【摘 要】計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。形成良好的計(jì)算能力，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生日后更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)的意義入手，重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算教學(xué)提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）06-0216-02

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多，邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力要求較高，因而計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，計(jì)算能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。在新課改的大環(huán)境下，培養(yǎng)計(jì)算能力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容變少了，隨之增多的是提升學(xué)生應(yīng)用能力和拓展能力的教學(xué)內(nèi)容。如若教師對(duì)計(jì)算能力的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，致使學(xué)生的計(jì)算能力得不到提升。那么，如何在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下合理安排教學(xué)，提高計(jì)算課的教學(xué)質(zhì)量是目前需要深入探討和急需解決的問(wèn)題[1]。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的意義

計(jì)算能力的培養(yǎng)意義在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：第一，就數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，所占比重最大的就是計(jì)算，其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。“計(jì)算”遍布于數(shù)學(xué)教材的每一個(gè)角落，這就說(shuō)明計(jì)算能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。第二，計(jì)算能力直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。計(jì)算能力是一項(xiàng)學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，更是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力支撐，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著積極的影響。這就要求教師充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要意義，并運(yùn)用科學(xué)、有效的方法全方面地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的形成[2]。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

2.1? 幫助學(xué)生掌握計(jì)算的原理，夯實(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)

一切數(shù)學(xué)計(jì)算都有各自的理論依據(jù)，而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)條件，就是幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握這些理論依據(jù)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加、減、乘、除是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論是哪一種計(jì)算都有其對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法和計(jì)算原理。如加法計(jì)算中的進(jìn)位、減法計(jì)算中的借位，不同計(jì)算內(nèi)容都有對(duì)應(yīng)的計(jì)算方法和訣竅，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)這些方法進(jìn)行收集、篩選，選擇出最適合當(dāng)下教學(xué)的方式方法，并將其以簡(jiǎn)單、易接受的方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生有效提高計(jì)算能力。如乘法口訣、豎式計(jì)算等都是我國(guó)數(shù)學(xué)史上所傳承下來(lái)的非常優(yōu)秀的計(jì)算技巧，這兩種計(jì)算方式都有利于提升學(xué)生的計(jì)算能力[3]。

2.2? 激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和學(xué)習(xí)自信心

計(jì)算的基本形式由數(shù)字和計(jì)算符號(hào)組成，小學(xué)生由于其具象思維較強(qiáng)，因此這樣抽象性強(qiáng)的知識(shí)會(huì)令其在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的情緒。這就要求教師在計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程中，掌握學(xué)生的真實(shí)需求，利用其較強(qiáng)的好奇心，科學(xué)應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性。

如在“加減法”的教學(xué)中，教師可以游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將學(xué)生分組，每組學(xué)生代表一種動(dòng)物，每種動(dòng)物對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)字和相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)式，通過(guò)跳格子的方法回家，讓學(xué)生在游戲中尋找計(jì)算規(guī)律和答案，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)注力。而后，教師可以逐漸提升教學(xué)內(nèi)容的難度，有針對(duì)性地增加算式的數(shù)量，在游戲中激發(fā)學(xué)生自主參與的意愿，提升其學(xué)習(xí)的自信心和耐心，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，從根本上提升學(xué)生的計(jì)算能力[4]。

2.3? 注重“心口算”，利于學(xué)生計(jì)算能力的提高

口算能力可以體現(xiàn)出學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱?！靶目谒恪敝傅氖菬o(wú)需借助紙筆僅憑大腦進(jìn)行計(jì)算，并口頭敘述計(jì)算結(jié)果。這一方法也是目前教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力最常用的方法之一。可以說(shuō)筆算的基礎(chǔ)就是口算，而口算則是養(yǎng)成良好的筆算能力的前提。口算不僅要求計(jì)算速度，還需要保證正確率，這需要大量的練習(xí)。

如課前教師可以安排固定的口算訓(xùn)練，題不用太多，十到十五個(gè)為宜，可以分組分批進(jìn)行訓(xùn)練，由教師口述，學(xué)生口答，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口算能力能夠得到很大的提升。

2.4? 科學(xué)地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力

計(jì)算能力的提升需要反復(fù)訓(xùn)練才能夠做到。對(duì)小學(xué)生而言，其思維較為分散，很難在一件事情上集中較長(zhǎng)的時(shí)間，很容易在還沒(méi)有熟練掌握計(jì)算技能的時(shí)候就放松學(xué)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算能力的提升難以達(dá)成。因此，開(kāi)展有效的計(jì)算訓(xùn)練是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，而且這種訓(xùn)練應(yīng)貫穿至整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在訓(xùn)練方法和內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的真實(shí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，循序漸進(jìn)地提升訓(xùn)練的難度。如運(yùn)算方式由加減到乘除，遵循個(gè)、十、百、千到更大位數(shù)逐漸運(yùn)算的要求，而運(yùn)算練習(xí)的方式方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，要做到豐富多樣，題型有趣，解題方法巧妙，以各種新奇的形式取代枯燥的運(yùn)算。

如在一二年級(jí)的練習(xí)題中加入爬樓梯、運(yùn)送水果等變式題型，到了三四年級(jí)就可以在練習(xí)題中加入“600÷△=20”這樣的題型，讓學(xué)生在不斷的探索中，潛移默化地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，其計(jì)算能力也就得到了提升。

2.5? 養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范

因小學(xué)階段的學(xué)生各個(gè)方面都不夠成熟，在書(shū)寫(xiě)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力難以提高的因素之一。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)在日常教學(xué)中增加學(xué)生的書(shū)寫(xiě)量，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，避免抄錯(cuò)題或者寫(xiě)錯(cuò)計(jì)算答案等情況的出現(xiàn)[5]。

如在“十以?xún)?nèi)的加減法”的教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“1”與“7”比少個(gè)眉毛，“6”比“0”多個(gè)尾巴。以這種生動(dòng)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)字特點(diǎn)的記憶，從而減少其書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。此外，教師也應(yīng)在日常教學(xué)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的批改上做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.6? 養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，減少計(jì)算錯(cuò)誤率

在學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)過(guò)程中，驗(yàn)算習(xí)慣也占據(jù)著重要的位置。教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，也不應(yīng)忽視驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握各種與算式相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算方法，以有效提高學(xué)生的驗(yàn)算能力，進(jìn)而提高計(jì)算能力。

如在計(jì)算“4625+3122=7747”這種四位數(shù)的加減法時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找到最適合的運(yùn)算方法，并進(jìn)行驗(yàn)算，而后變換加數(shù)位置，得出加數(shù)位置變化而和不變的規(guī)律，即3122+4625=7747。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，得出“和減去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)”的結(jié)論，即7747?4625=3122或7747?3122=4625。這種逐漸深入的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生清晰地梳理加減乘除的關(guān)系，并能夠根據(jù)演算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果是否正確。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻督促學(xué)生對(duì)所做的每一道題進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它需要教師在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以新課改的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)方法，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能具備優(yōu)秀的計(jì)算能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)新課改所提出的為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性?xún)?yōu)秀人才的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭彪.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2021（15）.

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[3]路娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].山西教育（教學(xué)），2021（3）.

[4]折宏圖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（7）.

[5]笪淑瑞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].智力，2021（6）.

【作者簡(jiǎn)介】

陳娟（1981～），女，江蘇豐縣人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。