程鋆
摘要:精準(zhǔn)教學(xué)從其誕生之日起就與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)。近年來流行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI),即教學(xué)方式與信息技術(shù)的結(jié)合,也就是利用計(jì)算機(jī)輸入、貯存、記憶、提取的優(yōu)點(diǎn)助力精準(zhǔn)教學(xué),有了計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)能力的助力,現(xiàn)有的教學(xué)各階段才能更好地進(jìn)行精準(zhǔn)優(yōu)化,也為探究與建構(gòu)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式提供了重要的保障。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)助力精準(zhǔn)教學(xué)數(shù)學(xué)課題
我校數(shù)學(xué)學(xué)科教研組依賴于科大訊飛的智慧課堂平臺,利用希沃5、班級優(yōu)化大師、智學(xué)網(wǎng)及洋蔥數(shù)學(xué)平臺,于2020年申請并成功立項(xiàng)合肥市教育信息技術(shù)“人工智能與大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)的創(chuàng)新模式”課題。
信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的深度融合就是把信息技術(shù)深入滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,與之融合并相互促進(jìn)。因此,筆者作為課題組主要成員之一及一名專業(yè)的信息技術(shù)教師,從以下幾個方面助力課題探究。
一、助力課前任務(wù)設(shè)計(jì)
新課程教學(xué)理念要求在課堂教學(xué)實(shí)施過程中以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,突出先學(xué)后教,以學(xué)定教。因此,教師精準(zhǔn)、科學(xué)地設(shè)計(jì)課前任務(wù)非常重要。
(一)輔助設(shè)計(jì)課前任務(wù)
課前任務(wù)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性,又要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),數(shù)學(xué)學(xué)科概念復(fù)雜抽象,信息技術(shù)可提供聲、圖、文并茂的多媒體技術(shù),讓其可視化,直觀易學(xué)。例如,用PowerPoint2013軟件、Flash、快剪輯或CS等制作出科學(xué)、有趣的導(dǎo)學(xué)案和微課,或選用洋蔥數(shù)學(xué)平臺的預(yù)習(xí)視頻作為課前學(xué)習(xí)任務(wù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而“興趣是最好的老師”。
課題組的老師們剛剛著手本課題的探索時,其信息技術(shù)技能掌握程度參差不齊,為此我先對他們進(jìn)行培訓(xùn),輔導(dǎo)其使用各種教學(xué)軟件,直至每個老師都能靈活自如地制作各種多媒體課件、微課或?qū)W(xué)案。信息技術(shù)的融入讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣,學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)、接受,極大地保障了課前預(yù)習(xí)的效果。
(二)提供網(wǎng)絡(luò)教室輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、練習(xí)
無論是直接推送課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、微課,還是利用洋蔥數(shù)學(xué)平臺、智學(xué)網(wǎng)平臺在線觀看、練習(xí)課前任務(wù),都離不開互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)或手機(jī)等的支持。為避免出現(xiàn)預(yù)習(xí)課前任務(wù)時學(xué)生因無人監(jiān)督而把控不住自己,出現(xiàn)上網(wǎng)打游戲、追劇等行為,我利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供電腦及網(wǎng)絡(luò)完成在線學(xué)習(xí)或練習(xí),教師巡視檢查。這樣既能監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù),又能及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問。
(三)收集和分析后臺數(shù)據(jù),為授課教師精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)
課前練習(xí)不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考,也會在平臺上留下數(shù)據(jù)痕跡,如洋蔥數(shù)學(xué)平臺和智學(xué)網(wǎng)平臺都有對學(xué)生完成度、正確率、練習(xí)題的難易度進(jìn)行智能分析,精準(zhǔn)到每位學(xué)生。通過及時整理好數(shù)據(jù)并分享給課題組的授課教師,教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析有針對性地準(zhǔn)備教學(xué)資料,實(shí)施分層教學(xué)和個性化教學(xué),為高效的課堂教學(xué)提供了有力的支撐。
二、助力課堂教學(xué)
(一)檢修多功能教室的軟硬件
為課題研究能有效展開,我在每節(jié)課前把多媒體教室的硬件和軟件準(zhǔn)備得妥妥當(dāng)當(dāng)。比如準(zhǔn)備好科大訊飛智慧課堂師生用的平板電腦,檢測教師機(jī)上的希沃5、希沃授課助手、班級優(yōu)化大師、office2013等軟件是否能安全、流暢地使用,確?;ヂ?lián)網(wǎng)的通暢,確保授課順利進(jìn)行。
(二)錄制課堂案例
為了便于課后課題組成員一起磨課、教研,課題組錄制了大量的課堂案例。由于學(xué)校沒有錄播教室,教師就用手機(jī)和三腳架錄下每一堂精彩的教學(xué)案例。
三、助力課后精準(zhǔn)查缺補(bǔ)漏
收集、整理學(xué)生課堂上在“智學(xué)網(wǎng)”“問卷星”平臺做的在線練習(xí)完成度、正確率、錯題分析等結(jié)果,及時向課題組老教師提供精準(zhǔn)的分析數(shù)據(jù),以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,向每位學(xué)生推送精準(zhǔn)的、有針對性的課后加強(qiáng)練習(xí),鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。
四、收集成績數(shù)據(jù),提供可視化分析與總結(jié)
在教與學(xué)的過程中,考試是檢測教師教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握程度的重要的手段之一。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生成績進(jìn)行可視化分析與總結(jié),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)的幫助,也為教師教學(xué)提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)。
(一)數(shù)據(jù)的抽取
為了保證數(shù)據(jù)的客觀性、完整性,本文選取的數(shù)據(jù)是肥西二中數(shù)學(xué)學(xué)科采用“13991”精準(zhǔn)教學(xué)模式后九年級5個班級208名學(xué)生的整個學(xué)期的考試成績,其中單元測試7次、小測驗(yàn)2次,試卷卷面分為100分;期中測試1次、期末考試1次,試卷卷面分為150分。
(二)分析方法
將九年級208名學(xué)生的歷次考試成績原始數(shù)據(jù)輸入excel表格中,制作出九年級數(shù)學(xué)學(xué)科成績跟蹤表,利用excel數(shù)據(jù)處理功能對5個班級進(jìn)行如下操作。
1.統(tǒng)計(jì)與分析每個班級的成績一平四率指標(biāo)(平均分值指標(biāo)、優(yōu)秀指標(biāo)率、良好指標(biāo)率、合格指標(biāo)率、低分指標(biāo)率)、班級等級、班級前N名、班級前N%、班級后N名、班級后N%和考次四率、考次等級、考次前N名、考次前N%、考次后N名、考次后N%。
2.統(tǒng)計(jì)與分析每位學(xué)生的成績總評排序、年級排序、條件排序和歷次考試在班級的名次對比。
3.為班級和每位學(xué)生制作班級率、考次率、成績走勢、名次走勢的直方圖、餅圖、折線圖等圖表,讓成績可視化展示。
(三)思考與總結(jié)
通過對歷次測試成績的數(shù)據(jù)整理和分析,做出如下總結(jié):
1.及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的具體問題,將這些問題作為教學(xué)目標(biāo),這樣整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定就更精準(zhǔn),教學(xué)策略的調(diào)整也會更科學(xué)。
2.教師可以實(shí)時監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)判定是否需要進(jìn)行精準(zhǔn)的干預(yù)。
2.有了針對年級的整體和個體成績數(shù)據(jù)的分析,授課教師運(yùn)用分析結(jié)果及時調(diào)整課堂教學(xué)方法,為九年級下學(xué)期的一輪、二輪復(fù)習(xí)再到中考前的總復(fù)習(xí)提供了精準(zhǔn)的方向。
總之,精準(zhǔn)教學(xué)是依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一種教學(xué)模式,自然離不開信息技術(shù)的助力。從我校各學(xué)科歷次考試成績的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,數(shù)學(xué)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)模式的實(shí)施相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式,已有了顯著的教學(xué)成效,說明此課題探究產(chǎn)生的教學(xué)意義是深遠(yuǎn)的,也是值得推廣的。
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責(zé)任編輯:唐丹丹