韋慧慧

摘要：在全面提倡德育教育的背景下，構(gòu)建具有優(yōu)良師德師風(fēng)的中學(xué)教師隊伍，逐漸受到教育工作者的廣泛關(guān)注?！皩W(xué)生為本，師德為先”這不僅對尚未形成完整價值觀的中學(xué)生提供引導(dǎo)，還對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平具有明顯的促進(jìn)作用。本文從初中英語教師的師德師風(fēng)出發(fā)，淺談其在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;師德師風(fēng);作用

引言：在黨的十九大報告中，習(xí)近平明總書記明確指出，要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教”，再次強(qiáng)調(diào)了新時代師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。初中階段是基于小學(xué)階段開展的學(xué)生情感價值觀的關(guān)鍵塑造時期，同時初中英語也相對于小學(xué)具有一定的難度和深度，因此，具有高素質(zhì)的教師隊伍的構(gòu)建對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，對英語學(xué)科的興趣，必備的英語應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)和推進(jìn)至關(guān)重要，對學(xué)生情感價值觀的逐漸完善也具有不可忽視的影響。

一、師德師風(fēng)在初中英語教學(xué)中存在的問題

在新課標(biāo)和素質(zhì)教育改革的背景下，許多教育工作者一腔孤勇，投身于教學(xué)改革，改善教學(xué)理論和方法，開創(chuàng)新的教學(xué)理念，敢為人先，無私奉獻(xiàn)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，崇尚優(yōu)良的師德師風(fēng)。但鑒于各個地區(qū)辦學(xué)層次和理念的不統(tǒng)一，也存在少數(shù)教師缺乏愛崗敬業(yè)意識，僅將教書育人當(dāng)作謀生手段，缺乏責(zé)任感和使命感;更加注重課本知識的教授，只關(guān)注學(xué)生成績的提高，而輕視育人這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，甚至存在師德有缺包括冷落、歧視差等生的現(xiàn)象，淡漠自身的品德修養(yǎng)對學(xué)生情感價值觀的影響，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生思想健康成長;思想認(rèn)知滯后，缺乏與學(xué)生的交流，不能緊跟時代潮流，揠苗助長。此外，對于教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)，學(xué)校及各界工作者往往將精力付諸于傳統(tǒng)意義上的德育教育工作者比如班主任，一些學(xué)科教師往往師德師風(fēng)意識淡薄，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的興趣，樹立良好的道德觀和情感價值觀。

二、師德師風(fēng)在初中英語教學(xué)中的作用

1、教師模范帶頭，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

中學(xué)生往往存在叛逆、對社會好奇的心理，喜歡模仿，若缺乏正確的思想品德引導(dǎo)，不僅會使學(xué)生厭惡知識的學(xué)習(xí)，還會造成不良的后果，甚至走向歧途。這個時候，教師的言傳身教，模范帶頭就至關(guān)重要了。作為英語教師，應(yīng)主動學(xué)習(xí)了解更多的語言規(guī)則以及文化內(nèi)涵，而并不是以簡單的“固定搭配”來搪塞學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中的提問。不管在課堂內(nèi)還是課堂外，新時代的英語教師都應(yīng)該不斷提高自己的品德修養(yǎng)，為學(xué)生起到榜樣的作用，使學(xué)生真正做到自我管理，自我規(guī)范，充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主觀能動性。

比如在教師講授外研版七年級下冊Module 11 《Body language》時，教師平時可以注重自身行為習(xí)慣及品德修養(yǎng)，充分利用平時自己所使用到的一些身體語言，向?qū)W生闡述每一個身體語言的意思，比如，禮貌的握手，鞠躬等等，此外，也可以向?qū)W生拓展性的介紹其他國家的一些身體語言所代表的意思，并向?qū)W生展示不同身體語言在不同的國家所代表的意思。這樣一來，學(xué)生不僅會注意到自己的日常行為，是否恰當(dāng)，是否對他人造成困惑，以及怎樣才是合適的，如何跟別人或者擁有不同文化的人和善的禮貌的交流和溝通，還能夠更容易，更快的掌握所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對其他諸如此類身體語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的國際和多文化思維，從而提升自身對英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2、師德師風(fēng)弘揚(yáng)，創(chuàng)造優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)

另外，教師作為教風(fēng)主體和學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)者，承擔(dān)了創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的責(zé)任。在學(xué)風(fēng)方面，教師不僅需要耐心地給學(xué)生講授知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要不斷加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，優(yōu)化自身師德，自覺弘揚(yáng)良好的師風(fēng)，真正的實現(xiàn)道德自律，加強(qiáng)與同學(xué)和其他教師的交流，形成和諧的師生關(guān)系，提升自身的思想覺悟，重新審視自身。這樣才能更好的弘揚(yáng)師德師風(fēng)，創(chuàng)造良好的校園風(fēng)氣，才有助于學(xué)生之間甚至教師之間在英語學(xué)習(xí)上追比趕超，形成良性的競爭氛圍。

比如在日常課內(nèi)及課外學(xué)習(xí)中，教師可以建立與學(xué)生的“朋友”關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，實時了解到學(xué)生的心理動態(tài)變化，在上下課間隙，可以與同學(xué)進(jìn)行簡單的問候語及簡單的英語對話，鞏固所學(xué)知識，盡可能的為學(xué)生營造練習(xí)英語口語的環(huán)境，使學(xué)生能夠消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，也可舉辦一些小的英語演講比賽，并進(jìn)行一定的獎勵，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。此外，教師也應(yīng)該注重自己英語語言規(guī)則和口語搭配的積累，及時為學(xué)生答疑解惑，做學(xué)生的知識倉庫。

3、教師引領(lǐng)學(xué)生，樹立良好的道德觀和情感價值觀

再者，為人師者，是以德高為師，身正為范。師德修養(yǎng)是師德成長的本質(zhì)追求，教師需要扛起肩上的重?fù)?dān)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對教師這個職業(yè)負(fù)責(zé)，只有管理好自己，才能教好學(xué)生，教師要把育己放在第一位，對自我反思的關(guān)注高于自我滿足，把育人放在第二位，對學(xué)生本身的關(guān)注高于學(xué)生成績，而把教書放在第三位，對工作本身的關(guān)注高于自身牟利，才能真正當(dāng)學(xué)生的前輩和榜樣，更有助于學(xué)生樹立良好的道德觀和情感價值觀，學(xué)生才能更加規(guī)范修正自身不當(dāng)行為，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

對于大多數(shù)學(xué)生來說，英語課程的學(xué)習(xí)大多依靠課堂教師的講授，但也存在一些教師課外提供英語課程，收取不合理的補(bǔ)課費，這在很大程度上造成了學(xué)生在課上得不到完整的課程內(nèi)容，同時，還存在極少數(shù)教師對不參加課外補(bǔ)課的學(xué)生歧視，青春期的中學(xué)生大多心理敏感切叛逆，較容易具有攀比心理，教師為了一己私利就對正規(guī)學(xué)校課程教學(xué)草草了事，這不僅會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會使學(xué)生間形成不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，教師心中有師德這桿標(biāo)尺，才有助于學(xué)生正確道德觀和情感價值觀的正式確立。

結(jié)束語

教師的人格是進(jìn)行教育的基石，教師的師風(fēng)師德對于學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師的言傳身教有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其次，教師的師德品質(zhì)學(xué)生看在眼里，也會效仿，這會很大程度上有利于良好校園學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成;再者，教師愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻(xiàn)也會幫助學(xué)生樹立良好的道德觀和情感價值觀。所以，每一位教師，都應(yīng)主動承擔(dān)肩上責(zé)任，盡職盡責(zé)，身正為范，以自己的行為、氣質(zhì)和人格魅力來影響學(xué)生。

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