陳燕燕

摘要：新高考改革意義重大，影響深遠?？荚囌猩贫仁菄一窘逃贫龋侨瞬排囵B(yǎng)的樞紐環(huán)節(jié)，關(guān)系到國家發(fā)展大計，關(guān)系到每一個家庭的切身利益，關(guān)系到億萬青少年學(xué)生的前途命運。在前進的過程中，基層教育考試機構(gòu)干部必須緊跟改革形勢，不斷蓄力，培養(yǎng)與改革相適應(yīng)的良好素養(yǎng)和能力，為新高考改革順利推進、為人才強國戰(zhàn)略推行、為國家發(fā)展貢獻力量?；诖耍疚恼聦π抡n改背景下高考改革的設(shè)想進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高考改革;設(shè)想

引言

《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確提出“要穩(wěn)步推進中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”。具體執(zhí)行新高考報名、考試組織與管理、志愿填報等工作的基層教育考試機構(gòu)干部，必須緊跟形勢，快速建立起與新高考改革相適應(yīng)的基本素養(yǎng)，不斷提升把握新高考的能力，助力改革穩(wěn)步推進。

一、新高考給教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

國務(wù)院2014年頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的意見》以來，高考制度改革重啟新篇章。其招生標準為“兩依據(jù)一參考多元錄取機制”，即以高考成績和選考成績?yōu)橐罁?jù)，參考綜合素質(zhì)評價情況為錄取依據(jù)，改進高考招生錄取方式。這次改革力度之大，對學(xué)校管理，教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)。新高考以“改革”和“發(fā)展”為指導(dǎo)思想，遵循新課程理念，教師所持的教學(xué)理念要有新的變革，教師需要仔細研讀課程標準和考試大綱。在應(yīng)試教育環(huán)境下，教師和教材位于教學(xué)的中心地位，學(xué)生的主體性被忽略，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。隨著新課改和新高考的推進，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標，學(xué)生的主體性地位得到重視，的育人價值作用得到凸顯。而近幾年的高考試題可看出注重考查學(xué)生的能力為原則，在高考試卷中，完全靠記憶的得分項只有6分，指向于古詩文經(jīng)典名句填空，這是對傳統(tǒng)教學(xué)和傳統(tǒng)考試的極大顛覆，高考改革理念主要體現(xiàn)在立德樹人、堅持素質(zhì)教育、堅持以學(xué)生為中心、堅持教為學(xué)服務(wù)等方面，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，更好地為教學(xué)服務(wù)，積極改善教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，努力實現(xiàn)新舊觀念的有機銜接。

二、新課改背景下高考改革的設(shè)想

（一）以教材為依據(jù)，課堂教學(xué)目標與高考大綱保持-致

現(xiàn)在的大學(xué)入學(xué)考試大綱和以前不同?，F(xiàn)在高中招生教育大綱不僅是對身體知識的考核，更注重對身體能力的考核，把二者放在一個非常重要的位置，體現(xiàn)著知識和能力是互補的，難以分離的。因此，在高中課中，教師仍應(yīng)以教科書為基礎(chǔ)，認真使用教育部編纂的教科書。但是，這里要注意的是，教科書的知識更新速度有限，很多時候跟不上社會發(fā)展的步伐。這兩年的高考題在基于自然現(xiàn)象的知識點和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上產(chǎn)生了很多問題。因此，在為學(xué)生練習(xí)知識時，在根據(jù)教科書完成基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)的同時，要綜合考慮高考大綱的新要求，補充和開辟教科書中沒有的新知識和事例，為學(xué)生提供機會接觸新知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的實踐能力。從高考的問題來看，以解決問題能力為基礎(chǔ)的題目已經(jīng)成為高考改革發(fā)展方向，同時也是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的最直接體現(xiàn)。

（二）提供個性化的發(fā)展平臺和輔助資源

學(xué)生的個性化發(fā)展需要個性化的平臺，因此，學(xué)校要想方設(shè)法，增加學(xué)生個性化發(fā)展的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會促進自我的自主發(fā)展。一方面，要盡可能多地為學(xué)生提供校本選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程、項目式學(xué)習(xí)課程等多樣化的選擇，讓這些有一定選擇度的課程發(fā)揮個性化教育的作用，保障學(xué)生能夠系統(tǒng)性地打下個性化發(fā)展的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。另一方面，針對學(xué)校課程無法兼顧的內(nèi)容，要以加強社團活動和社會實踐活動的開設(shè)和管理為支撐，為社團活動和社會實踐活動選配校內(nèi)或校外的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，有力保障學(xué)生利用課余時間開展個性化發(fā)展活動。

（三）根據(jù)學(xué)生能力做好教學(xué)難度的調(diào)整

具體而言，一是要考慮智力與非智力因素的影響，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動，讓教學(xué)內(nèi)容與高考改革方向相契合，為能力弱的學(xué)生制定能力突破的目標，讓其做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，向能力強的學(xué)生提出更多的要求，使之不斷提升能力，在高考中脫穎而出。二是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上讓課堂自然生成，使學(xué)生在獨立思考中萌生討論的欲望，實現(xiàn)思維的積極碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，并借助所學(xué)知識進行驗證。這樣，學(xué)生可將知識結(jié)構(gòu)與實踐行動相結(jié)合，在討論中獲得發(fā)展，逐步實現(xiàn)短期的學(xué)習(xí)目標。三是重視督查環(huán)節(jié)。教師可通過雙向互動、作業(yè)及時糾正學(xué)生的錯誤，或借助錯題本讓學(xué)生在對比中理清解題思路，夯實基礎(chǔ)。四是結(jié)合高考內(nèi)容，讓學(xué)生掌握解題要領(lǐng)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的提升策略。教師可引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以成績突破為方向，能力強的學(xué)生以思維拓展延伸為方向，不讓任何一個學(xué)生掉隊。

（四）關(guān)注綜合注重整體

關(guān)注綜合性是指要在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生能夠正確處理整體和個體的關(guān)系。學(xué)生不僅要解決個體問題，更要從整體上思考問題的來龍去脈，即要能夠挖掘表現(xiàn)形式不同但實質(zhì)相同的問題，在解決一個問題的同時能解決一系列問題。教師在教學(xué)中要正確處理模式化和創(chuàng)新之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生實際的認知水平，從各種信息中提煉出有用的條件，將其歸納、整理，進行深層的挖掘和分析，并總結(jié)反思分析和解決問題的思維過程，使學(xué)科的重點知識、技能方法成為學(xué)生分析、解答問題的有效工具，從而達到提升學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的目的。

結(jié)束語

新高考為學(xué)生提供了可選擇性的考試、可選擇性的課程、可選擇性的發(fā)展路徑，在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的落實過程中，與此相適應(yīng)地貫徹發(fā)展性、系統(tǒng)性、個性化、多元化等原則開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在發(fā)展過程中走得更加順利，是每一位高中教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)實踐中，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行反饋，以便學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，對自身的學(xué)習(xí)方法進行反思改進，從而促進自身核心素養(yǎng)的提高。

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本文系廣西省2021年高考綜合改革專項課題《高考綜合改革下選課走班的探索與實踐》課題編號：2021YZ112研究成果之一5CB87376-AB46-4DCD-AD07-D1F9DD4B9785