摘要：在中學(xué)地理教學(xué)中，主要是指學(xué)生對家鄉(xiāng)區(qū)域的空間歸屬感、對民族文化認同感及對家族興旺、社會發(fā)展和民族復(fù)興的責(zé)任感與使命感。家國情懷教育是新時期時代發(fā)展的需要，是增強學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國使命感和責(zé)任感的有效手段。家國情懷教育能夠通過整合課程資源，合理選擇教學(xué)的方式得以實現(xiàn)。在當(dāng)前的中學(xué)地理教學(xué)中，要高度關(guān)注學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的全面成長，有著非常突出的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;家國情懷;教育途徑

現(xiàn)代教育改革的時代背景下，社會對學(xué)生的綜合素養(yǎng)有進一步的要求。學(xué)生們成長的環(huán)境也更加復(fù)雜。當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)過程中學(xué)生家國情懷教育的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)的深度和廣度無法得到凸顯，中學(xué)這一時期是學(xué)生家國情懷形成的關(guān)鍵時期，例如著名的國家總理周恩來在南開上中學(xué)時，就形成了為中華崛起而讀書的家國情懷，所以在中學(xué)地理教學(xué)中滲透家國情懷是非常重要的。

一、家國情懷的基本含義和重要意義

（一）基本含義

家國情懷是學(xué)生在成長過程中圍繞著地連人文環(huán)境，對家鄉(xiāng)形成的空間歸屬感，對民族的文化認同感以及肩負社會發(fā)展和民族復(fù)興的使命感[1]。

（二）重要意義

家國情懷的教育能滿足時代發(fā)展的需要，教育部在完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教育指導(dǎo)綱要中就明確指出了文化在綜合競爭中的作用日益突出，因此要針對青年學(xué)生進行培養(yǎng)青年學(xué)生是祖國的未來和希望。此外家國情懷的培養(yǎng)能夠踐行社會主義核心價值觀，家國情懷的培養(yǎng)是學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)，報效祖國的有效方式，這對學(xué)生個人的發(fā)展和教育的進步都有著突出的意義。

二、中學(xué)地理教學(xué)中家國情懷教育的滲透途徑

（一）基于教材，進行家國情懷教育

中學(xué)地理教學(xué)中，地理教科書是重要的課程資源，老師在教學(xué)時都是依托教科書進行的教學(xué)，因此老師就可以對教材中的內(nèi)容進行整合挖掘，有針對性地對學(xué)生進行家國情懷的培育[2]。

例如在中學(xué)地理就提到從世界看中國，提到疆域、人口和民族。從宏觀角度對中國的情況進行了概述。教學(xué)目的就是讓學(xué)生能通過地圖找到中國的位置，明確緯度位置、海陸位置，感受到中國國土面積以及鄰近國家的情況。通過國家的行政圖找到34個省級行政區(qū)，并記住它們的簡稱，感受中國的人口數(shù)量和人口國策，通過相關(guān)數(shù)據(jù)對此有一個明確的了解和認知，了解中國56個民族的風(fēng)土民情，說出民族分布的特點。能夠讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于國家的位置，將與行政劃分、人口等情況有一個全面的了解和認知。這張地圖不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中最基本的一張地圖，還是終身應(yīng)該記在心里的一張地圖。日常教學(xué)的過程中，老師就可以結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生來進行了解。雖然中國地大物博，有960萬平方公里，但是人口數(shù)量極多。人口分布也很不均衡。在這樣的情況下，老師可以透過東南沿海地區(qū)和中西部地區(qū)的經(jīng)濟情況視頻對比，讓學(xué)生感受到國家經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生的家國情懷能在教育中得到培養(yǎng)和激發(fā)，樹立努力學(xué)習(xí)，報效祖國的想法。

（二）多樣教學(xué)，推進家國情懷教育

在當(dāng)前的中學(xué)地理課堂中，為了幫助家國情懷教育達到一定的深度和廣度，老師就要通過多樣化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生對地理也有一個全面的認知，對家國情懷有更深刻的感受。家國情懷作為一種情感，在課堂教學(xué)的過程中，老師要抓住時機，有針對性的進行說明，同時要通過具體的實踐活動，讓學(xué)生在課堂上對此有深刻的認知。

例如在中學(xué)地理教學(xué)的過程中，老師就可以通過辯論賽的方式讓學(xué)生圍繞著某一命題進行辯論，這一命題一定要聯(lián)系當(dāng)前的社會狀況，在辯論的過程中幫助學(xué)生潛移默化地感受到家國情懷。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過學(xué)習(xí)辯論賽等方式，讓學(xué)生了解中國在世界發(fā)展中取得的矚目成就。作為最大的發(fā)展國家，我國的生產(chǎn)總值超越日本，成為世界第二大經(jīng)濟體。但在發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)非常突出，人際關(guān)系不和諧，區(qū)域發(fā)展不平衡，海洋權(quán)益面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，再加上新冠疫情，俄羅斯和烏克蘭之間關(guān)系的緊張，都需要讓學(xué)生們有一個全面的了解。老師就可以讓學(xué)生圍繞著這樣的一個命題進行辯論，我們生活在一個和平的世界，這樣的說法對嗎？學(xué)生經(jīng)過分析，就會了解到我們所生活的和平世界是不對的，我們只是有幸生活在了一個和平的中國，國家的強大才給予了我們一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前世界局勢依然動蕩。學(xué)生們通過小組辯論，課下收集各種材料，在這樣的辯論中能夠感受到祖國強大，發(fā)自內(nèi)心的為自己是一個中國人而感到驕傲和自豪。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的中學(xué)地理教學(xué)中，除了給學(xué)生傳遞基本的地理知識之外。老師還要引導(dǎo)學(xué)生對家國情懷有進一步的感受，通過家國情懷的培育，讓學(xué)生的素養(yǎng)實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李媛媛.初中地理教學(xué)中家國情懷教育的滲透[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（02）：152-153.

[2]吳穎. 基于鄉(xiāng)土地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略[D].華中師范大學(xué)，2020.

作者簡介：姓名：侯紅陽，性別：男，學(xué)歷：本科，研究方向：地理教學(xué)，教師發(fā)展培養(yǎng)，專業(yè)：地理科學(xué)，民族：漢族， 所在科室：教學(xué)研究中心，職稱：中學(xué)二級 單位級別：省級師范性高中