王發(fā)

摘要：當(dāng)前課堂教學(xué)的永恒追求是有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使他們在課堂學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。從這個角度來看，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為合作者、引導(dǎo)者和組織者，通過加強(qiáng)師生互動，縮短師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)獨(dú)立探索的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動

引言：開展數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生有效地吸收和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能，在此過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而掌握具體的數(shù)學(xué)方法。這些教學(xué)方法讓學(xué)生在從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣并獲得更多知識。一旦他們能做到這一點(diǎn)，他們就可以有效地將這些想法和方法付諸實(shí)踐。但是，由于小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)淺，對一些數(shù)學(xué)方法和理論不熟悉，部分學(xué)生的認(rèn)知能力比較薄弱。因此，教師在課堂教學(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)拇胧├约号c學(xué)生的距離，并在教師的指導(dǎo)下，改善自己與學(xué)生的關(guān)系，從而建立更好的關(guān)系。要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維，最終讓學(xué)生感受到成就感和愉悅感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動所具備的特點(diǎn)

1動態(tài)

小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)核心是動態(tài)的，課堂教學(xué)是一個非永久性的、動態(tài)的過程，隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，沒有固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。除了教科書的基礎(chǔ)課程之外，經(jīng)常還有一些臨時(shí)性的問題，教師必須在實(shí)際的授課中靈活地使用，并靈活地掌握課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度和計(jì)劃，而不是深入研究課程提綱?；趯炭茣睦斫猓梢造`活地處理學(xué)生的實(shí)際問題，并在課堂上及時(shí)有效地控制協(xié)調(diào)。除動態(tài)之外，教師不僅為學(xué)生提供所有教育內(nèi)容，而且還適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建場景，通過在課堂中運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)材料，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。

2創(chuàng)新

創(chuàng)新是小學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性話題，不論是在教學(xué)風(fēng)格還是教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)新都必須始終與時(shí)俱進(jìn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)增加了學(xué)生創(chuàng)新的概念，鼓勵學(xué)生提出更多的問題，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)問題，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同的問題和觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師需要尊重孩子的想象力，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。最大限度地減少對學(xué)生的批評，即使存在對學(xué)生的批評，教師也應(yīng)給學(xué)生足夠的理由讓他們自發(fā)學(xué)習(xí)，以便學(xué)生和教師可以相互學(xué)習(xí)和互動，以提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動中存在的問題

首先，一些教師對這些互動行為不夠重視，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)習(xí)慣性地以“教師與教科書”為中心方法。在這種“滿堂灌”教學(xué)中，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，對學(xué)生缺乏了解，也就無法糾正和彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。二是師生互動方式過于統(tǒng)一，許多教師認(rèn)為師生互動只是與學(xué)生的對話，他們采用的方法是“問答”互動行為。但是，在提問時(shí)，老師會不自覺地回避成績差的學(xué)生，或者直接與親近的學(xué)生互動，這些互動方式由于方法單一、對象單一，互動效果較差。第三，在互動時(shí)，教師并沒有過多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法和需求，下意識地忽略了學(xué)生的新想法，以利于課堂教學(xué)或完成教學(xué)任務(wù)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)師生有效互動有效策略

1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的地位是優(yōu)越的。教師作為知識的承載者，一般只向?qū)W生講述知識，學(xué)生只能被動接受，這些教學(xué)方式已不能滿足新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。課堂互動教學(xué)法是新階段教育的有效教學(xué)法，互動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系平等，平等對話是交流的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從語言、行為等方面出發(fā)，教師通過增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，來增強(qiáng)情感投入并建立情感，并形成良好的情感界限。比如，老師在替班上課時(shí)，學(xué)生與老師不熟悉，會存在很強(qiáng)的陌生感。當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行諸如興趣和愛好之類的教學(xué)內(nèi)容之外的交流時(shí)，學(xué)生會慢慢放松，不在感到約束，直接拉近了師生之間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并改善了教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的師生互動可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生關(guān)系。教師在對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變以自我為中心的教學(xué)觀念，不斷反思、發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中的問題，提高教育質(zhì)量。例如，在對"正方形和矩形"進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在互動教學(xué)中，讓學(xué)生從"聽者"的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?對話者"的角色。在課堂上，教師可以把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生先講述自己所了解的矩形和正方形，教師可以作為傾聽者，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生對知識的掌握會更加牢固。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

角色轉(zhuǎn)換是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方法，角色轉(zhuǎn)換既可以應(yīng)用于學(xué)生，也可以應(yīng)用于教師。教師從教師的角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生的角色，學(xué)生從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成教師的角色。角色的轉(zhuǎn)換和改變可以進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)氛圍，并創(chuàng)造一個舒適、愉快、公平和協(xié)作的教室氛圍。例如，老師可以舉辦"討論比賽"或"一個問題，有多種解決方案"的形式，通過學(xué)生與老師之間的角色轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感交流的方式

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感的使用得到了加強(qiáng)。從語言、行為等方面出發(fā)，教師通過增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，來增強(qiáng)情感投入并建立情感，并形成良好的情感界限。比如，老師在替課時(shí)，學(xué)生與老師不熟悉，會存在很強(qiáng)的陌生感。當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行諸如興趣和愛好之類的教學(xué)內(nèi)容之外的交流時(shí)，學(xué)生會慢慢放松，不在感到約束，直接拉近了師生之間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并改善了教學(xué)的效率。

4鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究

自主探究主要是指學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，積極地對知識進(jìn)行探究。小學(xué)生好奇、富于想象力、喜歡問為什么，這是孩子們的本質(zhì)。在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)生各種突發(fā)的情況，并且存在老師不了解的問題。例如，一些學(xué)生問："真假分?jǐn)?shù)之間是什么關(guān)系？"一些學(xué)生回答說："是類種的關(guān)系。"此時(shí)，老師可以讓學(xué)生在詳細(xì)的講一下問的問題，或者由其他聽懂的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，因?yàn)橥g人之間的溝通會更加有效，其他的同學(xué)可能就會了解這個同學(xué)想表達(dá)的問題。

結(jié)語：總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的知識教學(xué)方式，以便學(xué)生可以實(shí)際學(xué)習(xí)一些東西。同時(shí)，在社會不斷發(fā)展的過程中，教學(xué)方法也是需要不斷變化的，互動教學(xué)為學(xué)生提供了更多自由思考，發(fā)揮潛能并快速發(fā)展其數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。

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