莫傳文

摘要：隨著“雙減”改革的持續(xù)深入進(jìn)行，基于初中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)受到人們的高度關(guān)注，“雙減”背景下如何有效促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要根據(jù)初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。本文通過對(duì)初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出“雙減”背景下初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望對(duì)促進(jìn)初中物理教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;初中物理;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)

引言

初中物理是一門比較抽象的學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯推理性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有單一的教學(xué)特征，無法有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。因此“雙減”背景下教師要積極采取有效策略，進(jìn)行初中物理教學(xué)的改革，有效提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理是一門理論性強(qiáng)、思維性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵包括：一是從物理學(xué)的角度出發(fā)，能夠用物理學(xué)的概念來研究和應(yīng)用物理學(xué)，解決一些物理問題，解釋一些物理現(xiàn)象。二是掌握物理運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)研究、自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用物理等技能。其中，運(yùn)算是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生最基本的技能。學(xué)習(xí)物理離不開物理運(yùn)算。學(xué)生運(yùn)算能力的高低直接影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用;實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的核心方法，物理學(xué)中的一切問題都是通過實(shí)驗(yàn)研究來解決的，所以實(shí)驗(yàn)研究的能力是主要的核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)是物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中永恒的主題，要在課堂上允許學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能保證物理課程的有效性，充分發(fā)掘?qū)W生在物理方面的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，才能學(xué)好物理。學(xué)習(xí)物理學(xué)的終極目標(biāo)是為生活服務(wù)，現(xiàn)代社會(huì)將物理學(xué)的應(yīng)用發(fā)揮到了極致。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的也是為了將來建設(shè)家園，所以“學(xué)以致用”是每個(gè)學(xué)生都必須具備的能力，否則學(xué)習(xí)就失去了意義。通過學(xué)習(xí)物理，初中生能夠解釋一些常見的自然現(xiàn)象，解決一些生活問題，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)創(chuàng)造簡單的發(fā)明，參加一些科普比賽。從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，在未來進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，建設(shè)國家[1]。

二、“雙減”背景下初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.采用精準(zhǔn)備課，有效駕馭課堂

“雙減”背景下針對(duì)基于初中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，需要教師對(duì)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等有一個(gè)較為全面和深入的把握，因而，物理教師要全面地重視起備課工作，讓扎實(shí)與精準(zhǔn)化的備課為其課堂駕馭能力的提升和教學(xué)效果的優(yōu)化打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《怎樣描述運(yùn)動(dòng)》內(nèi)容時(shí)，首先，分析教學(xué)內(nèi)容。物理教師要全面地了解教學(xué)總體內(nèi)容、具體模塊設(shè)置、知識(shí)之間的有效關(guān)聯(lián)、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)，如該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為如何區(qū)分時(shí)間和時(shí)刻、如何對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，而教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步建立時(shí)間和速度的概念，教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)為時(shí)間與時(shí)刻、位移與路程等等，只有教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面地了解，才可以做到有備無患。其次，分析學(xué)情。教師要通過問卷調(diào)查、摸底考試以及面談等多樣化的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及物理知識(shí)儲(chǔ)備情況、近一段時(shí)間的進(jìn)步情況等進(jìn)行把握，掌握了學(xué)情就等于抓住了精準(zhǔn)備課的牛鼻子。最后，明確教法和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教法要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，就本課而言，需要演示的內(nèi)容較多，可以采用多媒體教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)需要綜合考量具體內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)水平及課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定[2]。

2.引領(lǐng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，促成嚴(yán)謹(jǐn)思維

在教材中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源或者教師所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，也可能存在著一定的不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是十分準(zhǔn)確。而無論課堂中所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確與否，教師都可倡導(dǎo)學(xué)生探索追尋創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)資源，以改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)裝備，讓學(xué)生在改進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器材的過程中，形成更加嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維?！半p減”背景下教師可以選擇生活中的例子呈現(xiàn)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維。

以《探究杠桿的平衡條件》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)為例，教師在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中，呈現(xiàn)一個(gè)木塊、一個(gè)木板、三個(gè)鉤碼設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并開展實(shí)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生不斷驗(yàn)證二力平衡需要具備哪些實(shí)驗(yàn)條件，并且通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)自己猜想的是否準(zhǔn)確。但是，實(shí)驗(yàn)探究中不可忽視的問題之一，便是木塊和木板之間存在著較大的摩擦力。實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思這一實(shí)驗(yàn)中所存在的缺陷，并倡導(dǎo)學(xué)生逐步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在改進(jìn)中，部分學(xué)生選擇采用較小重力的木板，進(jìn)而選擇采用紙板，再度選擇懸空紙板，以此方式逐步縮小摩擦力對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的干擾，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維也在實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)中不斷備錘煉和提升[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高物理學(xué)習(xí)的效率

“雙減”背景下為了使學(xué)生擺脫對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的恐懼，并對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以使用生活中的例子開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過觀察、分析、思考和歸納來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并得出有效的結(jié)論，并提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而完成基于初中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐思路。例如，在《探究物質(zhì)的密度》實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生以水和牛奶作為實(shí)驗(yàn)材料，量取相同體積的水和牛奶，放在天平上稱重，重量大的密度大，以此使學(xué)生加深對(duì)密度的理解，克服物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)論

綜上所述，“雙減”背景下針對(duì)基于初中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，初中物理教師要積極將物理課堂的有效教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)相結(jié)合，積極更新教學(xué)理念和方法，有效提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明洲，吳增偉.新課改下提升初中物理教學(xué)有效性策略研究[J].中國教師，2020（S1）：9.

[2]陳潤龍.提升初中物理課堂教學(xué)有效性的策略探討[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（05）：147-148.

[3]唐毓文.提高初中物理教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].科幻畫報(bào)，2020（05）：119328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2