孫浩

摘要：信息技術(shù)多媒體作為一種全新的教育方式，它的出現(xiàn)打破了原本學(xué)科教學(xué)的單一性與機(jī)械性，為教師開展課程教學(xué)提供了新方向與新思路。初中數(shù)學(xué)教師要緊跟時代發(fā)展步伐，認(rèn)識信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，更要在教學(xué)實(shí)踐中做教改推動者，采取有效手段推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合，以發(fā)揮多媒體價(jià)值，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更簡單、更高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)課堂;構(gòu)建策略;

引言

數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮重要作用，中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，包括復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系與抽象空間形式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師用語言描述，借助粉筆描繪數(shù)學(xué)中復(fù)雜抽象的內(nèi)容，學(xué)生只能通過想象理解數(shù)學(xué)知識。初中階段學(xué)生抽象思維能力不夠成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速滲透到課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)為數(shù)學(xué)提供生動的教學(xué)環(huán)境，加快了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往僅將數(shù)學(xué)理論知識傳授給學(xué)生，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，通過信息技術(shù)動畫等多種表現(xiàn)方式營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在圓心角與弦心距關(guān)系教學(xué)中，枯燥的概念無法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師以利用多媒體為學(xué)生展示動畫，如轉(zhuǎn)動的水車、滾動的車輪等，通過多媒體展示生活情境吸引學(xué)生的注意力，講述圓的中心對稱性相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)概念可視化，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。如在直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)中，復(fù)雜抽象的變化對學(xué)生理解能力要求高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。教師利用信息技術(shù)講解可以幫助學(xué)生更好地理解直線與圓的位置關(guān)系。

二、借助信息技術(shù)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量

多媒體能夠從更加集中、更加全面、更加立體的角度將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且能夠就某一知識點(diǎn)進(jìn)行橫縱向的挖掘，讓知識的呈現(xiàn)形式更豐富。初中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)補(bǔ)充數(shù)學(xué)教材，增加課堂容量，從多個角度進(jìn)行知識強(qiáng)調(diào)與知識展示。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，為了減少時間的浪費(fèi)，且讓學(xué)生熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象，教師可以借助幾何畫板軟件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的函數(shù)圖象，借助幾何畫板將參數(shù)a、b、c分別輸入數(shù)字進(jìn)行調(diào)整，從直觀層面進(jìn)行知識對比。學(xué)生在這樣清晰、直觀且豐富的數(shù)學(xué)知識對比與研究中能夠直接獲取信息，教師借助多媒體不僅解決了教學(xué)重難點(diǎn)，也讓課堂內(nèi)容變得更豐富。

三、問題教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

問題是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可結(jié)合教材內(nèi)容，并對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，提煉出有啟發(fā)性、趣味性、引導(dǎo)性的問題，鼓勵、指引學(xué)生開展獨(dú)立思考活動，以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力起到有效的提高作用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在一定程度上明顯提升.教師還需要針對學(xué)生得出的結(jié)論給出針對性的指導(dǎo)建議，這不僅能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有很好的理解，還能增強(qiáng)師生的互動交流.有效的提問是實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要對教材進(jìn)行全面剖析，并且科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，以此激活學(xué)生的主動探究性.如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的描述”這一內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，通過信息技術(shù)引出“將數(shù)據(jù)整理成統(tǒng)計(jì)圖表以后具有什么意義？與直接給出的數(shù)據(jù)相比較，統(tǒng)計(jì)圖表有什么優(yōu)勢？”“條形統(tǒng)計(jì)圖、直方圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等的優(yōu)勢、特征分別是什么？利用不同的統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述時需要注意什么？”“在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來選擇統(tǒng)計(jì)圖表的類型？”等問題，并舉例說明.在學(xué)生探究結(jié)束后，教師還可以利用信息技術(shù)將各種統(tǒng)計(jì)圖表的優(yōu)勢、特征羅列出來，以帶給學(xué)生更加形象的感知.通過這樣的具體化問題的設(shè)置，學(xué)生會更加主動地進(jìn)行知識探索，既顯著提高了學(xué)生對知識的感知，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升.

四、借助信息技術(shù)，發(fā)揮交互功能，實(shí)現(xiàn)以生為本

多媒體具有的視聽合一功能和計(jì)算機(jī)交互功能，結(jié)合在一起能夠產(chǎn)生一種新穎的人機(jī)交互方式，滿足教師教學(xué)的需要。該交互方式能夠讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究，同時該交互方式能夠及時進(jìn)行信息反饋，給教師指明新的數(shù)學(xué)教學(xué)方向。如在開展“題組訓(xùn)練”時，過去的訓(xùn)練模式是學(xué)生投入“題海戰(zhàn)術(shù)”完成練習(xí)，而人機(jī)交互背景下教師可以利用Authorware制作成題組訓(xùn)練課件，讓學(xué)生通過練習(xí)計(jì)算進(jìn)行答案選擇，根據(jù)學(xué)生的選擇窗口會彈出不同的信息，每個學(xué)生都有機(jī)會參與趣味訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此大大提升，數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練效果突出。

結(jié)束語

信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對現(xiàn)代教育提供了有力支撐。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀展示，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有多種途徑，由于多方面原因，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在一些問題，初中數(shù)學(xué)教師要不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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