李世偉

摘要：當前小學教師要提高學生的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，幫助小學生健康順利的成長，而體育課則是實現(xiàn)這一目標最為直接的手段，因此體育教師需要根據(jù)教學要求轉(zhuǎn)變授課形式，創(chuàng)新出科學有效的教學手段，使體育課堂發(fā)生高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，讓學生能積極投入到學習和體育訓練中，以此培養(yǎng)學生健康的身體素質(zhì)，改善學生的思想品德，為小學生的成長帶來更多幫助。

關(guān)鍵詞：小學體育;課堂教學;授課方法

在小學階段，體育課程是非常重要的組成環(huán)節(jié)，可以為學生提供更多的鍛煉的機會，因此小學的體育教師要重視體育運動對學生身體的重要性，需要利用有效的手段解決傳統(tǒng)教學中的問題，使體育課堂變得更加精彩，以此提高學生對體育運動的興趣，幫助學生學習到更多體育方面的技巧，使小學生的體育能力和身體素質(zhì)能夠得到明顯的提高。

一、小學體育課堂教學的現(xiàn)狀

（一）學生對體育課程的認知不夠

體育教師在教學當中發(fā)現(xiàn)，許多小學生無法積極投入到體育練習當中，這是由于在以往的課堂中，體育教師自身忽視了體育對學生的作用，在教學時，很多體育教師都會讓學生進行自由活動，讓學生自行安排課堂的時間，學生在課堂中無法學習體育運動，久而久之學生們就會認為體育課就是一個完全方式的課堂，對體育的認知自然無法達到理想的狀態(tài)，使得學生無法體會到體育運動對自身帶來的作用。

（二）教師教學的方式單一

許多小學生對體育運動本身并不感興趣，學生們無法專心致志的進行體育鍛煉，既影響了教師的教學效率，同時也無法提高學生自身的身體素質(zhì)。這是由于體育教師受到傳統(tǒng)理念的影響，在設計體育課程時，課程的內(nèi)容和授課方法比較單一，教師更關(guān)注體育運動本身，在授課時會將大量的運動技巧教給學生，這樣的模式學生缺少實踐過程，而且課堂的整體氛圍也會比較枯燥，從而極大的影響了學生學習的熱情，使得小學生無法獲得良好的體育能力。

（三）教師忽視了學生的實際能力

每個小學生都是獨立的個體，這樣的情況決定了學生之間將出現(xiàn)非常明顯的區(qū)別，在運動中，不同能力的學生展現(xiàn)出的情況也將有所差異，而體育教師在以往的授課過程中，沒有重視學生之間的區(qū)別，課堂教學的內(nèi)容都具有高度的統(tǒng)一性，學生只能學習一種體育運動，這會造成體育能力較弱的學生心理上的負擔，學生無法理解到體育技巧的精髓，容易打擊學生進行體育運動的熱情，從而不愿意主動的練習體育運動，影響了體育教師的授課效率。

二、小學體育課堂教學策略

（一）教師要展現(xiàn)豐富的體育運動

小學體育教師要想提高學生對體育運動的重視程度，首先要改變自身的觀念，在進行課堂教學時，教師要為學生展現(xiàn)更為豐富的體育運動，要將體育的多樣性和趣味性更加直觀的展現(xiàn)給學生，讓學生能夠體會到體育的魅力，從而激發(fā)學生主動研究體育的積極性，教師可以利用多媒體工具為學生進行過程演示，在教學過程中，教師可以為學生展示比賽的片段，讓學生能夠直接看到精彩的體育項目，同時播放體育運動對身體的作用，讓學生認識到運動對健康的重要性，利用多媒體工具的直觀性刺激學生的感官，使學生能夠有效加深對體育運動的認知，引導學生對體育進行積極的學習和研究。

例如教授學生“排球”時，教師可以用多媒體工具為學生播放“中國女排”的比賽視頻，讓學生通過觀看的方式理解排球運動的魅力，學生也將會被比賽中的精彩場面所吸引，而且學生在比賽視頻的帶動下，將更容易提高學生參與排球運動的積極性，使學生能夠加強對體育運動的認知，當教師進行授課時，學生將更加認真的學習排球技巧，提高學生的排球能力。

（二）利用更多實踐的方式授課

體育是實踐性很強的科目，體育教師在教學時不要僅注重教授學生體育理論知識，應該要實踐和理論相互融合，讓學生能夠在課堂中掌握各類運動的方法，而為了能夠提高學生展開實踐運動的主動性，體育教師可以用游戲活動或者競賽活動來展開授課。利用游戲活動，教師可以讓學生在玩的同時理解體育技巧，讓學生能夠提高體育運動能力，而且游戲形式更加符合小學生的喜好，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，而利用競賽活動模式，為了能夠取得良好的成績，學生將會對體育運動展開全方位的研究，可以使學生掌握正確的運動方式，并且在競賽活動過程中，學生也將培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，從而使小學生的身體和心理同步提高。

例如教授學生“籃球”時，教師可以為學生安排更多有趣的實踐活動，在課堂中教師要先將“籃球”的技巧教給學生，然后為學生安排“運球接力”游戲，學生在游戲中將以運球的方式繞過障礙物，并傳遞給下一名學生，這樣利用游戲活動，學生能夠提起練習籃球的興趣，而且通過游戲活動，學生的將提高運球的水平，從而提高小學生的籃球能力。

（三）采用分層教學提高學生學習效率

體育教師在設計教學計劃時，需要充分的認識到學生具有的差異性，要圍繞不同學生的不同情況進行教學安排，因此為了能夠提高教學的效率，教師可以采用“分層”模式實施體育課程。在分層模式中，體育教師要按照學生的實際運動能力劃分等級，而在分好等級之后，教師要根據(jù)不同學生的運動能力安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容。在實際授課時，教師可以教師運動能力較弱的學生基礎(chǔ)性動作技巧，保證學生能夠順利進行體育運動，而對于運動能力較好的學生，教師要為他們安排更具挑戰(zhàn)性的實踐內(nèi)容，讓學生在實踐運動過程中，掌握體育運動的精髓，進一步提高體育能力。利用分層教學，學生能夠有效提高學習的效率，并高質(zhì)量的完成體育運動，使小學生獲得充足的鍛煉。

例如教授學生“足球”時，教師根據(jù)學生能力安排授課，對于足球水平較弱的學生，教師主要教授學生足球的基本動作要領(lǐng)，讓學生對足球有全新的認識，而對于足球水平較好的學生，教師可以安排他們進行分組對抗，讓學生在對抗中進一步磨練足球能力，并提高學生的競技水平，這樣班級中的學生都將高質(zhì)量的學習足球技巧，使小學生的足球能力得到提高。

結(jié)束語：

總之，體育課程已經(jīng)成為了重要的教學科目，體育教師需要根據(jù)素質(zhì)教育理念優(yōu)化課堂教學的內(nèi)容和方法，利用科學高效的手段為學生展示體育運動和技巧，讓學生能夠提高對運動的理解和興趣，從而積極的投入到體育學習和訓練中，以此幫助小學生展開更多的鍛煉，讓學生的身體素質(zhì)和體育能力獲得同步提高。

參考文獻：

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