性決定了職業(yè)道德教育必須具有鮮明的導(dǎo)向性，醫(yī)學(xué)類高職院校專業(yè)教師的職業(yè)道德直接影響著高職醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，只有不斷加強(qiáng)專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)，才能努力培養(yǎng)出更多的合格人才。

1 醫(yī)學(xué)類高職院校加強(qiáng)專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義

醫(yī)學(xué)類高職院校是培育基礎(chǔ)醫(yī)療人才的主陣地，醫(yī)學(xué)因其服務(wù)對象的特殊性，是一門需要嚴(yán)謹(jǐn)對待的學(xué)科，對醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成要求較高，醫(yī)學(xué)生將來的就業(yè)方向主要服務(wù)于臨床、服務(wù)于患者， 服務(wù)于社會， 他們的專業(yè)水平職業(yè)道德素養(yǎng)對患者的治療，老百姓的健康保障至關(guān)重要?！督逃啃l(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》指出：醫(yī)學(xué)教育，德育為先。中共中央?國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對新時代師德師風(fēng)建設(shè)作出了總體部署，明確指出高校必須聚焦內(nèi)涵式發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。辦好人民滿意的教育，必須建設(shè)好人民滿意的教師隊伍，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。因此為培養(yǎng)德藝雙馨的人民健康守護(hù)者，醫(yī)學(xué)教育工作者必須具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。首先專業(yè)教師的職業(yè)道德是完成醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)。只有醫(yī)學(xué)生對專業(yè)教師所給予的教育認(rèn)同時，職業(yè)教育才會發(fā)生效力。同時作為醫(yī)學(xué)類高職院校的專業(yè)教師，自身的思想政治素質(zhì)和道德情操也會直接影響著醫(yī)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其次專業(yè)教師的道德品質(zhì)影響著醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，醫(yī)學(xué)教育顯著的特點是理論與實踐的結(jié)合，教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程是模仿與超越的過程，作為示范者，必須具備高尚的道德品質(zhì)，模仿者才能茁壯成長。第三以社會主義道德為主體的思想道德建設(shè)是社會精神文明建設(shè)不可分割的重要組成部分，而教師的職業(yè)道德建設(shè)又是其中的重中之重，這就要求教師認(rèn)真實踐教師道德規(guī)范，提高自身道德素質(zhì)，以良好的道德風(fēng)范去影響和推動社會主義精神文明的發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)類高職院校專業(yè)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀簡析

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。在高職院校的發(fā)展歷程中，黨和國家歷來高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在關(guān)于教育工作的系列重要講話中，把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，先后用“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”等表達(dá)對廣大教師的殷切期望，并提出“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，將教師隊伍建設(shè)特別是師德師風(fēng)建設(shè)提到了一個前所未有的戰(zhàn)略高度。特別在新冠疫情發(fā)生的背景下，醫(yī)學(xué)類高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)取得了長足的進(jìn)展，專業(yè)教師職業(yè)道德水平不斷提高。但在部分高職院校中也還存在以下一些問題。

2.1 部分醫(yī)學(xué)類高職院校專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)工作不到位

很多高職院校是近年來新建，或是由中職學(xué)校升級、合并組建，或是由成人高校轉(zhuǎn)設(shè)，建設(shè)基礎(chǔ)相對較薄弱，在轉(zhuǎn)型升級的過程中，高職院校經(jīng)歷了一個大幅度的外延式發(fā)展階段，擴(kuò)大了招生規(guī)模，拓展了學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，新增了學(xué)科專業(yè)數(shù)量，開發(fā)了新的辦學(xué)空間，也增加了很多新的教職員工。不可避免地出現(xiàn)了稀釋效應(yīng)，優(yōu)質(zhì)教育資源在外延式發(fā)展中被稀釋，還導(dǎo)致教師職業(yè)道德建設(shè)工作不到位，一方面教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和相關(guān)體制機(jī)制建設(shè)跟不上學(xué)院發(fā)展的速度，為解決師資短缺的矛盾，對新招聘的專業(yè)教師職業(yè)道德要求標(biāo)準(zhǔn)不夠高，對思想素質(zhì)考察不深入、不全面;其次對在職專業(yè)教師思想政治培訓(xùn)教育不夠全面和深入，側(cè)重于學(xué)生理論課和技能實踐的考核，忽視了醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常工作中對專業(yè)教師職業(yè)道德的監(jiān)督、檢查及考核不夠。高職醫(yī)學(xué)教育存在內(nèi)涵發(fā)展動力不足，影響了學(xué)校整體辦學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

2.2 部分專業(yè)教師職業(yè)道德有待進(jìn)一步加強(qiáng)

近年來，我國高職院校規(guī)模發(fā)展過快，超越了學(xué)校本身的承載能力。專業(yè)教師隊伍迅速擴(kuò)大，年輕教師所占比例較高，同時受體制機(jī)制影響，合同制年輕教師還有相當(dāng)比例。大部分年輕教師從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校，從學(xué)生變?yōu)榱私處煟狈εR床實踐和社會工作經(jīng)驗，在專業(yè)理論知識、實踐技能及教育教學(xué)能力與理念等方面同社會和學(xué)生的期望都還存在差距，在教學(xué)工作中不免會產(chǎn)生迷茫、挫折。部分年輕教師缺乏愛崗敬業(yè)精神，僅僅把現(xiàn)有工作崗位作為一個跳板，或者受經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊，把教學(xué)工作作為副業(yè)，花過多的時間、精力到社會兼職。系列問題都會導(dǎo)致教學(xué)工作中事業(yè)心、責(zé)任心不強(qiáng)，教師職業(yè)道德修養(yǎng)不足，最終會影響到教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 醫(yī)學(xué)類高職院校加強(qiáng)專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)的對策

3.1 加強(qiáng)高職院校在專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)中的主導(dǎo)作用

3.1.1建立健全專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)的長效機(jī)制

高職院校應(yīng)堅決貫徹落實好黨中央國務(wù)院關(guān)于新時代教師隊伍建設(shè)及高校思想政治工作的方針政策，建立健全專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)制度體系，明確專業(yè)教師職業(yè)道德培養(yǎng)的職能職責(zé)，細(xì)化考核及獎懲辦法。以立德樹人為出發(fā)點和立足點，找準(zhǔn)與醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師思想的共鳴點，宣傳職業(yè)教育和醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線上的先進(jìn)典型，學(xué)習(xí)時代楷模張桂梅先進(jìn)事跡及發(fā)生在各行各業(yè)新冠疫情防控救治中的感人事跡，增強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的針對性和貼近性，培育教師高尚道德情操。堅持改革創(chuàng)新，教師職業(yè)道德建設(shè)具有繼承性和穩(wěn)定性的同時，在不同的社會意識形態(tài)、不同的歷史時期、不同的行業(yè)背景下，職業(yè)道德建設(shè)還具備發(fā)展和開拓性，要不斷探索新時期專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)律特點，善于運用教師喜聞樂見的方式方法，通過宣傳教育、示范引領(lǐng)、政策保障、制度規(guī)范等有機(jī)銜接，形成高職院校專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)的長效機(jī)制。

3.1.2加強(qiáng)專業(yè)教師職業(yè)道德建設(shè)的日常管理

3.1.2.1強(qiáng)化師德教育培訓(xùn)。將師德師風(fēng)培訓(xùn)教育擺在教師培養(yǎng)的首位，貫穿于教師職業(yè)發(fā)展的全過程，注重對新進(jìn)教師的政治思想品德考察，加強(qiáng)對所有專、兼職教師政治思想教育與培訓(xùn)，把教書育人楷模、優(yōu)秀教師請進(jìn)教師培訓(xùn)課堂，展師德師風(fēng)專題教育。引導(dǎo)教師牢固樹立“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)理念。鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高師德踐行能力。

3.1.2.2培育樹立先進(jìn)典型。注重培育、樹立、宣傳、推廣教師身邊的師德師風(fēng)典型人物和先進(jìn)事跡，提倡新師新風(fēng)尚，名師名課堂，把立德樹人、教書育人的要求落在實處，增加先進(jìn)典型的公信力和群眾認(rèn)可度，充分調(diào)動和激發(fā)廣大教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的積極性和主動性。

3.1.2.3營造良好輿論氛圍。將教師職業(yè)道德建設(shè)作為學(xué)校意識形態(tài)工作的重要組成部分，系統(tǒng)宣講《教師法》《教育法》《高等教育法》和教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中有關(guān)師德師風(fēng)的要求，宣傳普及《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體及微博、微信等新媒體形式，全方位、多角度、高質(zhì)量的持續(xù)開展宣傳報道，營造良好的輿論氛圍。

3.1.2.4獎懲結(jié)合強(qiáng)化激勵機(jī)制。完善教師表彰獎勵制度，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為工作考核、崗位評聘、職稱晉升、評獎評優(yōu)的首要條件。嚴(yán)守《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》要求，用“紅七條”筑牢師德底線，對師德師風(fēng)行為失范者進(jìn)行批評教育和懲處，讓每一位專業(yè)教師結(jié)合教書育人實踐，時刻自重、自省、自勵，增強(qiáng)行動自覺性，做到以德立身、以德施教、以德育教的新時代好教師。

3.1.3加強(qiáng)專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展服務(wù)保障工作

專業(yè)教師是高校教學(xué)、科研的重要支柱，打造專業(yè)教師團(tuán)隊，用名校塑造名師;構(gòu)建青年教師職業(yè)發(fā)展的服務(wù)保障機(jī)制，助推青年教師成長為高素質(zhì)、專業(yè)化的教育人才，全方位培養(yǎng)教師對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，使每位教師都能感受到自身職業(yè)的崇高地位和美好發(fā)展前景，使他們將個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密地聯(lián)系起來，最大程度地?zé)òl(fā)他們工作的潛能，努力做好教書育人工作。

3.2 注重高職專業(yè)教師在職業(yè)道德建設(shè)中的主體作用

3.2.1加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)道德水平

堅持以人為本，關(guān)注教師發(fā)展訴求和價值愿望，落實教師主體地位，激發(fā)教師的責(zé)任感、使命感。作為承擔(dān)教書育人主體責(zé)任的專業(yè)教師，應(yīng)自覺把提升職業(yè)道德水平放在首位，通過積極參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)、師德模范報告會及自學(xué)等形式，重點并系統(tǒng)地學(xué)好《高等教育法》、《教師法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻理解并自覺踐行其中有關(guān)師德師風(fēng)的要求。通過學(xué)習(xí)，把牢政治方向，思想上始終與黨中央保持高度一致，行動上積極向先進(jìn)典型看齊，不斷提高職業(yè)道德水平，為學(xué)生做好思想道德表率，并將思想政治教育較好地融入專業(yè)課程教學(xué)過程中，切實做好課程思政、教書育人工作。

3.2.2加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)技能水平

近些年來，我國科技發(fā)展水平日新月異，作為醫(yī)學(xué)類高職院校專業(yè)教師，只有掌握豐富的最新專業(yè)知識并具備較高的前沿專業(yè)技能水平，才能完成好專業(yè)課程教學(xué)工作，才能充分體現(xiàn)專業(yè)表率作用并得到學(xué)生的信服、尊敬和愛戴，為社會培養(yǎng)出滿足醫(yī)療行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

3.2.3加強(qiáng)教學(xué)改革，不斷提升教育教學(xué)水平

高職教育必須與時俱進(jìn)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展實際及學(xué)生具體情況，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容、手段與方法，認(rèn)真做到因材施教，學(xué)生能學(xué)以致用，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力。

4 結(jié)束語

蔡元培先生曾經(jīng)說過，要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育。教育是一個社會不斷發(fā)展的動力源泉， 而教育的主要實施者就是教師，且高等學(xué)校教師處在整個教育鏈的最后一環(huán)，高校教師必須具備較高的職業(yè)道德水平，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的楷模，才能去引導(dǎo)、感染學(xué)生，培養(yǎng)出滿足新時代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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