程鋆

摘要：精準(zhǔn)教學(xué)從其誕生之日起就與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)。近年來流行的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI），即教學(xué)方式與信息技術(shù)的結(jié)合，也就是利用計(jì)算機(jī)輸入、貯存、記憶、提取的優(yōu)點(diǎn)助力精準(zhǔn)教學(xué)，有了計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)能力的助力，現(xiàn)有的教學(xué)各階段才能更好地進(jìn)行精準(zhǔn)優(yōu)化，也為探究與建構(gòu)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式提供了重要的保障。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)助力精準(zhǔn)教學(xué)數(shù)學(xué)課題

我校數(shù)學(xué)學(xué)科教研組依賴于科大訊飛的智慧課堂平臺(tái)，利用希沃5、班級(jí)優(yōu)化大師、智學(xué)網(wǎng)及洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)，于2020年申請(qǐng)并成功立項(xiàng)合肥市教育信息技術(shù)“人工智能與大數(shù)據(jù)在初中數(shù)學(xué)課堂精準(zhǔn)教學(xué)的創(chuàng)新模式”課題。

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的深度融合就是把信息技術(shù)深入滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與之融合并相互促進(jìn)。因此，筆者作為課題組主要成員之一及一名專業(yè)的信息技術(shù)教師，從以下幾個(gè)方面助力課題探究。

一、助力課前任務(wù)設(shè)計(jì)

新課程教學(xué)理念要求在課堂教學(xué)實(shí)施過程中以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，突出先學(xué)后教，以學(xué)定教。因此，教師精準(zhǔn)、科學(xué)地設(shè)計(jì)課前任務(wù)非常重要。

（一）輔助設(shè)計(jì)課前任務(wù)

課前任務(wù)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性，又要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科概念復(fù)雜抽象，信息技術(shù)可提供聲、圖、文并茂的多媒體技術(shù)，讓其可視化，直觀易學(xué)。例如，用PowerPoint2013軟件、Flash、快剪輯或CS等制作出科學(xué)、有趣的導(dǎo)學(xué)案和微課，或選用洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)的預(yù)習(xí)視頻作為課前學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。

課題組的老師們剛剛著手本課題的探索時(shí)，其信息技術(shù)技能掌握程度參差不齊，為此我先對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，輔導(dǎo)其使用各種教學(xué)軟件，直至每個(gè)老師都能靈活自如地制作各種多媒體課件、微課或?qū)W(xué)案。信息技術(shù)的融入讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)、接受，極大地保障了課前預(yù)習(xí)的效果。

（二）提供網(wǎng)絡(luò)教室輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、練習(xí)

無論是直接推送課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、微課，還是利用洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)、智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)在線觀看、練習(xí)課前任務(wù)，都離不開互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)或手機(jī)等的支持。為避免出現(xiàn)預(yù)習(xí)課前任務(wù)時(shí)學(xué)生因無人監(jiān)督而把控不住自己，出現(xiàn)上網(wǎng)打游戲、追劇等行為，我利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供電腦及網(wǎng)絡(luò)完成在線學(xué)習(xí)或練習(xí)，教師巡視檢查。這樣既能監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問。

（三）收集和分析后臺(tái)數(shù)據(jù)，為授課教師精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)

課前練習(xí)不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，也會(huì)在平臺(tái)上留下數(shù)據(jù)痕跡，如洋蔥數(shù)學(xué)平臺(tái)和智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)都有對(duì)學(xué)生完成度、正確率、練習(xí)題的難易度進(jìn)行智能分析，精準(zhǔn)到每位學(xué)生。通過及時(shí)整理好數(shù)據(jù)并分享給課題組的授課教師，教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析有針對(duì)性地準(zhǔn)備教學(xué)資料，實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，為高效的課堂教學(xué)提供了有力的支撐。

二、助力課堂教學(xué)

（一）檢修多功能教室的軟硬件

為課題研究能有效展開，我在每節(jié)課前把多媒體教室的硬件和軟件準(zhǔn)備得妥妥當(dāng)當(dāng)。比如準(zhǔn)備好科大訊飛智慧課堂師生用的平板電腦，檢測(cè)教師機(jī)上的希沃5、希沃授課助手、班級(jí)優(yōu)化大師、office2013等軟件是否能安全、流暢地使用，確保互聯(lián)網(wǎng)的通暢，確保授課順利進(jìn)行。

（二）錄制課堂案例

為了便于課后課題組成員一起磨課、教研，課題組錄制了大量的課堂案例。由于學(xué)校沒有錄播教室，教師就用手機(jī)和三腳架錄下每一堂精彩的教學(xué)案例。

三、助力課后精準(zhǔn)查缺補(bǔ)漏

收集、整理學(xué)生課堂上在“智學(xué)網(wǎng)”“問卷星”平臺(tái)做的在線練習(xí)完成度、正確率、錯(cuò)題分析等結(jié)果，及時(shí)向課題組老教師提供精準(zhǔn)的分析數(shù)據(jù)，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，向每位學(xué)生推送精準(zhǔn)的、有針對(duì)性的課后加強(qiáng)練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

四、收集成績數(shù)據(jù)，提供可視化分析與總結(jié)

在教與學(xué)的過程中，考試是檢測(cè)教師教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要的手段之一。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行可視化分析與總結(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)的幫助，也為教師教學(xué)提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

（一）數(shù)據(jù)的抽取

為了保證數(shù)據(jù)的客觀性、完整性，本文選取的數(shù)據(jù)是肥西二中數(shù)學(xué)學(xué)科采用“13991”精準(zhǔn)教學(xué)模式后九年級(jí)5個(gè)班級(jí)208名學(xué)生的整個(gè)學(xué)期的考試成績，其中單元測(cè)試7次、小測(cè)驗(yàn)2次，試卷卷面分為100分;期中測(cè)試1次、期末考試1次，試卷卷面分為150分。

（二）分析方法

將九年級(jí)208名學(xué)生的歷次考試成績?cè)紨?shù)據(jù)輸入excel表格中，制作出九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科成績跟蹤表，利用excel數(shù)據(jù)處理功能對(duì)5個(gè)班級(jí)進(jìn)行如下操作。

1.統(tǒng)計(jì)與分析每個(gè)班級(jí)的成績一平四率指標(biāo)（平均分值指標(biāo)、優(yōu)秀指標(biāo)率、良好指標(biāo)率、合格指標(biāo)率、低分指標(biāo)率）、班級(jí)等級(jí)、班級(jí)前N名、班級(jí)前N%、班級(jí)后N名、班級(jí)后N%和考次四率、考次等級(jí)、考次前N名、考次前N%、考次后N名、考次后N%。

2.統(tǒng)計(jì)與分析每位學(xué)生的成績總評(píng)排序、年級(jí)排序、條件排序和歷次考試在班級(jí)的名次對(duì)比。

3.為班級(jí)和每位學(xué)生制作班級(jí)率、考次率、成績走勢(shì)、名次走勢(shì)的直方圖、餅圖、折線圖等圖表，讓成績可視化展示。

（三）思考與總結(jié)

通過對(duì)歷次測(cè)試成績的數(shù)據(jù)整理和分析，做出如下總結(jié)：

1.及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的具體問題，將這些問題作為教學(xué)目標(biāo)，這樣整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定就更精準(zhǔn)，教學(xué)策略的調(diào)整也會(huì)更科學(xué)。

2.教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)判定是否需要進(jìn)行精準(zhǔn)的干預(yù)。

2.有了針對(duì)年級(jí)的整體和個(gè)體成績數(shù)據(jù)的分析，授課教師運(yùn)用分析結(jié)果及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，為九年級(jí)下學(xué)期的一輪、二輪復(fù)習(xí)再到中考前的總復(fù)習(xí)提供了精準(zhǔn)的方向。

總之，精準(zhǔn)教學(xué)是依賴于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一種教學(xué)模式，自然離不開信息技術(shù)的助力。從我校各學(xué)科歷次考試成績的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，數(shù)學(xué)學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué)模式的實(shí)施相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，已有了顯著的教學(xué)成效，說明此課題探究產(chǎn)生的教學(xué)意義是深遠(yuǎn)的，也是值得推廣的。

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責(zé)任編輯：唐丹丹