陳翠芳

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及在教學(xué)當(dāng)中的不斷滲透，在不同科目以及不同階段的教學(xué)過程當(dāng)中，如何將信息技術(shù)更加充分且有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，是所有老師都需要不斷探索的問題。對(duì)于中小學(xué)階段的音樂教學(xué)來說，微課的開發(fā)與應(yīng)用同樣也是需要不斷去探索的問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂教學(xué);微課;開發(fā);應(yīng)用

前言：在進(jìn)入新的階段以后，科技對(duì)于教學(xué)帶來了非常深刻的影響，大量的新技術(shù)涌入教育行業(yè)，這不僅僅是機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。如果老師應(yīng)用得當(dāng)，那么信息技術(shù)融入教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)效率的大幅度提高，相反，如果老師缺乏必要的信息技術(shù)應(yīng)用能力，或者對(duì)于在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的認(rèn)知不夠科學(xué)，都會(huì)使得信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用不倫不類，不僅起不到積極的作用，甚至可能會(huì)帶來一些負(fù)面的影響。所以只有通過不斷的探討與實(shí)踐，才能不斷地提高老師對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能力和認(rèn)知[1]。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

對(duì)于微課的制作和應(yīng)用來說，主體和主導(dǎo)基本都是老師，所以對(duì)于老師來說，首要的任務(wù)就是要加強(qiáng)相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，充分的了解微課是什么，以及去學(xué)習(xí)微課在教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用方法和微課的制作方法，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師要掌握更加科學(xué)的教育理念，并掌握更加科學(xué)的威客應(yīng)用理念，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中來，只有這樣才可以真正的制作更好的微課，并在教學(xué)過程當(dāng)中更加高效的應(yīng)用微課[2]。除了學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)的教育部門組織老師去進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)以外，學(xué)校內(nèi)部也可以組織老師們互相之間進(jìn)行切磋和學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的老師來學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)，通過各種渠道提高老師的理論知識(shí)儲(chǔ)備，后面的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、掌握具體的軟件操作方法

微課的錄制是需要使用比較專業(yè)的軟件的，這對(duì)于老師的軟件操作能力要求會(huì)比較高，不僅要進(jìn)行錄制，還要進(jìn)行后期的剪輯或者配音等工作，復(fù)雜一點(diǎn)的還需要在視頻當(dāng)中插入一些統(tǒng)計(jì)圖或者一些動(dòng)圖，這都對(duì)老師對(duì)于軟件的操作能力提出了比較高的要求。所以為了更好地完成微課的錄制和應(yīng)用，老師必須要通過相應(yīng)的培訓(xùn)來掌握軟件的具體操作方法。當(dāng)老師可以熟練的使用相關(guān)的軟件時(shí)，就可以制作出更加精良的微課，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、明確微課視頻制作要求

學(xué)校為了進(jìn)一步提高微課錄制的質(zhì)量，可以提前對(duì)微課視頻的制作提出明確的要求，比如老師具體需要完成哪些步驟，微課的內(nèi)容展示要如何體現(xiàn)或者對(duì)于威客整體上有哪些要求等等。老師在明確了這些具體的微課錄制要求以后再去進(jìn)行微課的錄制，就會(huì)更加的得心應(yīng)手，同時(shí)錄制的微課質(zhì)量也會(huì)更加統(tǒng)一。比如在錄制微可以干，首先要求老師進(jìn)行微課教案的設(shè)計(jì)，教學(xué)小組內(nèi)通過交流和溝通確定微課教案以后，再進(jìn)行微課錄制，在錄制之前，要統(tǒng)一調(diào)整像電腦的分辨率這樣基本的內(nèi)容，錄制當(dāng)中，要做到對(duì)主要問題體現(xiàn)明確，整個(gè)版式設(shè)計(jì)要更加的簡潔有趣，同時(shí)還要美觀，最重要的是要合理的控制微課的時(shí)長，最好可以在五分鐘以內(nèi)，這樣可以有效的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。

四、合理應(yīng)用微課視頻教學(xué)

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要合理的使用錄制好的微課，在教學(xué)過程當(dāng)中，一些重難點(diǎn)問題老師完全可以使用微課進(jìn)行教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)講清楚一個(gè)問題，這樣學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好[4]。而且微課不僅可以在課堂教學(xué)當(dāng)中使用，還可以放到課后當(dāng)中，讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在上課的過程當(dāng)中，覺得沒有掌握的比較好，那么學(xué)生就可以在課后通過學(xué)校的網(wǎng)站觀看具體的知識(shí)點(diǎn)微課來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這樣課內(nèi)課外相結(jié)合的應(yīng)用模式，可以更好的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的地域和時(shí)間以及空間限制，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后。學(xué)生在課后用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)受到時(shí)間和次數(shù)的限制，一遍聽不懂學(xué)生可以反復(fù)聽，這也是區(qū)別于課堂教學(xué)的不同，而且學(xué)生利用微課在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，也屬于學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地去思考所學(xué)的東西。

五、構(gòu)建更好的交流平臺(tái)

不管是在老師和老師之間，還是在學(xué)校和學(xué)校之間，以及對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)來說，都需要構(gòu)建一個(gè)更加便捷的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，比如大部分的學(xué)校都會(huì)選擇建立一個(gè)屬于自己的官網(wǎng)，在官網(wǎng)上面除了會(huì)上傳自己學(xué)校老師制作的優(yōu)秀微課視頻以外，還會(huì)購買和引進(jìn)一些其他學(xué)校的優(yōu)秀微課視頻，一方面可以供自己的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也可以讓學(xué)校的學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是學(xué)校自身的平臺(tái)對(duì)于學(xué)校和學(xué)校之間的資源交流就會(huì)產(chǎn)生一些障礙?，F(xiàn)在出現(xiàn)了非常多的資源網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站當(dāng)中，會(huì)收錄各大學(xué)校比較優(yōu)秀的微課視頻，老師如果不具備制作微課的能力，也可以在這樣的資源網(wǎng)站當(dāng)中去尋找適合自己教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，這樣的平臺(tái)會(huì)更大，不管是老師還是學(xué)生，接觸到的資源都會(huì)更多，這就意味著，接觸到優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)也會(huì)更多，這對(duì)于老師的能力提高和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)來說，都是非常有利的。這樣的資源共享也是未來發(fā)展的大趨勢(shì)，越來越多的微課資源實(shí)現(xiàn)共享，就意味著越來越多的人享受到了微課教學(xué)的便利。

結(jié)語：對(duì)于中小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中微課的錄制和應(yīng)用來說，對(duì)于老師的挑戰(zhàn)性是比較大的，老師要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新內(nèi)容會(huì)比較多，所以重點(diǎn)還是在對(duì)于老師各方面能力的培養(yǎng)上，要讓老師具備充足的理論知識(shí)，同時(shí)還要具有微課的制作能力，雙管齊下才可以讓老師在教學(xué)當(dāng)中更加有效的應(yīng)用微課。老師要不斷的適應(yīng)當(dāng)下不斷變化的教育理念和教育技術(shù)，踐行終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地將最好的技術(shù)和方法應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去，不斷為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。不管是微課的制作還是微課的應(yīng)用，都需要老師在實(shí)踐當(dāng)中去不斷的探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗琴. 中小學(xué)音樂微課視頻的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（5）：3.

[2]李博. 中小學(xué)音樂微課資源的開發(fā)探究[J]. 新智慧，2021（21）：2..

[3]謝詠林，李倩. 微課在中小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢，2019（11）：1.

[4]劉馨. 小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探究[J]. 科學(xué)咨詢，2021（8）：2.