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        葛基雲(yún) 沈赟赟:淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-04-15 22:04:12葛基雲(yún)沈赟赟
        安徽教育科研 2022年9期
        關(guān)鍵詞:四邊形數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)

        葛基雲(yún) 沈赟赟

        摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛,這在一定程度上激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力,喚醒了初中生的求知欲望,有效地促進(jìn)了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升,數(shù)學(xué)教師要積極探索高效應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的方法和策略,借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        自新課改推行以來,減負(fù)成為熱門話題,筆者認(rèn)為高效課堂才是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)最好的方式。如何在有限的四十分鐘內(nèi)提高課堂的效率與質(zhì)量?如何保證全體學(xué)生的參與度和每個(gè)孩子較高的專注度?信息技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用恰到好處地解決了一些問題,成為課堂教學(xué)的新寵。現(xiàn)階段的孩子都在數(shù)字化時(shí)代長大,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而與信息技術(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂則會(huì)帶來更直觀的情境,解讀知識重點(diǎn),突破知識難點(diǎn)、將課堂效率與質(zhì)量提上新臺(tái)階等方面均具有優(yōu)越性。因此,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用既是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,也是時(shí)代的必然趨勢。筆者就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做些探討,以供參考。

        一、借助信息技術(shù),趣味導(dǎo)入新課

        一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身很難生動(dòng)有趣,試想,如果教師一上課就說一大堆的定義、公理或習(xí)題等,學(xué)生很難做到興趣盎然,其學(xué)習(xí)的積極性不高不利于后面教學(xué)活動(dòng)的開展。基于此,教師應(yīng)以興趣教學(xué)為導(dǎo)向,將新課內(nèi)容置于與學(xué)生的生活息息相關(guān)的豐富多彩的圖片或生動(dòng)形象的視頻之中,通過直觀方式引入新課,更貼近孩子們的認(rèn)知,自然更能吸引孩子們的注意力,為后面新知識教學(xué)的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

        例如,在教學(xué)“平移”這部分內(nèi)容時(shí),一開始就向?qū)W生播放商場手扶電梯移動(dòng)的視頻,學(xué)生馬上就明白了什么是平移。在探討平移的性質(zhì)時(shí),教師提問大家:“平移改變了什么?不變的是什么?”這樣一來,學(xué)生便自然而然地總結(jié)出“改變了位置,不變的是形狀和大小”。通過運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課,活躍了課堂氛圍,將枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化,瞬間激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,從而輕松進(jìn)入后面新知識的教學(xué)。

        二、借助信息技術(shù),豐富教法運(yùn)用

        教學(xué)方法的選擇必然影響教學(xué)效果,好的教學(xué)方法是有效課堂的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法,合理采用多樣化與豐富化的教學(xué)策略開展教學(xué),以進(jìn)一步適應(yīng)新形勢下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求?;诖?,我們可以借助信息技術(shù)豐富教法。

        例如,在教學(xué)“有理數(shù)的加法”這部分內(nèi)容的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣教法。首先,教師可以借助多媒體動(dòng)畫,向?qū)W生具體展示“向東走或向西走多少米”運(yùn)動(dòng)過程,將定性與定量相結(jié)合,再通過條件和結(jié)果的比對讓學(xué)生展開合理猜想,將學(xué)生三到六人分為一組進(jìn)行討論驗(yàn)證,類比非負(fù)數(shù)加法的方法,再結(jié)合有理數(shù)加法的意義,進(jìn)一步明確有理數(shù)加法的算理和算法,繼而提出并解決相應(yīng)的常規(guī)問題等。然后,數(shù)學(xué)教師可以細(xì)化對以上內(nèi)容的講解,并通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的參與度提高了,自然掌握得更輕松。最后,教師可以設(shè)計(jì)課后練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行作答,從而在多樣化的教法使用中助力學(xué)生較好掌握該節(jié)課的內(nèi)容。

        又如,筆者在教學(xué)“不等式及其基本性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí),選取了三個(gè)特別可愛的小動(dòng)物:一只小白兔、一只小灰兔和一只小烏龜,利用動(dòng)畫展示它們比體重,整節(jié)課充滿了歡聲笑語。學(xué)生輕松地掌握了不等式的基本性質(zhì),而且印象也特別深刻,達(dá)到了事半功倍的效果。

        三、借助信息技術(shù),開展靈活復(fù)習(xí)

        復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和回顧的環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師要合理利用信息技術(shù)的特點(diǎn),不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂,利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式將知識串聯(lián),將零散的知識整合在一起,將碎片知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)化。多媒體在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)知、再理解和再提升。

        例如,在教學(xué)“四邊形”這部分內(nèi)容之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生高效靈活復(fù)習(xí),將本章重要的知識點(diǎn)、方法與數(shù)學(xué)思想融匯為一體,如對各種特殊四邊形的定義、性質(zhì)、推論、判定、類比遷移等進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)和梳理,并將這些內(nèi)容通過幾何畫板操縱,結(jié)合圖形變換,讓學(xué)生從最一般的四邊形入手,整理出定義,再到內(nèi)角、外角、邊和對角線具有的性質(zhì);再特殊到一般的平行四邊形,類比總結(jié)出其與一般四邊形的異同點(diǎn),繼續(xù)通過圖形變換逐步到菱形、矩形、正方形性質(zhì)的整理,之后再運(yùn)用逆向思維,結(jié)合幾何畫板進(jìn)行圖形變換、驗(yàn)證,整理各特殊四邊形判定方法的異同點(diǎn),有針對性地復(fù)習(xí)本小節(jié)內(nèi)容,幫助后進(jìn)生加強(qiáng)知識理解,提高優(yōu)等生對四邊形知識的深入研究,進(jìn)而掌握圖形從特殊到一般的研究方法,體會(huì)數(shù)學(xué)魅力。此外,數(shù)學(xué)教師還可以將這些復(fù)習(xí)資料放到班級群里,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上掌握不好的部分再鞏固,課下根據(jù)資料去復(fù)習(xí),從而將課堂的內(nèi)容延伸到課下,有效提升了復(fù)習(xí)的靈活性和實(shí)效性。

        結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中,整合教學(xué)資源,將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化,在課堂導(dǎo)入、新知講解、復(fù)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,開闊孩子思維,化靜為動(dòng),提高教學(xué)效率。

        總之,我們在網(wǎng)絡(luò)資源爆炸的時(shí)代,以信息技術(shù)為支撐,有效整合資源,并服務(wù)于我們的教學(xué),從而更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用。因此,廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo),根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),在整個(gè)課堂教學(xué)過程中合理地借助信息技術(shù),將枯燥的理論知識趣味化,將抽象的空間知識具體化,將復(fù)習(xí)知識點(diǎn)拓寬,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)知識的生成。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王斐蓉,朱文成.信息技術(shù)的靈活應(yīng)用——讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來[J].課程教育研究,2019(52):170.

        [2]邊永強(qiáng).信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019(18):124125.

        責(zé)任編輯:唐丹丹9393B5AA-819E-4A89-85A7-5FE34A460564

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