劉冬仙

摘要：在減負增效的教學(xué)背景下，教師都需要對于自己的教學(xué)思想進行合理有效的轉(zhuǎn)變，這樣才能逐漸的適應(yīng)，時代對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求，因為在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是比較大的，尤其是學(xué)生的課后學(xué)習(xí)作業(yè)是比較多的。教師在了解到這一教學(xué)情況的同時，都需要積極的落實減負增效的教學(xué)理念，這樣才能不斷的改變對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中都可以受到比較良好的影響，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少對于學(xué)生課后作業(yè)的布置，教師也可以通過減負增效教學(xué)理念的運用，對于校本課程進行合理的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;校本課程;建立評價機制;考核指標;評價機制

面對不同的教學(xué)思想，在課堂中的有效落實，教師首先需要積極的應(yīng)對不同的教學(xué)挑戰(zhàn)，這樣才能在確立教學(xué)目標的過程中，關(guān)注學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)理解。通過傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不良影響，教師首先需要對于自己的教學(xué)方式中所存在的不良因素進行合理的變革，在面對不同的教學(xué)主題教育的時候，教師首先需要對于校本課程體系進行合理的創(chuàng)新，這樣才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合理有效的評價，而且也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下產(chǎn)生比較良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以此來幫助學(xué)生對于語文知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用，也可以讓學(xué)生逐漸的減輕自己的學(xué)習(xí)壓力，并且能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都可以進行和留學(xué)的探討，從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與感。

一、從語文教師層面建立評價機制

教師在從自己的教學(xué)層面的角度中出發(fā)，能將知識內(nèi)容的講解方式進行多元化的創(chuàng)新和變革，這樣才能增強學(xué)生對于語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)期待感，也能讓學(xué)生在面對不同的教學(xué)評價的時候都可以進行積極有效的接納，并且對于自己所遇到的學(xué)習(xí)問題可以進行合理有效的解決，而且學(xué)生也都可以對于自己的認知學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有一定清楚的了解，教師在運用減負增效的教學(xué)思想可以主動的幫助學(xué)生，對于自己的學(xué)習(xí)問題進行合理的探討，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，從而能讓學(xué)生進行快樂有效的學(xué)習(xí)，從這一教學(xué)角度中出發(fā)，教師也需要對于不同的校本課程體系進行合理的設(shè)定。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時，作者在描述秋天的雨的過程中，運用了什么樣的形容詞，作者想要表達的思想情感是什么，教師在為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，都可以讓學(xué)生圍繞相關(guān)的問題進行合理的思考，這樣才能切實有效的增強學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的探討和分析，而且教師在從自己的教學(xué)層面，建立教學(xué)評價機制的過程中，也能根據(jù)學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的思考，對于校本課程體系進行合理的完善。

二、突出語文學(xué)科的生態(tài)教育考核指標

突出語文知識內(nèi)容講解的有效性的時候，教師就要讓學(xué)生對于不同的生態(tài)環(huán)境進行合理的探討和思考，因為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中并沒有真正的接觸到大自然以及社會，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，與日常生活是比較具有距離感的。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，在日常生活中也沒有運用的條件和標準，教師都需要從不同的教學(xué)角度中出發(fā)，逐漸地讓學(xué)生接觸到大自然，這樣才能增強學(xué)生的實踐運用的能力，也能讓學(xué)生體會到知識內(nèi)容運用的樂趣，教師都需要通過不同的教學(xué)活動的開展，落實減負增效的教學(xué)理念，并且對于校本課程體系也都可以進行合理優(yōu)秀的變革和創(chuàng)新。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對不同的季節(jié)的景象的時候，教師首先需要讓學(xué)生運用不同的詞匯內(nèi)容進行合理的描述，這樣才能增強學(xué)生的語言表達能力，因為在語文課堂的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生需要通過自己的各種詞匯內(nèi)容的積累，對于自己所提出的問題進行合理的描述，這樣才能讓教師理解學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，所以教師都需要通過校本教學(xué)課程的設(shè)計，突出學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)性格特點。

三、以學(xué)生為核心，落實評價機制

以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要的教學(xué)核心，才能將不同的教學(xué)機制進行合理有效的落實，而且也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)評價的結(jié)果，都可以進行合理有效的接納，這樣學(xué)生在減輕自己學(xué)習(xí)壓力的同時，會對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的具有趣味性，也能增強自己在課堂中的自覺學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)想象，對于文章內(nèi)容的情節(jié)進行有效的討論的時候，也可以展開合理的聯(lián)想，這樣才能幫助學(xué)生體會到文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的樂趣。而且教師在以學(xué)生為核心，提出不同的教學(xué)問題的時候，都可以引導(dǎo)學(xué)生朝著多元化的方向進行合理的發(fā)散，通過學(xué)生在課堂中對于文章內(nèi)容的了解，可以幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進行合理的探討，這樣才能增強學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，也能落實不同的教學(xué)評價機制。

總而言之，通過將不同的教學(xué)理念，落實到校本課程的設(shè)計中來，才能突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這樣不僅能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的有效，也能增強課堂中知識內(nèi)容的講解效果，優(yōu)化教師對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，并且能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

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